Автор работы: Пользователь скрыл имя, 29 Января 2013 в 11:07, курсовая работа
Цель исследования: определить и экспериментально проверить возможности дифференцированного обучения на уроках информатики.
Для решения поставленной проблемы были выдвинуты следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть сущность дифференцированного обучения и его виды.
Введение...................................................................................................................31.Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения...........5
1.1.Дифференцированное обучение и его виды...................................................5
1.2.Уровни и критерии разделения обучающихся при уровневой дифференциации....................................................................................................101.3.Особенности организации учебного процесса в условиях уровневой дифференциации....................................................................................................142.Опытно-экспериментальное исследование использования дифференцированного подхода в обучении информатики в младших классах....................................................................................................................20
2.1. Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы.....................................................................................................................20
2.2. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы.....................................................................................................................25
Заключение ............................................................................................................28
Список использованной литературы.................................................................. 29
Приложения...........................................................................................................32
Задача 2-го уровня.
В массиве целых чисел с
Задачи 3-го уровня.
Пример 4
Вид дифференцированного задания:
уровневые взаимосвязанные
Тема: Массивы.
Форма работы: индивидуальная.
Задача 1-го уровня.
Дана последовательность из 50 чисел. Найти их среднее арифметическое.
Программа может быть представлена следующим образом:
Uses crt;
var i,s,n:integer;
a:array [1..50] of integer;
begin
clrscr;
randomize;
for i:=1 to 50 do begin
a[i]:= random(100);
write(a[i]:3);
end;
writeln;
s:=0;
for i:=1 to 50 do begin
s:=s+a[i];
end;
writeln('среднее арифметическое ',s/n:3:3);
readln;
end.
Задача 2-го уровня.
Дана последовательность из n чисел. Вычислить сумму всех положительных чисел.
Программа может быть представлена следующим образом:
Uses crt;
var i,s,n:integer;
a:array [1..100] of integer;
begin
clrscr;
{заполнение массива}
randomize;
writeln('введите количество элементов массива ',n);
readln(n);
for i:=1 to n do begin
a[i]:=random(20)-10;
write(a[i]:3);
end; writeln;
s:=0;
for i:=1 to n do begin
if a[i]>0 then s:=s+a[i];
end;
writeln('сумма положительных чисел ',s);
readln;
end.
Задача 3-го уровня.
Все элементы массива, которые меньше 10 заменить на 0.
Программа может быть представлена следующим образом:
Uses crt;
var i,s,n:integer;
a:array [1..50] of integer;
begin
clrscr;
randomize;
writeln('введите число элементов массива ',n);readln(n);
for i:=1 to n do begin
a[i]:= random(50);
write(a[i]:3);
end;
writeln;
for i:=1 to n do begin
if a[i]<10 then a[i]:=0;
end;
for i:=1 to n do begin
writeln(a[i]:4);
end;
readln;
end.
Пример 5
Вид дифференцированного задания:
уровневые взаимодополняющие
Тема: Подпрограммы.
Форма работы: групповая.
Как отмечалось выше, групповую форму работы целесообразно использовать на этапах повторения, обобщения и контроля знаний, умений по какой-либо теме, разделу. Так после изучения тем, «Ветвления», «Циклы», «Графические операторы», «Подпрограммы» в качестве итогового учащимся может быть предложено следующее задание:
Составить программу «рисования» улицы из объектов: дом, дерево, куст, забор. Желательно предусмотреть диалоговый режим работы программы, т. е. рисовать объекты по заказу пользователя.
При выполнении этого задания может
быть использована как дифференцированная,
так и индивидуализированная
групповая деятельность учащихся. По
желанию учащихся формируются группы,
состоящие из 4—5 человек. В случае
индивидуализированной
На выполнение задания отводится от 3 до 4 учебных часов. Алгоритм учащиеся могут составить дома. Так как задание является итоговым, то учитель может оказать учащимся лишь следующую помощь:
К оцениванию работы группы учитель
может также подойти