Обогащение лексического запаса младших школьников при изучении имени прилагательного

24. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений. Составитель Сальникова Т.П. – М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НТО, "MODFK" – 2006 – с. 160-161, 171-179, 213-256.

25. Обучение во 2 классе: Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы: в 2 книгах/ Под редакцией Фоминых Б.И. – М.: Просвещение – 2009 - Книга 1 –115 с.

26. Обучение в 3 классе: Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы: в 2 книгах/ Под редакцией Фоминых Б.И. – М.: Просвещение – 2008 - Книга 1 – 160с.

27. Обучение в 4 классе: Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы: в 2 книгах/ Под редакцией Фоминых Б.И. – М.: Просвещение – 2009 - Книга 1 – 197с.

28. Политова,  Н.И. Разговорная речь учащихся начальных классов на уроке русского языка. / Н. И. Политова. – М.: Просвещение – 2004 – 192 с.

29. Прейтяк, Л.Т. Активизация самостоятельной работы учащихся начальных классов: Пособие по спецкурсу для студентов факультета педагогики и методики начального обучения./ Л. Т. Прейтяк. – Рязань: Рязанский ГПИ – 2004 – 90 с.

30. Рамзаева, Т.Г. Русский язык: Учебник для 2 класса 4-летней начальной школы./ Т. Г. Рамзаева. – М.: Просвещение – 2002. – 221с.

31. Рамзаева, Т.Г. Русский язык: Учебник для 3 класса 4-летней начальной школы./Т. Г. Рамзаева – М.: Просвещение – 2002 - 200с.

32. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 4 класса 4-летней начальной школы./Т. Г. Рамзаева – М.: Просвещение – 2002 - 180с.

33. Речевые секреты: Книга для учителя/Под редакцией Ладыженской Т.А. – М.: Просвещение – 2002 – 144 с.

34. Речевые уроки: Книга для учителя/Под редакцией Ладыженской Т.А. – М.: Просвещение. – 2008. - 159 с.

35. Речь. Речь. Речь.: Книга для учителя/ Под редакцией Ладыженской Т.А. – М.: Педагогика – 2000 – 336 с.

36. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Учебное пособие для студентов учебных заведений/Под редакцией Соловейчик М.С. – М.: Просвещение – 2003 – 380с.

37. Русский язык в начальных классах: Сб. методических задач/ Соловейчик М.С., Кубасова О.В., Кузьменко Н.С и др. – М.: ИЦ "Академия" – 1999 – с.5-78;

38. Русская грамматика – М.: Наука – 2000 –572с.

39. Сиротинина, О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи: Пособие для учителя./ О. Б. Сиротинина. – М.: Просвещение; Учебная литература – 2006 – 175 с.

40. Соловейчик, М.С. Первые шаги в изучении языка и 2000. / М. С. Соловейчик. – М.: Издательство "Флинта".,2000 – 104 с.

41. Соловейчик, М.С. Первые шаги в изучении языка и речи – М.: Московский психолого-социальный институт. Издательство "Флинта" – 2000 – 112с.

42. Срезневский, И.И. Замечания об изучении русского языка и словесности в средних учебных заведениях./ И. И. Срезневский. // Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. – М.: Просвещение –2001 – 453с.

43. Степанова, В.В. Работа над связями слов в тексте при обучении русскому языку./ В. В. Степанова. //Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов – Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена – 2007 –543 с.

44. Сыромицкая, В.П. Формирование общеучебных речевых умений на уроке обучения грамоте. / В. П. Сыромицкая.// Проблемы развития речи учащихся начальных классов.: Межвуз. сб. науч. гр. – М.: МГПИ им. В.И. Ленина – 2005. – 235с.

45. СРЯ: Учебник для студентов пед. инст.: В 3 частях. – ч. 2 – Словообразование. Морфология/Шанский Н.М., Тихонов А.Н. – М.: Просвещение – 2007 –234с.

46. Текучев, А.В. Методика русского языка в средней школе.
/А. В. Текучев. // Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. – М.: Просвещение – 2001 – 250с.

47. Тихомиров, Д.И. Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку./ Д. И. Тихомиров. // Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. – М.: Просвещение – 2001 – 645с.

48. Ушинский, К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. К. Д. Ушинский.//Избранные педагогические сочинения: в 2 т. – М.: Педагогика., 2004 – Т.2 – 545с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тема урока:    Имя прилагательное.  Повторение.

Цель урока:

1) систематизация и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном;

2) совершенствование практических навыков и умений; знакомство

учащихся с различными лексико-семантическими группами прилагательных; обогащение словарного запаса детей.

3) воспитание культуры общения, умения детей видеть, чувствовать и понимать прекрасное.

Оборудование урока: карточки, тексты сказок; изображение сказочной героини, художницы Имени Прилагательного, которая сопровождает ребят во время путешествия в течение всего урока.

              Ход урока:

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы с вами отправляемся в необычное путешествие в волшебную страну Речь. Правда, название этой страны похоже на журчание весеннего ручейка? А поплывём мы туда на фрегате.

Знаете ли вы, что такое фрегат?

1.Словарная работа.

(На экране проектора изображение фрегата и значение этого слова:

1) Парусный трёхмачтовый корабль.

2) Крупная тропическая морская птица с длинным хвостом и чёрным оперением.)

Запишите  это слово к себе в словарь и запомните его написание и звучание.

Кто из вас скажет, как называются слова с одинаковым звучанием и написанием, но с различным значением? (Омонимы).

А сейчас закройте глаза и представьте себе море. Я вам помогу (включается видеозапись с изображением и шумом моря). Вообразите, что вы на борту фрегата в открытом море. А вот уже и виден берег. Включите своё воображение. Мы на суше. Посмотрите, какая вокруг красота: диковинные развесистые деревья, цветы редкостных видов. Небо синее-синее. Птицы с разноцветным оперением распевают во все голоса.

Мы уже знакомы с некоторыми жителями этой волшебной страны. Как, по-вашему, кто здесь живёт? Подумайте, какие части речи здесь могут жить. Конечно же, Имя Существительное, Имя Прилагательное. И именно о прилагательных мы будем говорить сегодня. Запишите, пожалуйста, в тетрадях тему нашего урока: «До свидания, Имя Прилагательное».

Ребята, одно условие: как можно больше прилагательных должно звучать сегодня на уроке!

А вот смотрите, нам улыбается миловидное женское личико в обрамлении рыжих кудрей.

- Здравствуйте, милые, славные, симпатичные дети!

Ах, какие вежливые, воспитанные ребятки!

Добро пожаловать ко мне!

Вы пришли ко мне вовремя. Я, как всегда, занимаюсь чистым, прекрасным, волшебным искусством – живописью. Можете понаблюдать за мной.

Учитель: И к чему прикасалась её волшебная кисточка, удивительным образом преображалось. Да вот, сами посмотрите.

2.Работа с иллюстрациями, приготовленными самими детьми.

1) Было просто дерево!

А какое оно стало?

   (Зелёное, кудрявое, развесистое, красивое).

2) Был гриб, непонятный гриб. А какой он стал?

- Красный, нарядный, весёлый.

- Но зато он ядовитый, несъедобный, страшный. Это мухомор. Его надо непременно запомнить, чтобы случайно не положить в корзину, а то можно отравиться.                    

3. Повторение признаков имени прилагательного. 

- А что означают слова яркий, красный, несъедобный?

- Это признаки прилагательного.

-А на какие вопросы отвечают имена прилагательные?

Молодцы, ребята, знаете о признаках прилагательного. А вот Митрофанушка, герой комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» рассуждал о прилагательных иначе:

4.Инсценирование эпизода  с Митрофанушкой.

- Согласны с Митрофанушкой? А как вы сами ответите на вопрос, что такое имя прилагательное? (полный ответ).

-Правильно. Сейчас мы посмотрим, как быстро вы умеете находить в тексте прилагательные.

5. Работа с текстом сказки «Маруся». (См. приложение1)

Перед вами сказка «Маруся». В этой сказке очень много прилагательных.

Выписывать их не надо. Каждый работает карандашом у себя в тексте. Выделяем имена прилагательные как члены предложения.

(Чтение текста сказки вслух, работа с текстом, проверка).

  - Какие умные, внимательные дети!

- А теперь посмотрите вот на эти карточки (они перед вами): слова-прилагательные   растеряли свои окончания. О чём они нас просят?

- «Пожалуйста, найдите окончания!» (См. приложение 2)

- Поможем? (окончания записываем прямо в карточки).

(Устная проверка с обязательным указанием рода и числа).

Вывод:Имя прилагательное изменяется по родам в зависимости от имени существительного.

Только мы должны помнить: во мн.ч. прилагательные не изменяются.

(Чтение стихотворения «Маленький страус»).( См. приложение 3)

- Вы очень умные ребята. А сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Фея и Колдунья»

6.Игра «Фея и Колдунья»(работа у доски - эстафета).

(класс делится на 2 группы – можно по вариантам).

Фея расскажет, какими бы она хотела увидеть всех детей на свете: славными, добрыми,…

Колдунья же хочет видеть детей злобными, жадными,…

Задание: придумать  наибольшее количество прилагательных, соответстующих Фее и Колдунье.

(Проверка).

- А теперь каждый из вас подумает и даст определение самому себе: «Я какой???»                          

7.Самостоятельная работа в тетрадях.

Отдохнули немного – и дальше. Мы ещё не всё вспомнили об имени прилагательном.Не хочется обижать нашу красивую радушную хозяйку.

- Про род говорили, про число тоже, а вот про…Конечно же, падежи!

Как узнать, какое окончание пишется у прилагательного в том или ином падеже?

   (полный ответ).

- Да, как вы заметили, Прилагательное с существительным живёт на редкость дружно.   

Про них даже есть одна небольшая песенка:

              Она с ним не расстанется

              Никогда уже:

              Стоит с ним в одном роде,

              Числе и падеже.

- Как называется такая связь между словами? (Согласование).

- Запишите, пожалуйста, в тетрадях падежи.

Кто быстрее просклоняет прилагательное с существительным? (Даются словосочетания: красивый олень, хитрая лиса.)

(Устная проверка с проговариванием окончаний).

  - С этим заданием вы справились. Художница наша приготовила вам новое задание.

Она хочет проверить, как вы умеете согласовывать  существительные с прилагательными.

8.Игра «Мозаика» (Разъясняется значение слова «мозаика»).

- В нашей игре роль цветных стёклышек будут играть прилагательные. Вот их как много! И какие все разные!

А теперь откройте «Сказку» (Приложение 4-5), в которой прилагательных вовсе нет, а есть пропуски, которые вы можете заполнить какими угодно прилагательными (из мозаики). Вместо многоточий подставляете к существительному любые прилагательные в любом порядке.

Чтение сказки. Работа. Проверка.

- Вы  справились и этим заданием. И Имя Прилагательное очень довольна вами. Много прилагательных прозвучало сегодня на уроке.

9.Вывод.

- Итак, для чего нам нужны прилагательные? Какова их роль в языке?

( -Прилагательные делают нашу речь ярче, образнее, богаче, красивее.

- Без прилагательных  жизнь была бы скучна и сера.)

-Верно, ребята, без прилагательных речь была бы скучна, невыразительна, бедна.

Вы сегодня хорошо поработали и заслужили хорошие оценки. И Имя Прилагательное дарит вам на память о нашем уроке памятные значки. Мы не прощаемся с нашей прекрасной художницей. Через год мы встретимся с ней вновь.

В небольшом лесу недалеко от города, на светлой солнечной полянке растёт могучий дуб. Заботливые мамаши приводят на милую полянку разных мальчиков и девочек: худых и толстых, быстроногих и медлительных, шумных и тихих. И никто не знает, что в дупле старого дуба живёт симпатичная русалка Маруся. Умные мамы думают, что хвостатые русалки живут только в синих морях. Но нет! Бывают и лесные русалки. Маруся очень добрая: она никого не заманивает в тёмную чащу и не щекочет, она следит, чтобы в её родном лесу был порядок.