Анализ успешных историй молодых людей с инвалидностью

   Вот так формировалась моя личность. На сегодняшний день я являюсь  руководителем общественной приемной депутата законодательного собрания Красноярского  Края, ныне депутата государственной думы Василия Васильевича Журко, сейчас оформляю документы в помощники депутата гор. совета по работе с молодежью и ведению молодежной политики. На сегодняшний день я председатель молодежной организации инвалидов, выигравшей уже 17й по счету проект. Мы успешно реализуем различные грантовые программы. Но сейчас творческое направление отходит на второй план, это уже дополнительная программа работы. А основная программа на сегодняшний день - это включение молодежной среды инвалидов в общегородскую среду. В общегородские, общекраевые программы. Это и участие в губернаторском лагере «ТИМ Бирюса-2007», это и участие в таких больших серьезных мероприятиях, как красноярский молодежный форум, кстати, одним из учредителей которого я являюсь. Это и участие в конкурсных программах «Социальное партнерство во имя развития», это и дискуссионный клуб «Молодой политик», «Клуб политического диалога» сейчас. Корреспондент наших городских газет, статьи я пишу в основном на социальные темы. Кроме того,  я студентка 4го курса Российского государственного социального университета, факультет менеджмента в социальной работе. Т.е. как раз управленец.

   Когда прошел год депрессии, это был 8-9 класс, на одной из выставок я познакомилась  с художницей Валентиной Фроловной  Нестеренко, которая предложила дать мне несколько уроков живописи. Несколько уроков вылились в большую дружбу, и Валентина Фроловна предложила мне обучаться по программе федеральной экспериментальной площадки для одаренных детей. Мы учились 10-11 классы в школе на экспериментальной площадке для одаренных детей, где, когда у меня была выставка, меня отпускали с занятий, потом педагоги индивидуально садились и нагоняли пропущенный мной материал. У нас в классе были  и циркачи, и представители направления дзюдо, и хоровики, и художники. 10й класс я отучилась. Потом, когда познакомилась с губернатором края, я в школе больше учиться не смогла, потому что с одноклассниками сразу выросла стена непонимания, почему так, они известны коллективами, а я была известна сама по себе. Причем везде и всегда, в общении со сверстниками, мне приходилось скрывать свой статус, свое сегодняшнее положение, потому что это была какая-то необоснованная зависть. Не могли объяснить, почему  они мне завидуют, и я не понимала. Вроде бы я такая же, как и все. С 10 класса я ушла, забрала документы, сказала, что здесь я больше учиться не буду. Параллельно Татьяна Ивановна на курсах вождения автомобиля знакомится со старшим мастером лицея №11. Она говорит: «А давай Анютку к нам на год на соц. работника. Получит начальное профессиональное, еще и за 11 классов какие-то предметы нагонит». Аттестат за 9 классов я получала уже в школе Березовского района. Буквально приезжаешь что-то сдаешь и опять домой, т.е. экстерном. Я в тот момент училась в нескольких местах: в мастерской чудо-дерева у Валентины Фроловны, параллельно мы проходили курсы в Архитектурно-строительную академию на художника. Тут же выставки. Сплю утром, звонок: «Ты учиться думаешь?» Еще более интересный ответ вопросом на вопрос: «Где?». «Как где, в лицее №11, ты понимаешь, что через неделю экзамены?». Я трубку закрыла, говорю: «Мама, ты куда меня еще поступила? Уже полгода прошло, а я до сих пор не знаю, что там учусь». В общем, папа берет большие дорожные сумки, привозит мне книги, и за неделю я сдаю экзамены. И когда я потом закончила лицей, когда нам уже вручали дипломы начального профессионального образования, я посчитала, что я лицей свой закончила за 10 раз посещения. Это учитывая и гос. экзамены, и получение диплома, и предэкзаменационные консультации. Вот так я получила свое образование. После этого уже появился «Талант» у меня. Прихожу я в соц. защиту рассказывать об организации (а поначалу мне говорили, что я взяла на себя функции государства, что я с этим не справлюсь), а мне одна из специалистов говорит: «И что ты сидишь? Поступать же надо. Давай поступим в РГСУ. Я договорюсь, чтобы тебя допустили до собеседования». Поехали, провели собеседование, полтора часа меня спрашивали о многом. Вообще о моей жизни, о том, как я училась, как меня лечили и т.д. И говорят: «Дерзай, глазки чистенькие, умненькая, если ты поступишь, препятствий в обучении тебе не будет. Единственное, что здание бывшего кафе мы перестроить не можем, но и мешать  учиться тоже не будем. Таким образом я поступила в РГСУ.

   Вот так в принципе я выросла. А  помогали мне моменты осознания, когда я понимала, что я должна идти к людям если не с радостью, то хотя бы с улыбкой. Теперь уже  есть ребята, которым я помогала. Это и Артем Толстобров. В свое время я ему помогла собрать  документы на выдвижение на конкурс главы города, он получил эту премию. Сейчас есть ребята, ради которых я работаю. Ребята, которые приходили, это наша инициативная группа, мы сейчас работаем вместе, очень хорошие друзья. Мы всегда можем позвонить друг другу в 3 часа ночи, поплакаться в жилетку и понять, что все проблемы решаемы. Сейчас мы всей нашей организацией вытягиваем, подтягиваем, формируем самооценку о том, что мы точно такие же люди. Иногда нам просто немного нужна помощь. Очень важно и нужно уметь попросить о помощи. Ты не должен навязывать себя,  а ты должен говорить: «Я умею вот это, а вот в этом вопросе мне нужно немножко помочь». Как было у меня с моим сегодняшним местом работы. Когда я пришла на работу и поняла, что компьютер очень плохо работает, нет интернета и нет факса, и нет возможности это всё оплатить, я просто поговорила с руководством о том, чтобы свой стол, свой компьютер, свой факсимильный аппарат привезти сюда, мне предоставили возможность переносного модема, в любой момент я могу выйти в интернет и что-то посмотреть. Я, если сказать более грамотно, помогла работодателю организовать свое рабочее место. Потому что даже если люди и хотят тебе помочь, они не всегда знают, как это сделать. Поэтому нужно не стесняться просить о помощи и уметь рассказать, как тебе помочь. Вот так формировалась моя личность. Теперь я и с ребятами взрослею, и учусь на отлично, потому что у меня в организации сейчас 6 человек с высшим образованием, которые получили красные дипломы. Естественно, что общаясь с ними, стыдно получать даже четверки. Теперь у меня уже третья сессия закрыта на отлично. Каждый, приходя сюда, на кого-то равняется, мы кого-то сами подтягиваем, учимся передавать тот положительный опыт, который есть на сегодняшний день. 

   - Какие бы вы  советы дали детям с нарушениями в развитии и их родителям?

   Родителям: не опускать руки, потому что даже если ваш ребенок чем-то отличается, главное, понимать, что это ваш ребенок, и кроме вас ему никто не поможет. Хотя бы на первом этапе. Не просто физически накормить, одеть. А именно на этапе взросления и осознания. А это, учитывая, что дети с инвалидностью взрослеют гораздо позже, это где-то период 16-20-23 года, когда начинаются проблемы личного характера. Не вешать нос, понимать, помогать. Если ты уже отважился на то, чтобы ребенок у тебя появился, помогай и поддерживай. А детям - осознать, что мы такие же. Есть поговорка: «Если есть крест, Бог дает силы его нести». Поэтому мы должны сами уметь справляться с собой, своими проблемами. Я бы хотела посоветовать найти свое дело, как я нашла берестяное творчество. Все мы проходим через одиночество, все мы понимаем, что мы не такие, и в итоге остаемся одни, потому что нас не понимают, и мы не понимаем, это разность двух миров. И с этой разностью нужно уметь жить. Нужно уметь договариваться. Найти единомышленников несложно, когда у тебя есть дело, которое объединяет. Благодаря тому делу, которое ты для себя выберешь, у тебя появятся друзья, какой-то задел на будущее. Ты не будешь плакать и думать, чем бы тебе заняться. Ты поймешь, что тебе надо и учиться, и работать. Вообще жить нормально. Сколько мы работаем, мы понимаем, что те, кто хочет чего-то добиться, они добиваются. Если ты не можешь куда-то устроиться работать, создай себе рабочее место, научись зарабатывать другим способом. Нужно верить в себя, в свои силы. Нам есть, кому помочь, и они будут помогать. Если видят, что ты хочешь чего-то, но не можешь, они тебе помогут.

Приложение 2

Расшифровка интервью с Артемом Толстобровом от 7 февраля 2008

   Родился я в Красноярске в 1980 году, и в этом же году в Красноярске началась вспышка увеита, это болезнь глаз, привезенная из далеких африканских стран. Она поражает органы зрения. Образуются рубцы, спайки, внутренняя структура глаза меняется. Потом это всё исчезает, но остаются последствия, такие, как катаракта, глаукома. И в то время врачи не знали, как с этим бороться. Поэтому в Красноярске 500 человек резко потеряли зрение. Я был одним из первых, поэтому такая тяжелая форма. Кто впоследствии заболевал – медики уже находили средства: капали атропин. В связи с этим пришлось поступать в специализированный детский сад (№220, на Красноярском рабочем), затем – специализированная школа коррекционного типа, школа-интернат №28 (сейчас – интернат №1).  Детский сад и школу специально создали для увиальных детей, в процессе подбирались специальные педагоги, которые хотели и умели работать с такими детьми. Тогда школа для незрячих была только в Абакане.

   Потом я закончил эту школу, поступил в  юридический техникум в 1998 году, закончил с красным дипломом, получал во время учебы стипендию правительства. Потом поступил в КГУ на юридический  факультет  на дневное отделение, которое успешно закончил в 2005 году опять же с отличием. Потом год работал преподавателем в колледже, и сейчас преподаю по субботам. Затем устроился в управление молодежной политики администрации города Красноярска.

   - Был ли момент, когда вы поняли, что нужно что-то  изменить?

   Меня  с самого детства так воспитывали, огромную роль сыграла семья в  этом смысле, моя мама. Я с самого начала не чувствовал себя ущемленным, поэтому менять ничего и не надо было, я заранее целенаправленно шел к нормальной жизни, к успехам и т.д. Учился хорошо всё время, не было такого чувства, что всё пропало, ничего невозможно. И учителя способствовали этому, развивали знания. Было 9 человек в классе, поэтому внимания учителя хватало на всех, в этом смысле дали хорошее школьное образование. И, конечно же, семейная мотивация, школьных преподавателей. Я после школы понял, что ничего глобального не происходит, что с этим тоже надо жить и надо добиваться обычных результатов, как и нормальные люди это делают. Поэтому такого кризиса и поворота судьбы я не помню. В любом случае, выбор стоит все время, когда профессию выбираешь, он обычный для всех людей. Я сначала хотел поступать в Институт искусств, потому что пел все время, музыкой занимался, это мое такое глобальное увлечение на данный момент. Являюсь автором-исполнителем, композитором, сейчас документы подал в краевой союз композиторов. Компакт-диски есть с альбомами, поэтому я думал, что в профессию перерастет, но так сложилось, что пошел на юр.фак. Сыграло много факторов: во-первых, удобнее работать. Юрист – это одна из специальностей, которая доступна незрячим. Причем с развитием техники – это консультант-плюс, электронные базы, и т.д. Но всё это пришло позже, потому что когда я поступал, еще не было никаких специальных программ для незрячих, которые позволяли бы сделать возможным такую работу.

   Конечно, были моменты, когда себя жалел, но в  такие моменты огромную роль сыграла моя мама, она мне никогда не давала упасть духом. Все время меня ругала как всех, не жалела, а наоборот включала такие механизмы, которые меня заставляли не обращать внимания на жалость, а стремиться к нормальному уровню, которого достигают обычные зрячие люди. Конечно, без такой семейной помощи я, может быть, и не состоялся бы как человек, непонятно, какой был бы жизненный путь.

   - Вы считаете себя  успешным человеком?

   Да,  считаю. В принципе, меня сейчас в  жизни всё устраивает  практически, за исключением мелких моментов, которые зависят от меня, преодолимы. А вообще, я доволен ситуацией, доволен положением среди друзей, вообще людей, доволен тем, как ко мне относятся другие люди. Финансовое положение устраивает. Не скажу, что бедствую, или наоборот сильно огромные деньги. По крайней мере,  хватает на существование, на жизнь. Глобальных проблем нет. Главное же внутреннее ощущение успешности. Нет такого, что я чем-то не устроен, всё плохо, грустно. Всё сложилось как сложилось, и я этим доволен.

   - Какие бы вы  дали советы детям,  родителям детей  с инвалидностью?

   2 момента: пока ребенок маленький,  все вопросы за него решают  взрослые, и на этом этапе очень  многое зависит от его ближайшего  окружения - родители, учителя. Поэтому  у них должна быть очень высокая мотивация, они должны быть сильными духом. Если они показывают ребенку их разочарование, это сразу приведет к катастрофе. Поэтому прежде всего это демонстрация уверенности в нем, доверия. Несмотря на то, что такая трудность  случилась, жизнь не кончилась и наоборот нужно мобилизовать всю свою родительскую энергию на то, чтобы выработать с самых ранних лет у ребенка  мотивацию на нормальное существование, на реализацию себя.  Выработать соответствующее отношение к жизни. Это во время малолетнего возраста. А потом, конечно же,  это уже сами люди, на той базе, которая  заложена с детства, ставить себе цели. Главное, чтобы была мечта и цель. А потом уже достигать их. Когда нет мечты – тогда плохо. Тогда не к чему стремиться.

   - Считаете ли вы, что какая-то деятельность, занятие в жизни очень важны для ребенка с ограниченными возможностями?

   Отсюда  всё и вытекает. Естественно нужно  полное развитие. Не замыкаться в связи  с тем, что такое упадническое состояние. Человек не видит –  пусть он сидит дома, давайте его охранять, давайте его лелеять и не давать ему жить нормальной детской жизнью – это ни в коем случае нельзя. Нужно полностью давать всё то, что делает обыкновенный ребенок. Если музыкальная школа – значит музыкальная школа, если бег и спорт – пусть по максимуму, насколько это возможно. То есть вести нормальную жизнь и формировать установку на нормальную жизнь. Здесь всё включено: и методы воспитания – и ругать надо детей, и наказывать, нельзя давать ему послабления потому, что он, например, не видит. Если у него мозг в порядке, то он должен понимать, где хорошо, где плохо. Что нельзя делать, что можно и т.д. Ни в коем случае не проявлять жалость  в связи с тем, что недостаток такой есть. Если ребенок проявляет склонность к чему-то, ему надо дать возможность попробовать это. Если не получится – другой вопрос. Нельзя говорить: «Ты должен это делать». В силу объективных причин, если он не видит, его нельзя заставить рисовать. Но если не получается в связи с тем, что он не прикладывает усилия – это уже другой вопрос. Надо его мотивировать, стимулировать, ругать и поощрять. Все способы хороши, как и в воспитании обычных детей. В этом смысле разницы вообще нет. Единственное, я бы даже больше требовательности предъявлял к такому ребенку, чем к обычному. Если обычный ребенок может сам информацию где-то добыть, то здесь необходимо читать больше с ребенком, развивать его всячески, чтобы потом это могло сыграть положительную роль в жизни, стать базой для формирования личности. Ну а взрослым людям можно только объяснять, что есть разные пути. Есть информационные технологии, компьютер  и т.д., которые тебе позволят нормально жить и существовать, а есть бутылка водки, которую можно сидеть, пить дома и больше ничего не делать. То есть уже делается осознанный выбор. Выбираешь сам. Можно, конечно, пассивно сложить руки и ничего не делать, получать пенсию по  инвалидности и всё. А можно пытаться, стремиться приносить пользу обществу, себе извлекать какую-то пользу из жизни, из общения, из учебы, работы. То есть все установки закладываются с детства. Я только сейчас понимаю, что от меня вообще мало что зависело до определенного момента. Ты воспитываешься, формируешься, потом в один прекрасный момент это ослабевает, пропадает, и ты начинаешь дальше, как умная игрушка, которую научили, вложили в нее программу и дальше она сама шпарит, развивается, превращается в искусственный интеллект, который сам управляет всеми механизмами. Но полно примеров, что такого нет. Есть даже один знакомый, которому родители до сих пор говорят: «Вот, зачем тебе работа, зачем тебе компьютер, ты все равно не сможешь». Такие вещи подавляют. Хочется таким людям объяснять… Но бесполезно, люди уже взрослые…

Приложение 3

Расшифровка интервью с Александром  Грузинцевым от 7 февраля 2008

    Родился я 2 апреля 1982 года в поселке городского типа Красноярского края Североенисейск. До 6 лет я проживал в этом поселке, ходил в детский сад. Но потом так изменились обстоятельства, что мы всей семьей (я, мать и отец) переехали в Красноярск, где у нас жила моя бабушка – мать моего отца и две дочери моей бабушки, т.е. мои тетки. Мне было 6 лет. В 7 лет я пошел в общеобразовательную школу г. Красноярска, которая находилась рядом с домом. В школе я был непоседой, непослушным ребенком, не отличался хорошим поведением. Примерно до 8 класса любил подраться, учился средне до 9 класса: 3-4 по успеваемости. Большую часть своего времени проводил на улице. У меня были друзья, которые не имели физических ограничений, поэтому я не был ущемлен и не считал себя ущемленным. Я очень любил спорт, с раннего детства меня приучил к спорту отец. Поначалу я сам занимался спортом: различные физические нагрузки, упражнения. Затем нашел единомышленника – своего друга, и мы решили заняться спортом более серьезно. При школе была секция таэквондо, мы туда записались, и на протяжении всего времени до окончания школы я посещал эту секцию.  Были заметные улучшения и в физическом, и в моральном плане. Я стал лучше учиться. В 9 классе меня очень заинтересовал такой предмет, как политика и право. И с тех пор я предопределил себе профессию юриста. Кроме того, были такие случаи, что меня раза 2 чуть не исключали из школы из-за неуспеваемости. В 5 классе у меня очень хромал английский язык, зато на протяжении 10-11 класса весь класс у меня списывал английский. То же самое и с физикой. В 10 классе встал вопрос о том, либо я учу физику, либо ухожу. Просто у нас был очень принципиальный преподаватель по физике. Я выбрал, конечно, первый вариант. С горем пополам начал учить физику, в результате чего в конце 11 класса даже получил грамоту за особые успехи в изучении физики. С математикой я тоже особо в школе не дружил. Была тройка. Зато в университете у нас была высшая математика, которую я сдал на 5.

    После окончания школы я хотел поступить  тогда еще в КрасГУ по профессии юриспруденция. Один экзамен сдал, но меня завалили на втором экзамене. Именно не я сам завалился, а меня завалили. Там всё было предрешено. После этого мне порекомендовали пойти в красноярский монтажный колледж на специальность юриспруденция. Но когда я туда пришел, это было в августе, набор был уже произведен, и мне пришлось заинтриговывать директора этого колледжа. Он мне задал вопрос: «Почему вы не поступили в КГУ?». Я ему ответил, что не сдал экзамен, но не стал уточнять, почему именно не сдал. Он мне в лоб: «А вы думаете, здесь легче учиться?». Я говорю: «Да я влет сдам все экзамены». Заинтриговал его. Он мне дал шанс, говорит: «Если все экзамены сдашь на 5, я тебя возьму на бюджетное отделение». Я говорю: «Хорошо, когда экзамены?». Он мне: «Идите, они уже начались». Для меня это было шоком. Я пошел и сдал экзамены, потому что историю я знал очень хорошо, потом написал сочинение по русскому языку, и таким образом был зачислен в колледж.