Игротерапия как средство коррекции поведения конфликтных дошкольников

                                                                                                                  Приложение 3.

Тест тревожности (Р. Тэммл, В. Амен, М. Дорки)

   Цель: определение уровня тревожности ребенка. Экспериментальный материал. 14 рисунков размером 8, 5 * 11 см. Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни ребенка ситуацию.

   Каждый рисунок  выполнен в двух вариантах:  для девочек (на рисунке изображена  девочка) и для мальчиков (на  рисунках изображен мальчик). Лицо  ребенка на рисунке не прорисовано,  дан лишь контур головы. Каждый  рисунок снабжен двумя дополнительными  рисунками детской головы, по  размерам точно соответствующими  контуру лица на рисунке. На  одном из дополнительных рисунков  изображено улыбающееся лицо  ребенка, на другом – печальное. Проведение исследования. Рисунки показываются в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, психолог дает инструкцию.

   Инструкция.

1. Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет с малышами».
2. Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом».
3. Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
4. Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) одевается».
5. Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми».
6. Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо буде у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) идет спать».
7. Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) в ванной».
8. Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
9. Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
10. Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
11. Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) идет убирать игрушки».
12. Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
13. Ребенок с родителями. «как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой.»
14. Еда в одиночестве. «как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) ест».

   Во избежание персеверативных выборов у ребенка в инструкции чередуется название лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.

   Выбор ребенком  соответствующего лица и словесные  высказывания ребенка можно зафиксировать  в специальном  протоколе.

Протокол

 Фамилия, имя________________________Возраст______Дата_______

   Протоколы каждого  ребенка подвергаются количественному  и качественному анализу.

   Количественный анализ.  На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14):

   ИТ = Число эмоционально негативных выборов/14*100 %

   В зависимости  от уровня индекса тревожности  дети подразделяются на три  группы:

   А) высокий уровень  тревожности (ИТ выше 50 %);

   Б) средний уровень  тревожности (ИТ от 20% до 50%);

   В) низкий уровень  тревожности (ИТ от 0 до 20 %).  

   Качественный анализ.

   Каждый ответ ребенка  анализируется отдельно. Делаются  выводы относительно возможного  характера эмоционального опыта  ребенка в данной (и подобной  ей) ситуации. Особенно высоким проективным  значением обладают рис. 4 («Одевание»), 6 («Укладывание спать в одиночестве»), 14 («Еда в одиночестве»). Дети, делающие  в этих ситуациях отрицательный  эмоциональный выбор, вероятнее  всего, будут обладать наивысшим  ИТ; дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях, изображенных на рис. 2 («Ребенок и мать с младенцем»), 7 («Умывание»), 9 («Игнорирование»),  11 («Собирание игрушек»), с большой вероятностью будут обладать высоким или средним уровнем ИТ.

   Как правило, наибольший  уровень тревожности проявляется  в ситуациях, моделирующих отношения  ребенок-ребенок («Игра с младшими  детьми», «Объект агрессии»,  «Игра  со старшими детьми», «Агрессивное  нападение», «Изоляция»). Значительно  ниже уровень тревожности в  рисунках, моделирующих отношения  ребенок-взрослый («Ребенок и мать  с младенцем», «Выговор», «игнорирование»,  «Ребенок с родителями»), и в  ситуациях, моделирующих повседневные действия («Одевание», «Укладывание спать в одиночестве», «Умывание», «Собирание игрушек», «Еда в одиночестве»). (Костина Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб., 2006.)