Формирование коммуникативной компетентности подростков как фактор их личностного становления

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

«Камчатский государственный  университет имени  Витуса Беринга» 

2010-2011 учебный  год 
 

Кафедра педагогики 
 
 
 

Курсовая  работа 
 

По дисциплине «Педагогика» 

Формирование  коммуникативной компетентности подростков как фактор их личностного становления. 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Петропавловск-Камчатский

2011

Оглавление

Введение  ……………………………………………………………………………4

Глава 1. Коммуникативная компетентность и личность подростка.................

1.1. Понятие, критерии и мотивы коммуникативной компетентности……….

1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности и ее влияние на личностное становление у подростков…………………………….

1.3. Принципы в сфере воспитания коммуникативной компетентности у подростков…………………………………………………………………………

Глава 2. Формирование коммуникативной компетентности у подростков…..

2.1. Методы диагностики коммуникативной компетентности………………….

2.2. Технологии формирования коммуникативной компетентности у подростков в учебной деятельности на примере уроков английского языка.

Заключение…………………………………………………………………………

Библиографический список литературы………………………………………. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Аннотация

     Данная  курсовая работа посвящена изучению процесса и особенностей "Формирование коммуникативной компетентности подростков как фактора их личностного становления". Актуальность данного исследования обусловлена потребностью в нахождении и отработке новых методов обучения детей для повышения качества их межличностного общении, и успешности в личностном становлении. Коммуникативная компетентность (КК) рассматривается как средство, способное осуществить эту учебно-воспитательную задачу, путем усвоения навыков КК в учебной деятельности.

Теоретическая часть исследования посвящена изучению различных представлений о КК, ее особенностям в подростковом возрасте, а также принципам в сфере формирования КК у подростков. Практическая часть работы освещает методы диагностики КК, и ее формирования у подростков в учебной деятельности на примере уроков английского языка. Приложение содержит элементы уроков английского языка и описание диагностик КК в виде тестов и анкеты.

Annotation

     This course study is devoted to studying of the process and features of «The formation of the communicative competence of teenagers as a factor of the formation of their personality." The relevance of this study is due to the need for finding and testing new methods of teaching children to improve their interpersonal communication, and personal success in the making. Communicative competence (CC) is considered as a tool capable to realize this training and educational objectives through assimilation of its skills in training. The theoretical part of the study is dedicated to the studying of different representations of concept of CC, it features in adolescence, as well as the principles of its formation in adolescents. The practical part covers methods of diagnosis of CC, and its formation at teenagers of educational activities on the example of English language lessons. The application contains the elements of English language lessons and description of diagnostics of CC in the form of tests and questionnaires. 

Введение

     Одна из важенейших задач школы – воспитание культурной, творческой личности, которая сумеет найти свое место в сложной, постоянно изменяющейся действительности.

     Все знания, приобретаемые ребенком в процессе взросления – всего лишь средства, которые ему предстоит использовать в предстоящей деятельности. Но во всех сферах нашей деятельности, одним из основополагающих инструментов, с помощью которой мы ее осуществляем, является общение.

     Отсутствие  необходимых навыков владения коммуникативной  техникой любым участником учебно-воспитательного процесса ведет к искаженной передаче и приему знаний, идей, мнений и чувств [3,с.324].

Поэтому, коммуникативную компетентность следует  считать одним из главных факторов в становлении личности подростка.

     Во время коммуникации человек усваивает общечеловеческий опыт, ценности, знания и способы деятельности. Таким образом, человек формируется как личность и субъект деятельности. В этом смысле общение становится важнейшим фактором развития личности.

     Актуальность данной курсовой работы состоит в том, что коммуникативная компетентность является сегодня неотъемлемым компонентом развития и становления личности, позволяющей полноценно реализовывать свои способности, знания, умения и навыки, полученные в школе, а значит ее формирование способно являться одной из главных задач учебно-воспитательного процесса.

     Именно  в подростковом возрасте закладываются  личностные особенности, связанные  с ответственностью, рефлексивностью, целостностью Я-концепции, как важные качества зрелой личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Е.И. Исаев, Д.И. Фельдштейн, В.Л. Хайкин, Э. Эриксон). От развития коммуникативной сферы в подростковом периоде зависит дальнейшая социализация подростка и интеграция его в современном обществе, и личностное становление подростка.

     Эта проблема рассматривается сегодня  как одна из центральных в педагогике. Задача педагогики – разработка педагогических технологий, которые позволили бы осуществлять целенаправленное влияние  на процесс воспитания коммуникативной  компетентности подростков.

Цель исследования – теоретически обосновать и разработать технологию формирования коммуникативной компетентности у подростков.

Объект  исследования – формирование коммуникативной компетентности у подростков в учебно-воспитательном процессе.

Предмет исследования – особенности коммуникации подростков и степень ее влияния на личностные преобразования в подростковом возрасте.

Задачи:

     1) выявить сущность понятия «коммуникативная компетенция»;

     2) дать анализ особенностей коммуникативной культуры и раскрыть ее влияние на личностное становление у подростков;

     3) изучить методики, направленные на формирование коммуникативной компетентности;

     4) разработать теории, направленные на диагностику коммуникативной компетентности.

Методы  исследования:

– теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

– анкетирование, тестирование. 
 
 
 
 
 

Структура работы – курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы состоящего из 17 источников, приложения. 
 
 

Глава 1. Коммуникативная  компетентность и личность подростка

1. Понятие, критерии и мотивы коммуникативной культуры

 
 

     В научном контексте сочетание  терминов «коммуникативная компетентность» впервые было использовано в русле социальной психологии, как способность устанавливать и поддерживать эффективные контакты с другими людьми при наличии внутренних ресурсов (знаний и умений).

     Коммуникативная компетентность рассматривается как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в определённом круге ситуаций межличностного взаимодействия. Научное содержание понятия «коммуникативная культура» определяется содержательным наполнением понятий общение, коммуникации, толетарность.

     Общение – связь между людьми, в ходе которой возникает психический  контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживания, взаимопонимании. Средства общения – различные формы самовыражения личности, а контакты между людьми в общении – есть необходимое условие существования индивида [5,с.123].

     Общение – одна из основных психологических категорий. Человек становится личностью в результате взаимодействия и общения с другими людьми. Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнера по общению. [23; c. 326].

     Существует  несколько подходов к пониманию  общения. Предпочтительным представляется исходить из принципа неразрывного единства общения и деятельности. В наиболее обобщенных классификациях выделяют три стороны общения: коммуникативную; интерактивную; перцептивную.

     Коммуникативная сторона общения связана с  выявлением специфически информационного  процесса между людьми как активными субъектами с учетом отношений между партнерами, их установок, целей и намерений. Средствами коммуникативного процесса являются различные знаковые системы: речь; оптично-кинетическая система знаков – жесты, мимика, пантомимика; системы паралингвистическая и экстралингвистическая – интонация, паузы; система организации пространства и времени коммуникации; система «контакта глазами». Важная характеристика коммуникативного процесса – намерение его участников повлиять друг на друга, воздействовать на общение партнера, обеспечить свое идеальную представленность в другом.

     Интерактивная сторона общения представляет собой  построение общей стратегии взаимодействия. Различают ряд типов взаимодействия между людьми, прежде всего –  кооперацию и конкуренцию.

     Перцептивная  сторона общения включает в себя процесс формирования образа другого  человека, что достигается «прочтением» за физическими характеристиками партнера его психологических свойств  и особенностей поведения. Основные механизмы познания другого человека – идентификация и рефлексия. [23; с. 326–327].

     Общение может иметь различное содержание, которое выражается в таких механизмах как – передача от человека к человеку информации, восприятие партнерами по общению друг друга, взаимооценка партнерами по общению друг друга, взаимовлияние партнеров по общению друг на друга, взаимодействие партнеров друг с другом, управление групповой или массовой деятельностью и т.д. Коммуникация – это умение и навыки общения с людьми, от которых зависит успешность людей разного возраста, образования, разного уровня культуры и психологического развития, а также имеющих разный жизненный опыт и отличающихся друг от друга коммуникативными способностями [11, с. 110].

     Толетарность  – это сложный, многоаспектный и  многокомпонентный феномен, имеющий множество линий проявления и развития, и потому пронизывает все сферы социальной и индивидуальной жизни. Это особое поведение человека, направленное на конструктивное взаимодействие с «другим»; качество, характеризующее отношение к другому человеку как к равнодостойной личности и выражающееся в сознательном подавлении чувства непринятия. К раскрывающим сущность понятия «толерантность» относятся слова: терпимость, терпение, признание, уважение, великодушие в отношении других, прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другому, выносливость, готовность к примирению и др. С раскрепощением личной свободы и расширением кругозора преодолевается синдром нетерпимости к любому инакомыслию. В результате чувство терпимости становится существенным элементом духовного пространства нашего общества. Таким образом, толерантность в процессе социализации личности должна стать естественной нормой, определяющей стиль ее поведения и мышления [17,с.15].

     Коммуникативная компетентность всегда направлена на другого человека. Для того чтобы определить, является тот или иной вид взаимодействия коммуникативной компетентностью, необходимо обратить внимание на: внимание и интерес к партнеру, взгляд в глаза, внимание к словам и действиям другого свидетельствуют о том, что субъект воспринимает другого человека, что он направлен на него; эмоциональное отношение к партнеру; инициативные акты, направленные на привлечение внимания партнера к себе – стремление вызвать интерес другого, обратить на себя внимание наиболее характерный момент общения; чувствительность человека к тому отношения, которое проявляет к нему партнер, изменение своей активности под влиянием отношения партнера явно свидетельствует о такой чувствительности [8, с.36]. [3,с.324].