Коррекция мелкой моторики у детей со стертой дизартрией старшего дошкольного возраста

Затем следует перейти к следующим видам игровых комплексов пальцевой гимнастики.

Упражнения  на расслабление пальцев  и кистей рук:

• “Погладим котёнка” – плавные движения, иллюстрирующие соответствующее действие, выполняется сначала одной рукой, потом другой. (3-5 раз).
• “Весёлые маляры” – синхронные движения кистей обеих рук вверх – вниз с одновременным подключением кистевого замаха (3 раза), затем влево – вправо (3 раза).

Далее даются задания на удержание позы кисти  руки:

• “Зайчик” – исходное положение: рука опирается на локоть; выпрямляются и разводятся в стороны указательный и средний пальцы, остальные пальцы зажаты в кулак.
• “Кольцо” – исходное положение то же; большой и указательный пальцы соединяются в кольцо, остальные пальцы выпрямляются и разводятся в стороны.
• Затем эффективны упражнения в соединении речи с движением, например, с потешками.

Также для развития мелкой моторики полезны  следующие приемы:

Игры  с пальчиками:

• «Пальчики-зайчики» - пальчиковые игры для развития мелкой моторики рук у детей ( Приложение 3).
• Определи на ощупь – то, что спрятано в песке.
• «Застегни одежду».
• Снегопад в лесу – на трафарете елки разложить комочки ваты.
• Выкладывание букв из различных материалов.
• Поможем бабушке развязать узелки на бельевой веревке.
• Сушка белья – пристегнуть прищепками к веревке носовые платочки.
• Сматывание толстых ниток в клубок.
• Украшение новогодней елки.

Игры  с мелкими предметами:

• Аппликации, складывание оригами
• Цветная мозаика.
• Собирание разрезных картинок.
• Найди фигурки в сухом бассейне.
• Игры с карандашом, орехами, крупой; сортировка семечек, собирание их с ковра.
• Игры с карандашом, орехами, крупой; сортировка семечек, собирание их с ковра.
• Заготовка корма для зимующих птиц – рассортировать фасоль и горох
• «Вижу руками – определение на ощупь материалов, из которых сделаны предметы.
• Строитель.
• Чудесный мешочек» – определи на ощупь овощи и фрукты.
• Собери пирамидку.

Работа  с продуктивными  видами деятельности:

• Благоприятное действие на развитие движений кисти и пальцев рук оказывают занятия изобразительной деятельностью (лепкой, рисованием, аппликацией) и ручным трудом (изготовление поделок из бумаги, картона, дерева, ткани, ниток, семечек, соломы, бусинок и т.д.).
• «Собираем урожай» – лепка разноцветных шариков из пластилина.
• Птичьи следы на песке – рисуем на песке пальчиками, рисуем большие и маленькие предметы, имитация процесса клевания зерен птичками.
• Обведи и раскрась
• Покормим животных – мелко или полосками рвем зеленую бумагу
• Игры с водой и пипеткой – капли по контуру лужи.
• Обведение трафаретов.

     Итак, маленькие пальчики ребенка учатся производить множество самых разных, простых и сложных действий. Пальчиковая гимнастика позволяет установить тесную связь между речевой функцией и двигательной системой. Совместность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности, монотонности речи, соблюдению речевых пауз, учит управлять своим дыханием (у ребенка до 7 лет еще наблюдается дыхательная аритмия), формированию правильного произношения. А развитие тактильных ощущений воздействует на организм ребенка как лечебная физкультура. Важно проникнуться терпением и уважением к своему малышу, который стоит на пороге овладения речью, чтобы грамотно помочь ему преодолеть этот трудный, но необходимый барьер. 
 

Выводы  по главе II 

   Таким образом, диагностическое исследование уровня развитию мелкой моторики было разработано и реализовано на базе МДОУ  детского сада комбинированного вида №71 «Незабудка» с детьми старшей группы, с логопедическим заключением ФФНР, минимальные проявления дизартрии. В исследовании участвовало 10 детей. Результаты эксперимента показывают, что у детей со стертой дизартрией развитие мелкой моторики рук отстает от возрастной нормы, так как у 30 % детей был выявлен низкий  уровень развития мелкой моторики, у 50% средний уровень и у 20% низкий уровень сформированности мелкой моторики рук.

 В  результате чего можно сделать вывод, что развитие мелкой моторики рук у детей со стертой дизартрией является необходимым компонентом логокоррекционной работы.

  В настоящее время разработано огромное количество различных игр упражнений, приёмов и методик для развития мелкой моторики рук у детей со стёртой формой дизартрии. К ним можно отнести: пальчиковую гимнастику, самомассаж кисти и пальцев рук, упражнения на расслабление кисти и пальцев рук, задания на удержание позы кисти рук, занятия продуктивными видами деятельности, игры со шнурочком, мозайки оригами и еще много другое. 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Анализ  теоретических источников показывает, что стертая дизартрия является  распространенным речевым нарушением среди детей дошкольного возраста и представляет собой расстройство речи, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности. Одним из симптомов при стертой дизартрии являются нарушения мелкой моторики, которые играют огромную роль в развитии ребенка, так как развитие функциональных возможностей кистей рук положительно сказывается на становлении детской речи, и на их интеллектуальном развитии. Развитие движений пальцев как бы подготавливает почву для последующего формирования полноценной речи. Ребенок научится понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи, координации, а также причинно-следственным связям.

     Проблемы  стертой дизартрии изучались  такими авторами, как Г.Г Гуцман, О.В. Правдина , Л.В. Мелехова , О.А. Токарева , И.И. Панченко, Р.И. Мартынова , Л.В. Лопатина , А.В. Серебрякова , М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Архипова.

     Нами  было проведено диагностическое исследование уровня сформированности меклкой моторики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией. В исследовании принимали участие 10 детей дошкольного возраста со стертой дизартрией на базе МДОУ детский сад комбинированного вида №71 «Незабудка»

   Для проведения исследования нами был разработан диагностический комплекс, для обследования сосотояния мелкой моторики рук детей дошкольного возраста со стертой дизартрией, целью которого являлость исследование мелкой моторики рук, у детей со стертой дизартрией старшего дошкольного возраста . По результатам, диагностическое исследование мы пришли к выводу, что мелкая моторика рук у детей со стертой дизартрией сформирована недостаточно, так как у 30 % детей был выявлен низкий  уровень развития мелкой моторики, у 50% средний уровень и лишь всего у 20% уровень сформированности мелкой моторики рук соответствует норме, что требует специальной коррекционно-логопедической помощи.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1.Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. Пособие для студентов вузов/ Е.Ф.Архипова. - М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. 

2.Бернштейн,  Н. А. Очерки по физиологии  движений и физиологии активности. / Н. А. Бернштейн. — М.: Медгиз, 1966. 

3. Винарская, Е. Н. Современное состояние проблемы дизартрии/ Винарская Е. Н. //Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. 

4. Выготоский, Л. С. Мышление и речь: Психологические исследования./ Л. С. Выготоский — М.: Лабиринт, 1966.

5.Гаркуша,  Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи./ Ю.Ф Гаркуша  - М.: Хранитель, 1992.

6.Гуровец Г. В., Маевская С.И. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих стертой формой дизартрии и ринофонией и методы коррекционного воздействия/ Г. В.Гуровец , С.И.   Маевская //Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых/ Под ред. В. И. Селиверстова и С. Н. Шаховской. — М.: Изд-во Моск. Гос. Пед. Ин-та, 1985.

7. Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте./ М. Зееман - М.: Астрель, 2002/

8. Карелина, И.Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрий и сложной дислалии /И. Б. Карелина// Дефектология. - 2006.

9. Кольцова, М.М. Двигательная активность  и развитие функций мозга ребенка  (роль двигательного анализатора  в формировании высшей нервной  деятельности)/  М.М. Кольцова - М., 2003.

10. Лопатина , Л. В. Структура речевого Дефекта у дошкольников со стертой дизартрией/ Л. В.  Лопатина  //Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушениями речевого развития. - СПб, 1995. 

11. Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека и их 
нарушения при локальных поражениях мозга./ А. Р. Лурия   — Изд. 3-е. — 
М.: Академический Проект, 2000.

12. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии/ Под ред. Р.Е.Левиной - М., 1968

13. Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ Под ред. И. В. Дубровиной - М., 1999.

14.  Правдина, О.В. Логопедия./ О.В. Правдина - М.: 1969.

15.Ляпидевский, С. С. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С.Ляпидевского. - М.: 1969.

16. Серебрякова,  Н.В. Формирование ориентировки на слово у дошкольников со стертой формой дизартрии/ Н.В.  Серебрякова //Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений речи у аномальных детей. - Л., 1989.

17. Токарева, О. А. Дизартрия / О. А. Токарева //Расстройства речи у детей и подростков /Под общей ред. С. С. Ляпидевского. — М.: Меицина, 1969. 

18 Хватцев,  М. Е. Логопедия./ М. Е. Хватцев   — М.: Учпедгиз, 1959.

19.Чиркина,  Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. / Г.В. Чиркина - М., 1969.

20.Эльконин, Д. Б. развитие речи в дошкольном возрасте./ Д. Б. Эльконин — 1996 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ 
 
 
 
 

Приложение 1.1 Картинный материал для исследования статистической координации  движений (Задание  №1)

«Колечко»

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

              « Ушки у зайчика»

                                                       

« Коза»

 
 
 

Приложение  1.2 Картинный материал для исследования динамической координации движений пальцев рук

«Кулак - ладонь- ребро»

( Задание №2)

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

« Пальчики здороваются» 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение  2. Пальчиковые игры для развития мелкой моторики рук у детей

Пальчики-зайчики.

Задачи:     1.Стимулировать речевое развитие ребенка.

2. Увеличивать подвижность пальцев рук, развивать их силу

и гибкость.

          3. Подготовить кисти рук к письму. 
Оборудование: пособие О. Емельяновой, кисти рук ребенка.

  Пальчиковые упражнения - это не только забавно, но и очень полезно. Играя, малыши развивают речь, общую координацию, совершенствуют мелкую моторику пальцев и кистей рук, подготавливая их к письму, рисованию и игре на музыкальных инструментах. Пальчиковые игры также способствуют своевременному и гармоничному умственному развитию дошкольников и детей младшего школьного возраста. А веселые зайчики на каждом пальчике превратят упражнения в настоящий маленький театр. Прежде чем приступать к игре с ребенком, выполните упражнение сами. После этого пальчиковыми красками нарисуйте на подушечках всех пальчиков правой руки малыша по зайчику или просто скажите ему, что теперь каждый его пальчик - это зайчик. Вот этого (большой пальчик малыша) зовут Коротышка, этого (указательный пальчик) зовут Торопыжка, третьего зайчика зовут Тришка, четвертого (безымянный пальчик) зовут Тишка, а пятого, самого маленького (мизинчик), - Трусишка. Предложите поиграть с зайчиками, покажите ему одно упражнение (прочитайте стишок, сопровождая движениями). После этого снова покажите, прося его повторять за вами и текст, и сами движения. Если это вызывает у малыша трудности, то помогите ему   читайте стих и своей рукой загибайте, разгибайте и двигайте нужные пальчики его руки. Повторяйте до тех пор, пока малышу весело.