I - констатирующий этап эксперимента;

     II- при завершении формирующего  этапа эксперимента.

     Сравнивая результаты исследований, мы отмечаем значительные изменения. Больший процент  школьников в экспериментальных классах стал обладать высоким уровнем сформированное культуры общения. Но в контрольных классах эти изменения незначительны, так как не учитывались педагогические условия формирования культуры общения средствами народных игр.

     Результаты  анкетирования, беседы с учащимися, учителями и родителями экспериментальных  и контрольных классов также  подтвердили эффективность использованных педагогических условий. В ходе проведенного нами формирующего эксперимента младшие школьники приобрели коммуникативный опыт безконфликтного общения в решении многих вопросов в школе и вне ее, научились избегать категоричных требований в общении, стали выдержанными, вежливыми, тактичными, повысился уровень эмоционального состояния классных коллективов младших школьников.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

     Проблему нравственности исследовали и философы, и психологи, и педагоги – ученые. Но и сейчас она актуальна. Так как очень часто не удается оградить детей и подростков от дурного влияния негативных явлений действительности, от не лучших образцов поведения людей не соответствующих нравственно-этическим нормам нации.

1. В результате анализа нравственного развития в психолого-педагогическом, методическом, содержательном планах были рассмотрены сущность и задачи нравственного развития младших школьников: накопление нравственного опыта, на который оказывают влияние – развитие мышления; овладение разнообразными способами работы с учебным материалом; организация учебного процесса и его методы; усвоение детьми нравственных знаний.
2. Оптимальные условия формирования нравственных качеств и их показатели рассматриваются с педагогических позиций, предполагающих использование системы разнообразных средств учета уровней сформированности нравственных качеств. Смысл изучения учащихся состоит в том, чтобы намечать перспективы воспитательной работы и осуществлять ее с учетом особенностей младших школьников.
3. Формирование нравственных качеств детей на уроках литературного чтения обеспечивается следующими условиями:

     -  формирования нравственных качеств младших школьников осуществляется с учетом их психофизического и индивидуальных особенностей их возраста: склонность к игре; невозможность долгое время заниматься монотонной деятельностью; недостаточная четкость нравственных представлений; противоречие между знанием и практическим применением; неравномерность применения вежливого общения со взрослыми и сверстниками (в быту, школе, на улице) – использование таких средств как картины; рисунки, ТСО и др. позволяет обеспечить формирования нравственных качеств: ответственность, доброжелательность, гуманность, справедливости, честности и др.

     - содержание изучаемого материала раскрывает нравственные проблемы: добра и зла; нравственного выбора; жизненных ценностей и т.д.        

     Исследование подтверждает, что формирования нравственных качеств детей на уроках литературного чтения способствует повышению уровня воспитательной подготовки учащихся в школе, обеспечивает нравственное развитие личности в учебной деятельности.

     И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями: вежливыми , внимательными к другим людям, научатся бережно относиться к труду. Но это ли главная цель учителя?

     На основе результата качественных и количественных результатов делаем вывод, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.

 

Список использованной литературы:

 

     1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос. пед. Ун-т: Издательство ОмГПУ, 1998.

     2. Аристотель. Сочинения в 4 – х томах – М: 1984, т.4

     3. АрхангельскийН.В. Нравственное воспитание – М: Просвящение, 1979.

     4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций – М: Просвящение1988.

     5. Божевич Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// вопросы психологии – М:  Просвящение,1975.

     6. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников – М: Просвящение, 1979.

     7. Болотина Л.Р. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов – М: Просвящение, 1978.

     8. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. – М: Просвящение, 1978

     9. Дереклеева «Справочник классного руководителя» (1-4 класс)М: Просвящение, 2003

     10. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка – М:1979, т.11

     11. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод рекомендации/Ом. гос. пед. ин – т им Горького – Омск: ОГИПИ, 1977

     12. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности: 1977

     13. Капрова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания.- М: Просвящение, 1979

     14. Контарбаев И.А. Нравственные развитие младших школьников в процессе воспитания: Просвящение, 1996

     15. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Просвящение 1987 – 386 с.

     16. Козлов Е.П. Воспитание нравственного сознания школьников. 1983

     17. Краткий словарь по философии: 1982

     18. Крупская Н.К. Задачи школы 1 ступени: Просвящение, 1978

     19. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Просвящение,1976

     20. Марьенко И.С. Нравственные становления личности школьника: Просвящение, 1985

     21. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъект учебной деятельности и нравственного поведения: 1989

     22. Морозова Т.В. «Обзоры по информационному обеспечению»

     23 Мухина В.С.»шестилетний ребенок в школе»: Просвещение 1986

     24. Сочинение в 2 – х томах: 1988

     25. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка, 2 – издание: 1995

     26. «Особенности психологического развития детей 6 – 7 летнего возраста». Под редакцией Эльконина Д.Б.: 1987

     27. Регушо Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности: ЛГИПИ им. Герцена 1983.

     28. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: 1980, т. 2

     29. Улодов А.К. Нравственное воспитание: 1979

     30. Уранбасарова Э.А. Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки: 1999

     31. Ушинский К.Д. Собрание сочинений – М: 1985,т. 2

     32. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций – М:  Просвящение, 1990