Формирование коммуникативной компетентности подростков как фактор их личностного становления

      3. Ты забыл взять с собой какой-то  предмет, а думал, что при-  нес его. Кто-то из сверстников  говорит тебе: «Какой ты растяпа! Хорошо еще, что свою голову не забыл!» Обычно ты в ответ говоришь:

      3.1. «Это может случиться с каждым. Я не заслуживаю такой оценки  только за то, что забыл что-то.»

      3.2. Скажешь: «Да, ты прав» или  промолчишь.

      3.3. «Если кто-то растяпа, так это ты!»

      4. Тебе нужно, чтобы кто-то сделал  за тебя одно дело. Обычно в  таких ситуациях ты:

      4.1. Говоришь: «Вы должны это сделать  за меня!»

      4.2. Говоришь:» Не могли бы вы  сделать за меня одно дело?»,  после этого объясняешь, что именно.

      4.3. Слегка намекаешь, что тебе нужна услуга или помощь этого человека.

      5. Ты видишь, что кто-то чувствует  себя расстроенным. Обычно в таких  случаях ты:

      5.1. Ничего не говоришь и оставляешь  этого человека наедине с собой.

      5.2. Смеясь, говоришь: «Ты просто как  маленький!»

      5.3. Говоришь: «Ты выглядишь расстроенным, что-то случилось?»

      6. Ты чувствуешь себя расстроенным, а кто-то говорит: «Ты выглядишь  расстроенным.» Обычно в таких  ситуациях ты:

      6.1. Ничего не отвечаешь.

      6.2. Говоришь: «Не твое дело!» 

      6.3. Говоришь: «Да, я немного расстроен, спасибо за сочувствие.»

      7. Кто-то обвиняет тебя за ошибку, совершенную другим. В таких случаях  ты обычно:

      7.1. Говоришь: «С чего Вы взяли,  Вы же сами не разобрались!»

      7.2. Говоришь: «Это не моя вина. Кто-то  другой совершил 'ошибку.»

      7.3. Принимаешь обвинение и не отвечаешь ничего.

      8. Кто-то просит тебя сделать  что-то, но ты не знаешь, зачем.  Обычно ты в таких ситуациях:

      8.1. Говоришь: «Если Вы этого хотите, то я сделаю.»

      8.2. Говоришь: «Это не имеет смысла, я не собираюсь этого делать.»

      8.3. Вначале пытаешься выяснить, зачем это нужно, а потом решаешь, делать это или нет.

      9. Кто-то из взрослых говорит  тебе: «То, что ты сделал, замечательно!»  В этих случаях ты:

      9.1. Говоришь: «Спасибо, мне это тоже  нравится.»

      9.2. Говоришь: «Да, обычно у меня получается лучше, чем других.»

      9.3. Ничего не отвечаешь или говоришь: «Получилось не так уж хорошо.»

      10. Кто-то из сверстников был очень  вежлив с тобой. Обычно в  таких ситуациях ты:

      10.1. Не замечаешь или ничего не  говоришь.

      10.2. Говоришь: «Не нужны мне твои любезности.»

      10.3. Говоришь: «Мне приятно, когда  ко мне так обращаются, спасибо.»

      11. Ты разговариваешь с приятелем  очень громко и кто-то говорит  тебе: «Извини, но ты ведешь  себя слишком шумно.» Обычно  ты в таких случаях говоришь:

      11.1. Промолчишь или прекратишь беседу.

      11.2. «Если не нравится, отойди!»

      11.3. «Извините, я буду говорить  тише», после чего разговариваешь  тихим голосом.

      12. Кто-то из сверстников делает  что-нибудь такое, что тебя  • раздражает. Обычно в таких  случаях ты:

      12.1. Говоришь: «Ну и дурак (болван)!» или «Ненавижу тебя!»

      12.2. Стараешься не замечать этого,  промолчишь.

      12.3. Говоришь: «Я рассержен. Мне не  нравится то, что ты делаешь.»

      13. Кто-то из сверстников имеет  вещь, которой ты бы хотел попользоваться. Обычно в таких случаях ты:

      13.1. Говоришь этому человеку, что  ты хотел бы попользоваться  этой вещью, и затем просишь  ее у него.

      13.2. Отбираешь или не спрашивая,  берешь эту вещь.

      13.3. Говоришь об этом предмете, но  прямо не просишь дать его. 

      14. Кто-либо спрашивает попользоваться твоей вещью, но она новая, тебе не хочется давать ее даже на время. В таких случаях ты обычно:

      14.1. Говоришь: «Не дам, приобретай  свою!» 

      14.2. Говоришь: «Вообще-то я не хотел  давать ее никому, но ты ее  можешь взять ненадолго.» 

      14.3. Одалживаешь вещь вопреки своему нежеланию.

      15. Сверстники ведут разговор об  увлечениях, которые нравятся и  тебе. Ты тоже хочешь присоединится  к разговору. В таких случаях  ты:

      15.1. Ничего не говоришь, молча слушаешь  или ждешь, когда на тебя  обратят внимание.

      15.2. Включаешься в беседу и начинаешь рассказывать, чем ты занимаешься и как тебе это нравится.

      15.3. Подходишь к сверстникам и  в удобный момент вступаешь  в разговор.

      16. Ты занимаешься своим любимым  делом. Кто-то спрашивает: «Ты  что делаешь?» Обычно ты:

      16.1. Говоришь: «Не мешайте, видите, я занят!»

      16.2. Продолжаешь работать молча или  говоришь: «Да ничего особенного.» 

      16.3. Объясняешь, рассказываешь, что именно  ты делаешь. 

      17. Ты видишь споткнувшегося и  упавшего незнакомого чело- века. В таких случаях ты:

      17.1. Рассмеявшись, говоришь: «Надо смотреть под ноги!»

      17.2. Спрашиваешь: «У вас все в  порядке? Может быть нужно помочь?» 

      17.3. Никак не реагируешь и проходишь  мимо.

      18. Ты стукнулся головой о полку  (шкаф) и набил шишку, фото подошел  и спрашивает: «С тобой все в порядке?» Обычно ты:

      18.1. Ничего не говоришь или отворачиваешься. 

      18.2. Говоришь: «Отстаньте, займитесь своими  делами!» 

      18.3. Говоришь: «Ничего страшного, немного  ушибся.» 

      19. Кто-то часто перебивает, когда  ты говоришь. В таких ситуациях  ты:

      19.1. Говоришь: «Извини, но я хотел  бы закончить то, о чем. рассказывал.» 

      19.2. Прерываешь этого человека или  говоришь: «Помолчи, дай я расскажу!» 

      19.3. Ничего не говоришь, позволяя  другому продолжить свой рассказ. 

      20. Кто-то из взрослых просит тебя  сделать что-либо, что по- мешало бы тебе сделать свои дела. Ты обычно говоришь:

      20.1. «Хорошо, я сделаю то, что Вы  хотите.» 

      20.2. «Нет, мне некогда, попросите кого-нибудь  другого!» 

      20.3. «Я уже делаю другое дело, а  попозже могу выполнить Вашу  просьбу.» 

      21. Если ты встретил родителей своего друга и тебе что-то нужно спросить о нем, то ты:

      21.1. Предпочтешь не обращаться.

      21.2. Поздороваешься, а потом спросишь.

      21.3. Сразу спрашиваешь, что тебе  нужно. 

      22. В школе на перемене к тебе  обращается сверстник с предложением поиграть, ты в ответ:

      22.1. С удовольствием соглашаешься, если  это интересно. 

      22.2. Отвечаешь: «Я занят другим  делом, не приставай.» 

      22.3. Не отвечаешь на его предложение. 

      23. Вы с ребятами играли в интересную  игру и ты проиграл. В этом  случае ты:

      23.1. Обидишься на тех, кто выиграл,  но ничего не скажешь. 

      23.2. Подумаешь о том, почему не  удалось выиграть и скажешь:  «Ничего страшного. Следующий  раз буду больше стараться  и мне больше повезет.» 

      23.3. Скажешь: «Подумаешь, выиграли, а  я и не старался!» или «Вы нечестно выиграли!»

      24. Ты выиграл в интересной игре  и тебе это очень приятно  Ты скажешь другим ребятам: 

      24.1. «Я так и знал! У вас было  нетрудно выиграть!» 

      24.2. «В этот раз у меня неплохо  получилось и еще, наверное, повезло.» 

      24.3. Будешь молчать и ждать, когда тебя другие поздравят или похвалят.  
 
 
 
 
 
 

Ключ  к тесту

 
 
 
 

Типы  реакций:

3 —  зависимая, пассивная. 

К —  компетентная, «на равных», уверенная.

А —  агрессивная, оказывающая давление.

      Согласно  представлениям Т. Гордона, компетентность в общении характеризуется позицией «на равных», без давления сверху и без зависимости. В тесте  определяется количество компетентных реакций по 12-ти блокам коммуникативных  умений.

Блоки умений и входящие в них номера заданий:

1. Умение оказать и принимать знаки внимания. (1, 9).
2. Реагирование на справедливую критику. (3, 11).
3. Реагирование на несправедливую критику. (2, 7).
4. Реагирование на задевающие, провоцирующие вопросы. (12, 19).
5. Умение обратиться к сверстнику с просьбой. (4, 13).
6. Умение ответить отказом на чужую просьбу. (14, 20).
7. Умение самому оказать сочувствие, поддержку. (5, 17).
8. Умение принять сочувствие, поддержку. (6, 18).
9. Умение вступить в контакт. (15, 21).
10. Реагирование на попытку другого вступить в контакт. (16, 22).
11. Умение просить и принимать помощь. (8, 10).
12. Реагирование на собственный неуспех и успех другого. (23, 24).

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 11

Диагностика языковой и речевой компетенции

Автор: Мельникова Л.В.

Возраст: с 11 лет

Инструкция: ученик оценивает себя, а затем сформированность этого же умения школьника оценивает учитель, после этого проводится сравнительный анализ, подсчитывается число совпадений и несовпадений в самооценках и оценке; производится качественный анализ, делаются выводы, составляются рекомендации (общие и индивидуальные), а анкеты и их анализ хранятся в «Языковом портфеле» ученика.

Цели  анкеты:

• самоанализ  сформированности у учащихся составляющих коммуникативной компетенции;
• формирование рефлексивных знаний и умения школьника;
• анализируя самооценки ученика для планирования индивидуальной работы, направленной на повышение уровня учебных достижений школьника.