Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Сентября 2012 в 20:00, дипломная работа
Исходя из темы исследования, мы поставили перед собой следующую цель: определить эффективность коррекционной работы по преодолению конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования данной работы является метод игротерапии. Предмет исследования: психологические особенности детей, склонных к конфликтному поведению.
Гипотеза исследования: мы предположили, что:
Для детей, склонных к конфликтам со сверстниками, характерны такие психологические особенности, как неадекватная самооценка, высокий уровень тревожности, низкий социальный статус, агрессивность, импульсивность.
Игротерапия может стать эффективным средством коррекции конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста.
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ………………………………...................................5
Психологический конфликт у дошкольников и способы
его разрешения……………………………………………………………………5
Значение игры в развитии детей дошкольного возраста……………..15
Использование игровой терапии в разрешении
детских конфликтов………………………………………………………..18
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………...22
Задачи исследования……………………………………………………….22
2.2. Методы исследования………………………………………………………22
2.3. Организация исследования………………………………………………….26
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ……………27
3.1. Диагностика психологических особенностей
детей дошкольного возраста…………………………………………………27
3.2. Проведение коррекционно-развивающей работы………………………..32
3.3. Анализ эффективности проведенной работы……………………………..33
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………………..38
РЕКОМЕНДАЦИИ……………………………………………………………………….41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………….42
Диагностическая методика “Секрет” (”Подарок”)
(разработана Т.А. Репиной, модифицирована Т.В. Антоновой)
Цель: выявление положения (социометрического статуса) ребенка в группе детского сада, его отношения к детям, а также представления об отношении сверстников к нему; степени доброжелательности детей друг к другу, их эмоционального благополучия.
Эксперимент проводится педагогом-психологом и (или) старшим воспитателем индивидуально с каждым ребенком, желательно в первой половине дня. Дети с воспитателем находятся в групповой комнате. Педагог-психолог приглашает одного из детей группы в спальную комнату (или раздевальную), предлагает сесть за стол, на котором заранее разложены картинки или игрушки в количестве трех предметов.
Инструкция: “Сегодня все дети вашей группы по секрету, чтобы пока никто не знал об этом, дарят друг другу картинки (игрушки). Здесь на столе лежат картинки (игрушки), которые ты можешь подарить. А другие дети подарят тебе, ведь сегодня все друг другу дарят. Ты хочешь подарить картинки (игрушки) детям вашей группы? (Получив положительный ответ, взрослый продолжает). Тогда выбери, пожалуйста, картинку (игрушку), которая тебе больше всех нравится. Кому из детей вашей группы ты хочешь ее подарить? Почему?(Получив ответ, взрослый предлагает положить подарок под подушку названному сверстнику, если эксперимент проводится в спальне, или в шкафчик, если с ребенком беседуют в раздевальной).
Кому из детей ты хочешь подарить вторую картинку (игрушку)? Почему? А третью?” После того, как все подарки разложены, взрослый задает ребенку вопросы: “Есть в вашей группе такие дети, которым тебе совсем не хочется дарить? Почему? Как ты думаешь, кто из детей тебе подарит? Почему? А кто из детей не захочет тебе дарить? Почему?”
Ответы фиксируются в протоколе. По окончании эксперимента взрослый благодарит ребенка и просит его хранить секрет. Чтобы исключить возможность сговора, ребенка провожают в другое помещение. Когда все дети группы сделают свой выбор, педагог-психолог выявляет детей, которые ничего не получили, и кладет им 1 или 2 картинки (игрушки), а затем приглашает всех в спальную (или раздевальную) комнату, чтобы получить подарки от сверстников. При этом желательно регистрировать поведение и высказывания детей.
Анализ результатов. Если у ребенка 5 и более выборов сверстников, он является лидером, 2 – 4 выбора – принимаемым, 1 и менее – изолированным.
Ответы детей заносятся в социоматрицу.
Дополнительно можно определять коэффициент взаимности, индекс изолированности.
Информация о работе Игротерапия как средство коррекции поведения конфликтных дошкольников