История высшей школы

  Кроме того, для работы в академической  гимназии и участия в научных  исследованиях были приглашены 8 студентов  старших курсов из немецких университетов. Академическая гимназия предназначалась  для подготовки будущих слушателей университетов. Она состояла из пяти классов, в которых ученикам преподавали русский, латинский, немецкий французский, итальянский и греческий языки, начала математики, истории и географии.

  7 декабря 1725 г. был подписан  императорский указ" О заведении Академии наук и о назначении президентом оной лейб-медика Блюментроста" . 27 декабря того же года императрица Екатерина I торжественно открыла первый научный центр и высшее учебное заведение России. Академики вели научные исследования в своих областях знаний и обучали закрепленных за ними студентов. Профессора занимались научной работой, и каждый из них читал по четыре лекции в неделю. 24 января 1726 г. в Академии наук и художеств началось чтение на латинском языке публичных лекций для всех желающих (вход был свободный). Академические студенты эти лекции посещали в обязательном порядке. Профессорам академии предоставлялось право открывать частные курсы (приватные коллегии), однако, без ущерба для обязательного чтения публичных лекций.

  Становление Петербургской Академии наук и художеств и ее учебных подразделений проходило сложно. После кончины 6 мая 1727 г. императрицы Екатерины Алексеевны, академия наук лишилась своей покровительницы. Положение усугублялось еще и тем, что вскоре царский двор переехал в Москву, за ним потянулись сановники и крупные ученые. Новый император Петр II захотел, чтобы президент Академии наук и художеств поселился в старой столице, где не было условий для работы. Не став еще прочно на ноги академия наук начала приходить в упадок из-за скудного финансирования и отъезда некоторых иностранных ученых на родину.

  Кризис  коснулся и Академической гимназии, где сократилось число учащихся. По подсчетам графа Д.А. Толстого, в 1729 г. в гимназию поступило лишь 74 мальчика. Еще хуже складывалось положение со студентами. Профессора-иностранцы лекции читали только на латинском языке, так как русский знали плохо. Отыскать в России молодых людей, владевших латынью, было довольно сложно. Поэтому в период 1726-1733 г.г. среди академических студентов числилось только 38 человек.

  Среди студентов преобладали дети священнослужителей и солдат, которые получали начальное  образование в церковно-приходских и гарнизонных школах. Затем они  продолжали обучение в специальных  школах (лекарской, монастырской, посольской, приказной и типографской), Славяно-греко-латинской академии и академической гимназии. Кроме того, среди академических студентов были дети иностранцев, состоявших на русской государственной службе, а также дипломатов и купцов.

  В первые годы существования академического университета не придерживались строгих сроков обучения студентов. При каждом штатном профессоре состояло по два студента, которые в будущем должны были занять кафедры. Студенты изучали различные науки до тех пор, пока их профессора-наставники требовали того. Академические студенты, кроме посещения обязательных лекций и индивидуальных занятий, должны были участвовать в работе ученых собраний. Воспитанники университета часто проводили занятия в академической гимназии и давали частные уроки на стороне.

  По  тем временам академические студенты получали хорошее образование, о  чем свидетельствует их последующая  деятельность. Так, с 1733 г. начал самостоятельную преподавательскую работу первый русский адъюнкт высшей математики В.Е.Адодуров. Многие из выпускников академического университета стали учеными и педагогами (П.З.Кондоиди, И.Л.Магницкий), другие пошли на государственную службу (князь А.Д.Кантемир, П.А.Фельтер, Г.-В.Эйхлер), а братья Карл и Фридрих Вольфы стали офицерами русской армии.

  В 1736 г. в истории Академии наук и  художеств произошло событие, которое  имело важные последствия для  развития отечественной науки и  высшей школы. В начале этого года в академический университет  был зачислен Михаил Ломоносов - один из лучших учеников Славяно-греко-латинской академии. Природные способности и колоссальное трудолюбие позволили ему стать выдающимся ученым и педагогом своей эпохи.

  Глубокие  разносторонние знания и свободное  владение латинским языком выделяли Ломоносова среди других академических студентов. Не случайно осенью 1736 г. М.В.Ломоносов и его товарищ Д.И.Виноградов были направлены для продолжения образования в Германию. В течение трех лет студент Ломоносов учился  в Марбургском  университете под руководством крупного физика и философа Х.Вольфа. Затем М.В.Ломоносов переехал в город Фрейберг к известному специалисту по химии и горному делу профессору И.Генкелю, у которого прошел стажировку.

  В январе 1742 г. Михаил Васильевич Ломоносов  вернулся на родину и был назначен адъюнктом физического класса Петербургской Академии наук. В 1745 г. М.В.Ломоносов стал профессором химии и был избран в состав Академии наук. Научная деятельность русского ученого успешно сочеталась с педагогической работой. В 1746 г. академик Ломоносов впервые в России начал читать публичные лекции для студентов на русском языке. Это смелое нововведение поддержали другие отечественные ученые и педагоги.               

  В 1758 г. М.В.Ломоносов вступил в должность  ректора академического университета и нашел его в упадке. Новый ректор добился увеличения финансирования университета в 1,5 раза. Каждому из 30 казеннокоштных студентов ежегодно стали выплачивать стипендию в размере 100 рублей. В 1764 г. для университета и гимназии был куплен особняк Строгановых (ранее учебные подразделения Академии наук находились в доме Троицкого подворья). М.В.Ломоносов получил чин статского советника, что упрощало обращения в любые инстанции.

  4 апреля 1765 г. великий ученый и  педагог М.В.Ломоносов скончался.  Его смерть стала невосполнимой  утратой для российской науки и высшей школы. Достойного преемника на посту ректора не нашлось, и академический университет стал быстро угасать. Попытки нового директора Академии наук Е.Р. Дашковой в 1783 г. реанимировать деятельность университета успеха не имела.

  К концу XVIII века академический университет был закрыт.

  Таким образом, мы видим следующий этап развития высшей школы – этап зарождения и становления. 
 

3. Московский  университет в XVIII веке

  Экономическое и социально-политическое развитие Российской империи в середине XVIII века требовало значительного числа образованных людей. Петербургский академический университет, военно-учебные заведения и профессиональные школы не в полной мере удовлетворяли потребности государства в отечественных специалистах. В среде наиболее просвещенных людей России зрела мысль о необходимости создания классического государственного университета, где могли бы обучаться не только дворяне, но и разночинцы.

      Занявшая  в 1741 г. российский престол императрица Елизавета Петровна позитивно относилась к развитию отечественной науки и культуры; она приблизила к себе образованных людей. Её официальная политика в области образования заключалась в продолжении дел, начатых отцом - императором Петром I. Он же мечтал об университете, который бы стал центром науки и культуры.

      Важную  роль в реализации образовательной  политики России играл фаворит императрицы  камер-юнкер И.И. Шувалов. Молодой  обаятельный патриотически настроенный дворянин существенно влиял на развитие отечественной науки и культуры, покровительствовал русским ученым, писателям, поэтам, художникам. Он с большим уважением относился к М.В. Ломоносову и активно поддерживал многие его начинания. Благодаря содружеству и сотрудничеству графа Шувалова и академика Ломоносова родилась мысль о создании московского университета.

      Эта идея была воплощена в проекте  И.И. Шувалова, написанного совместно  с М.В. Ломоносовым, который императрица  утвердила 24 января 1755 г. именным указом “Об учреждении Московского университета и двух гимназий”. 26 апреля того же года состоялось торжественное открытие Московского университета и двух его гимназий. Первоначально университет разместился в доме бывшей аптеки у Воскресенских ворот перед Красной площадью.

      Из  указа следовало, что при Московском университете создавалось две гимназии: одна для молодых дворян, а другая для разночинцев. Это решение тогда было весьма важным, т.к. через гимназии привлекало в университет дворянскую молодежь с хорошим домашним образованием и разночинцев-выпускников различных начальных школ. Особенно у последних возникали лингвистические трудности, т.к. обучение в университете требовало знание латинского, немецкого и французского языков.

      В гимназиях при Московском университете было создано по четыре школы из трех классов в каждой. Первая школа называлась российской и в ней изучались следующие предметы: грамматика и чистый стиль, стихотворство и оратории. Вторая школа считалась латинской, где ученики изучали: основы латинского языка и вокабулы, переводы с латинского языка на русский. В третьей школе преподавали: арифметику, геометрию и географию, сокращенный курс философии. Четвертая школа предназначалась для освоения немецкого и французского языков.

      Лучших  учеников обеих гимназий зачисляли  на первый курс университета.  Однако первые студенты набирались преимущественно из выпускников духовных семинарий. Многих из них подобрали кураторы Московского университета граф И.И. Шувалов и академик Л.Л. Блюментрост. Кураторы пригласили и первых профессоров в новый университет. Из Петербурга прибыли А.А. Барсов и Н.Н. Поповский, из Тюбингенского университета - И.М. Шаден и И.Г. Фромман, из Венского университета - Ф.Г. Дильтей.

      Первоначально в Московском университете было образовано три факультета со штатом 10 профессоров. На философском факультете полагалось четыре профессора: философии, физики, красноречия и истории. На юридическом факультете работали три профессора: всеобщей и российской юриспруденции, а также политики. Планировалось, что на медицинском факультете будет три профессора: химии, натуральной истории и анатомии (здесь несколько лет были вакансии).

      Плановые  занятия на факультетах проводились  пять дней в неделю. Студенты обязаны  были посещать все публичные лекции, а желающие могли также слушать  дополнительные курсы. Кроме того, все  студенты участвовали в ежемесячных диспутах, которые проводились под руководством штатных профессоров университета. За неделю до очередного диспута объявлялась его тематика и фамилии докладчиков из числа студентов. В конце каждого полугодия в университете организовывались открытые диспуты с участием профессоров, всех студентов и поклонников наук из числа жителей Москвы. Подготовка к диспутам помогала студентам в учебе.

      Становление Московского университета проходило  трудно. Медленно росла численность  студентов - в 1758 г. их было лишь 100 чел. К сожалению, полный списочный состав не сохранился, т.к. пожар 1812 года почти полностью уничтожил университетский архив. Однако по документам различных ведомств и воспоминаниям выпускников университета можно назвать некоторых студентов, приступивших к занятиям в 1755 г.: Иван Артемьев, Петр Вениаминов, Сергей Забелин, Ефим Орлов, Вукол Петров, Илья Семенов, Иван Федулов.

      Только  тридцать студентов из числа казеннокоштных получали то казны жалованье в размере 40 рублей в год, а остальные жили на собственные средства. В протоколе конференции университета от 2 июля 1759 г. есть такая запись: “Одной из причин, препятствовавших успешности занятий, было отсутствие учебников, которыми казеннокоштные не могли обзавестись по бедности” ⁵.

      Не  случайно еще в конце 1757 г. граф И.И. Шувалов приказал отпускать деньги на обувь и платья, чтобы прилично одеть студентов. Тогда же было приказано  выдавать казеннокоштным “в прибавок жалованья для пищи по полтине  в месяц каждому”. Инструкция директору университета запрещала студентам входить в классы в нагольных шубах, серых кафтанах и лаптях, что считалось одеждой бедняков.

      Учеба и повседневная жизнь студентов  Московского университета регламентировалось уставом и другими документами. Студенты, допускавшие нарушения правил внутреннего распорядка, по решению директора наказывались университетским судом (чаще всего денежными штрафами). Кроме университетского суда, наказывать студентов-нарушителей имели право директор, инспектор и надзиратели. Для реализации мер наказания, при необходимости, привлекались солдаты постоянного караула, который охранял университет.

      В силу особого указа от 5 марта 1756 г. Московский университет был подчинен только Правительствующему Сенату. Директор коллежский советник А.М. Аргамаков имел право посылать во все судебные места от имени университета указы, которые подлежали исполнению. Эта существенная привилегия делала Московский университет достаточно независимым от чиновников.

      Укреплению  дисциплины среди студентов, поощрению их усердия в учебе служила такая мера, как награждение маленькими шпагами, что давало личное дворянство. За особые заслуги лучшие студенты досрочно получали очередные воинские звания. Само обучение в Московском университете приравнивалось к прохождению военной службы. Заканчивая полный курс университета, студент получал обер-офицерский чин (воинское звание младшего офицера запаса).