Успех в работе школы с семьей будет тогда, когда отношения с родителями будут строиться на высоком уважении интересов семьи, родительского авторитета, на всемерном содействии семье в ее духовном обогащении и тем самым в ее культурном и моральном влиянии на детей.

     1.4 Социально-педагогическая работа классного руководителя с неблагополучными семьями

 

     Основная  задача классного руководителя (общая  с родителями) - создать условия  для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

     Классный  руководитель должен знать проблемы физического и психического здоровья учеников и сделать все возможное, чтобы и родители и ученики не боялись рассказывать о своих проблемах.

     На  первое место в работе педагога выносятся проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребенка зависят успехи в учебе и уровень его развития.

     Для обеспечения нормального физического  здоровья школьников классный руководитель работает по следующим направлениям:

     1. Привлечение детей по программе  «Здоровье».

     2. Привлечение к этой деятельности  преподавателей физической культуры, родителей.

     3. Подготовка и проведение классных  мероприятий, направленных на  осознание учениками самоценности  здоровья.

     4. Информирование родителей о специфике  физического развития, вынесение  вопросов сохранения физического  здоровья на родительские собрания, привлечение специалистов-медиков к просветительской работе с родителями и самими учениками.

     Второе  направление деятельности классного  руководителя-общение.

     Общение - это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это прежде всего эстетическое воздействие, направленное на формирование общепризнанных ценностей. Успеху работы классного руководителя способствует три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре.

     Решение проблемы общения приводит детей  к пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся.

     1. Высшая ценность - человеческая жизнь.  Никто не имеет права посягать  на нее.

     Интерес к жизни - это непременное условие  работы с детьми, условие эффективности  воспитания.

     Воспитание с этих позиций направленно на формирование способности быть счастливым, в основе которой принятие жизни как дара природы.

     2. Понимание и восприятие человека  как личности, имеющей право на  понимание, способной совершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).

     Классный  руководитель должен воспринимать детей  как носителей индивидуального  внутреннего мира и поэтому быть простым в общении, добрым в оценке, спокойным и несуетливым в  организации дела.

     3. Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности жизни.

     Какие общечеловеческие ценности могут помочь в воспитательном процессе - во введении ребенка в контекст современной  культуры? Главная их роль - стать регулятором норм общения между людьми, критериями оценки поступков человека.

     Задача  педагога - помочь учащимся понять , что  без принятия культурных ценностей  мира, без их освоения они не смогут состояться во взрослой жизни.

     Третье  направление деятельности классного руководителя - это познавательная сфера жизни ребенка. Защита учеников в этой области означает разъяснение всем учителям - предметникам индивидуальных особенностей школьника. Классный руководитель при этом защищает не ученика, а человека в нем, подходя к каждому ребенку с «оптимистической» позиции (А.С.Макаренко).

     Для решения этой проблемы нужно обратить внимание:

     - на выработку совместно с семьей  единой тактики в развитии  учебных умений ученика, его  познавательной активности, его  будущего профессионального определения;

     - на осуществление мероприятий,  расширяющих кругозор и познавательные  интересы ученика, стимулирующих  любознательность, исследовательское  мышление;

     - на проведение психолого-педагогических  консилиумов, разрабатывающих программы  коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса;

     - на организацию классных часов  по совершенствованию у учащихся  учебных умений и возможностей, саморазвитию.

     Четвертое направление деятельности классного  руководителя - это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет в первую очередь на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями.

     Педагогу  необходимо знать, какова сфера материального  бытия ребенка, каков образ его  жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

     1. Изучение семейной атмосферы,  окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.

     2. Психолого-педагогическое просвещение  родителей через систему родительских  собраний, консультаций, бесед.

     3. Организация и совместное проведение  свободного времени детей и  родителей.

     4. Защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

     Таким образом, классным руководителем реализуется  функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции  школы, педагогической позиции классного  руководителя, о методах воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношении в группе, о выявленных способностях в текущих делах и т.п.) и корректировка семейного воспитания - именно той стоны, которая имеет отношение к ребенку (искусство любить детей), режиму жизни и деятельности ребенка, что обеспечивает и коррекцию личности родителей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2. Опыт социально-педагогической  работы школы с  неблагополучными семьями

     2.1 Анализ опыта социально-педагогической  работы школы с  неблагополучными  семьями

 

     За  последние два года в Костанайской области почти вдвое увеличилось количество малообеспеченных семей, стало больше неблагополучных семей. Ухудшается психологический климат и в устойчивых семьях. Главная причина- отсутствие средств к нормальному существованию, угроза безработицы, неполноценное питание, рост цен на продукты питания, услуги. Резкое увеличение стрессовых ситуаций сказывается на детях. Отсутствие в семьях заботы, психологическая депривации, физическое и сексуальное насилие толкает детей к побегам. Именно семейное неблагополучие является предпосылкой разных деформаций процесса социализации личности ребенка, что проявляется, в конечном счете, в безнадзорности либо беспризорности несовершеннолетних. Большинство из тех, кто работает с детьми, пришли к выводу о том, что легче сделать все возможное, чтобы ребенок не попал “на улицу”, чем вернуть его “с улицы” к нормальной жизни.

     Ежегодно  в начале учебного года составляются социальные паспорта классов и на основе их анализа социальный паспорт школы.

     При отслеживании динамики состава семей  отмечается рост числа неполных семей, неблагополучных, детей группы риска. Такая тенденция не может не сказаться  на уровне воспитательного потенциала семей, частоте проявлений отрицательных последствий неправильного воспитания. Рост числа неполных семей свидетельствует о недостаточной готовности молодых людей к семейной жизни и к родительству, о падении престижа семьи в обществе. Результаты мониторинга семей учащихся нацеливают на необходимость повышения воспитательного потенциала семей через повышение педагогической культуры родителей, укрепление авторитета семьи и семейных ценностей в обществе.

     Выявление проблемного поля и определение направлений дальнейшего развития, результатом чего явилась разработка Программы развития «Наша школа». Информация о содержании Программы и основных направлениях развития школы доведена до сведения всех участников педагогического процесса, получила их одобрение и была утверждена к реализации. С целью повышения уровня социализации выпускников школы, требуется создание системы сопровождения ребенка в школе с учетом его личных качеств и особенностей его семьи.  Для повышения эффективности совместной деятельности семьи и школы необходим более высокий уровень информированности педагогов школы о  семьях учащихся, в связи с чем планируется создание электронного банка данных.

     Источниками информации о семейном неблагополучии являются:

• Классные руководители;
• Воспитатели д/с;
• Педагоги школы;
• Врачи;
• Участковый инспектор;
• Жители поселка;
• Родственники;
• Соседи;
• Друзья.

     Дополнительным  источником является:

• Документы социально-медицинского патронажа;
• Документы психолого-педагогического консилиума в школе;
• Материалы психодиагностики;
• Результаты рейдов;
• Жалобы и заявления граждан;
• Материалы о правонарушениях;
• Преступления несовершеннолетних.

 

     

        

     При отслеживании динамики состава семей отмечается рост числа  неполных семей, неблагополучных, детей  группы риска. Такая тенденция не может не сказаться на уровне воспитательного  потенциала семей, частоте проявлений отрицательных последствий неправильного воспитания. Рост числа неполных семей свидетельствует о недостаточной готовности молодых людей к семейной жизни и к родительству, о падении престижа семьи в обществе. Результаты мониторинга семей учащихся нацеливают на необходимость повышения воспитательного потенциала семей через повышение педагогической культуры родителей, укрепление авторитета семьи и семейных ценностей в обществе.