Народные сказки как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников

stify">       В самом начале работы нам предстояло ответить на вопрос: какие категории в сознании учащихся 3Б класса Буранной средней школы являются базовыми? Мы взяли такие категории, как добро, зло, мудрость, мужество, умеренность, справедливость, счастье, дружба, свобода. Затем попросили младших школьников пояснить, как они понимают предъявленные им слова. Всего опросили 17 третьеклассников (10 мальчиков и 7 девочек). Опрос проводился индивидуально.

     Статистика ответов представлена  в таблице 1.

   Объяснили все понятия только 3 человека (1 девочка и 2 мальчика). Проще всего ребятам было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро». И труднее – «умеренность», «милосердие», «мудрость».

   Раскрывая смысл понятия «дружба», дети говорили, что это «люди дружат между собой». Очень редко в ответах звучали конкретные проявления дружбы, такие как «никогда не ссорятся, уважают друг друга», «понимают друг друга», «помогают друг другу», «когда дети не дерутся и играют вместе».

   В толковании зла выделились три группы ответов. Первая, наиболее многочисленная, связана с действием - «это когда бьют», «когда убивают», «когда человек делает что-нибудь плохое», «когда все дерутся». Вторая группа ответов связана с характеристикой другого человека («это злой человек»). Третья группа представляет только эмоциональную оценку явления: «это плохо».

   Добро в представлении третьеклассников - «когда делают добрые дела», «всем помогаешь», «всех защищаешь», «когда не дерутся», «когда всем уступаешь», «когда ты добрый».

   Несмотря  на то, что категории «свобода» и «долг» объяснило 14 человек, их понимание далеко от действительного. «Свобода» для большинства ребят связана с отдыхом: «это когда ездят на речку и там отдыхают», «родители разрешили поиграть», «когда все сделал и тебя отпустили гулять». Понятие «долг» для большинства ответов предстает, как  «когда взял взаймы что-то, а потом все отдал». И лишь 2 учащихся уточнили, что « у солдата долг – защищать Родину, у учеников – хорошо учиться, у всех людей – охранять природу».

   Третьеклассники связывают справедливость с честностью, правдой, хорошими поступками. Вина, по мнению учащихся, - это «плохой поступок, который сделал какой-то человек», «стыд за неправильный поступок».

                                                                                                         Таблица 1.

    

     Каждому ответу ребенка присваивался один из трех уровней осознанности:

первый уровень (+) – ребенок дает четкое и правильное объяснение изучаемому понятию, приводит корректные примеры.

второй  уровень (–) – ребенок не может  объяснить понятие или дает объяснение, которое не соответствует описываемому понятию, приводимые примеры не выражают суть понятия;

третий  уровень (0) – отказ от ответа

   Результаты  представлены в таблице 2.

   Таблица 2.

   Уровень осознанности нравственных понятий                                     

 

     Вывод: У младшего школьника недостаточно сформированы в сознании базовые национальные ценности. Он использует данные понятия на уровне ощущений и чувств.

       Для определения роли сказок в воспитании детей нами была составлена анкета. Учащимся 3 класса предложено было ответить на вопросы:

   1. На кого из героев народных  сказок ты хотел бы быть  похожим? Почему?

   2. Кого из перечисленных сказочных  персонажей ты считаешь хорошим: Волк, Иван-Царевич, Кощей Бессмертный, Марья-Краса. Почему именно его?

   3. Если бы ты поймал щуку – волшебницу, о чем бы ты её попросил?

   4. Зачем сказка нужна человеку?

     Анализ анкет показал, что у  учащихся в качестве героев  для подражания преобладают Иван-Царевич  (у мальчиков). Марья - Краса (у девочек). Мотивом выбора этих героев являются такие качества, как доброта, смелость, ум, красота.

      Из перечисленных сказочных героев  положительным считают Ивана-Царевича: «потому, что он всем помогает»;  «потому,  что спас царевну», потому, что он смелый и отважный».

      Ответы на 3-й вопрос позволили определить потребности детей, среди которых преобладают потребности социальные и материальные. Это отражено в ответах детей: «если поймала щуку-волшебницу, то попросила бы много денег»; «попросили бы новый велосипед», «хочу быть умной» и т.д.

      Ответ на 4-й вопрос позволил  определить понимание ребенком  значимости сказки в его жизни.  Ответ детей иллюстрирует диаграмма 1.

                                                                         

                                                                                  Диаграмма 1

     
 

   Вывод: до настоящего времени изучение народных сказок не имело большого влияния на духовно-нравственное развитие учащихся.

        
 

                                                                                                                                                     2.2    Опыт формирования духовного мира младших школьников на уроках   литературного чтения  (на примере народных сказок)                                                       

      Перед нами ставится задача: заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные умения, а главное доброжелательное отношение к людям. Усвоение слов, выражающих нравственные понятия, отношения, будет не только влиять на воспитание, но и на развитие речи.

       Важной особенностью выбора произведений, включенных в учебники, является их соответствие возрастным особенностям младшего школьника. В этой связи важно, что учебники дают возможность обратиться к произведениям устного народного творчества, особенно к сказкам. Именно сказки по своему сюжету (борьба добра и зла) и по своей идее (победа добра), дают обширный материал в понятной и доступной детям форме для формирования таких качеств, как: трудолюбие, доброта, способность сопереживать, готовности помогать другому.

       Наблюдения показывают, что младшие  школьники умеют устно передать содержание прочитанного, но затрудняются рассказать о своих собственных впечатлениях или нравственных переживаниях героев художественных произведений. Речь их бедна словами, называющими и оценивающими чувства, отношения, словами, обозначающими нравственные понятия. Опыт показывает, что на уроках чтения работе с такой лексикой уделяется мало внимания.

      Покажем, как можно организовать работу с тематической группой слов «человеческие отношения» на примерах — фрагментах разных уроков в 3 классе. Используем в работе «Школьный словарь синонимов русского языка» М.Р. Львова.

   Фрагменты уроков:

   Тема: «Красавица и чудовище». Французская сказка.

   1. Назовите качества сестер. (Злые, бессердечные, хвастливые, завистливые, упрямые.)

   Как вы понимаете значение этих слов?

   2. Перечислите, какими качествами обладала Красавица? (Добрая, трудолюбивая, хозяйственная, доброжелательная, верная.)

   К словам добрая, верная, доброжелательная, злая подберите синонимы.

   3. Кто в сказке положительный герой, а кто — отрицательный?

   4. Чему нас учит эта сказка?

   Тема: русская народная сказка «Дочь-семилетка».

   1. Героиня этой сказки — дочь-семилетка.

   Что нас  удивляет в ней? Выберите правильный ответ: