ЛОИРО

КАФЕДРА УПРАВЛЕНИЯ   И РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

КАБИНЕТ РУКОВОДЯЩИХ  КАДРОВ ОБРАЗОВАНИЯ

 
 
 
 
 
Евдокимов Юрий Александрович воспитатель Никольского детского дома Тосненского района Ленинградской области

 
 
Выпускная работа по курсу профессиональной переподготовки " Менеджер образования " 

Тема:     Коррекционно-развивающие функции работы по социальной адаптации воспитанников детских домов

 
 
 
 
Научный руководитель: зав. кафедрой теории и практики воспитательных систем, доцент, кандидат педагогических наук Царева Надежда Павловна 
 
 
 
 
 

Санкт-Петербург

1999 
 
 

Оглавление 
 

ВВЕДЕНИЕ 4

Часть 1   ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ НА УСПЕШНОСТЬ ИХ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ 7

Глава 1:  Социальная адаптация как цель воспитательной работы в детском доме 7

Глава 2: Особенности социальной адаптации воспитанников детских домов 10

Глава 3: Особенности психического развития воспитанников детских домов и их влияние на успешность социальной адаптации 11

Часть 2 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ФУНКЦИИ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ 19

Глава 1: Необходимость коррекцнонно-развивающей направленности работы по социальной адаптации воспитанников детских домов 19

Глава 2: Рекомендации по реализации  коррекционно-развивающих функций работы по социальной адаптации воспитанников детских домов 20

2.1. Организационно-педагогические рекомендации: 20

2.2. Психолого-педагогические рекомендации: 24

Проведение коррекционной работы с дошкольниками 24

Проведение коррекционной работы с младшими школьниками 27

Проведение коррекционной работы с подростками 29

Глава 3: Экспериментальная проверка эффективности рекомендаций по практической реализации коррекционно-развивающих функций работы по социальной адаптации воспитанников детских домов 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

ЛИТЕРАТУРА 46 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

      В наше непростое время социально-экономической  нестабильности и кризисных явлений во всех сферах жизни особенно сильно страдают наименее защищенные слои населения, и в первую очередь дети-сироты. С каждым днем растет количество детских домов и воспитывающихся в них, уже сейчас превышая послевоенный уровень.

     У воспитанников детских домов - масса  проблем. Одна из основных - успешно  влиться в общество и самостоятельно строить свой вариант жизни достойного Человека. И основная миссия детского дома - помощь в социальной адаптации воспитанников. К сожалению, в настоящее время уровень социальной адаптации воспитанников детских домов является недостаточным. В чем причина этой проблемы и что можно сделать для ее решения?

      Недостаточная адаптированность воспитанников - следствие целого комплекса причин. В своей работе я выбрал одно направление, актуальное в связи с слабым освещением его в теоретической литературе и недостаточным, фрагментарно разработанным в педагогической практике - влияние пребывания в условиях детского дома на особенности формирования личности воспитанников и учет этих особенностей в работе по социальной адаптации воспитанников детского дома, т.е. коррекционно-развивающие функции работы по социальной адаптации воспитанников.

     В качестве предположения была выдвинута  гипотеза, что учет влияния пребывания в условиях детского дома на развитие личности воспитанников и разработка практических рекомендаций по реализации коррекционно-развивающих функций работы по социальной адаптации (с целью нейтрализации, профилактики негативных отклонений в развитии личности, вызванных пребыванием в условиях детского дома ) позволит более эффективно решать задачу социальной адаптации воспитанников детского дома.

     Основная  цель работы - обосновать выделение коррекционно-развивающих функций работы по социальной адаптации воспитанников детских домов и разработать научно-обоснованные рекомендации по практической реализации обозначенных функций.

Задачи  работы:

1. Проанализировать особенности социальной адаптации воспитанников детских домов.
2. Выявить, какие условия влияет на успешность социальной адаптации воспитанников.
3. Рассмотреть, как пребывание в условиях детского дома влияет на особенности формирования личности воспитанников.
4. Определить, как особенности психического развития воспитанников влияют на успешность их социальной адаптации и обосновать необходимость выделения коррекционно-развивающих функций работы по социальной адаптации.

      5. Разработать   рекомендации   по   практической   реализации   коррекционно-развивающих функций работы по социальной адаптации воспитанников и провести экспериментальную проверку эффективности предложенных рекомендаций.

     Работа  проводилась на базе Никольского детского дома Тосненского района Ленинградской области под научным руководством зав .кафедрой теории и практики воспитательных систем ЛОИРО, доцентом, кандидатом педагогических наук Царевой Надежды Павловны. Объектом исследования являлись воспитанники детского дома, предметом - развитие личности воспитанников в условиях реализации коррекционно-развивающих рекомендаций. Использовались следующие методы исследовательской работы- наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, эксперимент, анализ документов и литературы, сравнение, систематизация, моделирование. Предполагаемый результат - реализация разработанных рекомендаций позволит более эффективно проводить работу по социальной адаптации воспитанников детских домов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Часть 1   ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ НА УСПЕШНОСТЬ ИХ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

Глава 1:  Социальная адаптация  как цель воспитательной работы в детском  доме

 
      В литературе (42, 50) существует множество определений понятия  "социальная адаптация", акцентирующих внимание на различных сторонах этого явления. Кроме того, различные науки - философия, социальная психология, социальная педагогика, социология также имеют свои варианты трактовки этого понятия. Суммируя общее, что имеется в них можно вывести такое определение этого понятия: социальная адаптация - это процесс и результат активного приспособления условиям социальной среды. Социальная адаптация - один из ведущих механизмов социализации личности.

      Психологически  социальная адаптация выступает  как единство аккомодации (усвоение правил среды, "уподобление ей") и ассимиляции (уподобление себе, преобразование среды). Среда воздействует на личность (или на группу), которая, избирательно воспринимает, перерабатывает и реагирует на эти воздействия в соответствии со своей внутренней природой, а личность или группа активно воздействует на среду. Такой механизм адаптации, складываясь в процессе социализации личности, становится основой ее поведения и деятельности (42).

     На  собственно социальном уровне адаптация  в первую очередь определяется деятельностной, активной природой социальных субъектов. Со стороны социальных среды определяется целями деятельности, социальными нормами - способами их достижения, и санкциями за отклонение от этих норм. Со стороны индивида адаптация определяется его личностными особенностями (взглядами, убеждениями, особенностями психического развития и т.п.). Социальная среда воздействует главным образом через социальные институты - семью, школу, средства массовой информации и т.д. (50)

     Социальная  адаптация может рассматриваться  и как процесс и как результат. С педагогической точки зрения нам важно, чтобы этот процесс был целенаправленным и управляемым. Основной целью ( результатом ) целенаправленной работы по социальной адаптации в современных условиях можно считать формирование социально активной личности, способной к творческой деятельности по преобразованию окружающей действительности и самой себя, способной и нацеленной на самореализацию, установившую устойчивую гармоничную систему отношений к другим людям, обществу, труду, к себе на уровне современной Культуры.

     Антонимом социальной адаптированности является понятие социальной дезадаптированности (социальная дезадаадаптация) - неприспособленность индивида к социальной жизни в обществе. Социальная дезадаптация проявляется в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных ценностных ориентациях, социальных установок. У подростков это приводит к бродяжничеству, аморальному поведению, правонарушениям и преступлениям, алкоголизму и наркомании, а в конечном итоге - к неумению найти свое место в жизни, невозможности получить образование и профессию, создать семью. Очевидно, что процесс социальной адаптации не проходит автоматически

гладко, и  все вышесказанное говорит о  важности целенаправленного влияния  на этот процесс. (2, 14, 64)

     У детского дома, как и у других учреждений системы образования, есть общие функции ухода, надзора, содержания детей, их воспитания, обучения и развития, С другой стороны, детский дом - это государственный социальный институт, призванный хоть в какой-то мере заменить ребенку семью. И если мы рассмотрим, какие социальные функции выполняет семья, то сможем определить, какие функции должен выполнять детский дом как социальный институт- «заменитель» семьи. 
 

Социолог А.Г. Харчев выделяет (28) следующие социальные функции семьи:

1. репродуктивная - биологическое воспроизводство населения в общественном плане, удовлетворение потребности в детях  в личностном плане;
2. воспитательная - социализация молодого поколения, поддержание культурного воспроизводства общества;
3. хозяйственно-бытовая - поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми и престарелыми членами семьи;
4. экономическая - экономическая (финансовая) поддержка несовершенно- летних и нетрудоспособных членов семьи;
5. первичный социальный контроль - моральная регламентация поведения 
   членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а так же регламентация ответственности и обязательств в отношении между супругами, родителями и детьми;
6. духовное общение - развитие личности членов семьи, духовное взаимообогащение;
7. социально-статусная - представление определенного социального статуса 
   членам семьи; воспроизводство социальной структуры общества;
8. досуговая - организация рационального досуга, взаимообогащение интересов;