Анализ успешных историй молодых людей с инвалидностью

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ  ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИОЛОГИИ 
 
 
 
 
 
 
 

Георгиева Александра Александровна 

АНАЛИЗ  УСПЕШНЫХ ИСТОРИЙ  МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ  С ИНВАЛИДНОСТЬЮ

(курсовая  работа) 
 
 
 
 
 
 
 

                                                Научный руководитель:

                                                    канд. биол. наук, доцент

                                                     А.В. Чистохина 
 
 
 
 

Красноярск 

2008

 

 

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение………………………………………………………………………....3

Глава 1. Концепции и принципы, направленные на обеспечение нормального развития подростков с инвалидностью………………………………………...6

1. Концепция резильентности………………..............................................6
2. Принцип нормализации жизни…………………………………………14

Глава 2. Особенности самооценки подростка с нарушениями развития и инвалидностью…………………………………………………………………..22

1. Понятие самооценки……….....................................................................22
2. Развитие самооценки в подростковом возрасте……………………….24
3. Самооценка подростка с нарушениями развития и инвалидностью…27

Глава 3. Практическая часть……………………………………………………32

    3.1. Программа исследования……………………………………………..32

       3.2. Методы исследования…………………………………………….......33

       3.3. Результаты……………………………………………………………..35

       3.4. Анализ ситуации в семье……………………………………………..49

Заключение………………………………………………………………………52

Литература…………………………………………………………………….....53

Приложения………………………………………………………………….......57 
 
 
 

 

Введение

    Одной из актуальных и малоизученных проблем  психологии является изучение особенностей самооценки детей и подростков с ограниченными возможностями и выявление факторов успешности людей с инвалидностью. Исследование этой проблемы дает обширный материал для понимания личности подростков, что необходимо для последующего интегрирования их в общество.

    Явно  выраженное стабильное снижение самооценки и самоуважения ослабляют способность личности к активному приспособлению жизни и реализации личных возможностей и внешних, жизненных обстоятельств, благоприятных моментов и ситуаций.

   Только  адекватная самооценка позволяет человеку правильно ориентироваться в  жизни, творчески и рационально  преодолевать трудности. Это - основа для достижения гармонии и успеха.

   А вообще, что такое успешность? Какого человека можно считать успешным, а какого нельзя? Каждый вкладывает в это понятие свой сугубо индивидуальный смысл, но в нашем обществе успешным считается тот человек, у которого есть и общественное признание, и собственная удовлетворенность от того, что он делает [47].

    В данной работе рассмотрены особенности  самооценки подростков вообще и подростков с ограниченными возможностями в частности. Также рассмотрены подходы и концепции, ориентированные  на нормальное развитие человека с трудностями в жизни.

      Почему некоторые дети не сгибаются  под тяжестью проблем, которые  у них возникают? Ответить на  этот вопрос нам помогли молодые  успешные люди с инвалидностью.  Проанализировав их истории успеха, мы выделили факторы, способствующие формированию успешности. В практической части работы доказано, что именно осуществление всех аспектов резильентности в комплексе способствует формированию успешной личности и формирование позитивной самооценки невозможно без реализации остальных аспектов резильентности.

    Проблемами  самосознания и самооценки занимались как зарубежные, так и отечественные  ученые. Среди зарубежных исследователей известны работы Р. Бернса [3], У. Джеймса [9], Ч. Кули [3], Д. Мида [3], К. Роджерса [30]. В отечественной психологии проблеме человеческого «Я» и самосознания личности уделяется большое внимание в работах И. Кона [17], В. Столина [34], И. Чесноковой [39], Г. Акопова [1] и т.д.

    В этих работах диалектически проанализирован комплекс принципиально важных вопросов самосознания и образа «Я» в различных его психологических аспектах.

    До  настоящего времени проблема психологического изучения личности подростков с ограниченными физическими возможностями остается малоразработанной. По самосознанию подростков с ограниченными физическими возможностями литературы не достаточно. Большей частью это лишь отдельные статьи в журналах, освещающие отдельные аспекты проблемы. Это работы О.Л. Романовой [31], И.К. Левченко, И.И. Мамайчука [22], И.В. Кривоноса, О.Е. Шаповаловой, Е.С. Шильштейна [41]. Информации про факторы успешности людей с ограниченными возможностями также недостаточно.

    В данной работе были рассмотрены концепции  и принципы, помогающие людям с инвалидностью достичь успеха.

Объектом исследования были успешные истории молодых людей с инвалидностью

Предметом исследования явились факторы формирования позитивной самооценки молодых людей с инвалидностью

Цель нашего исследования состояла в выделении факторов формирования позитивной самооценки и значимых факторов социальной успешности из реальных жизненных историй молодых людей с инвалидностью.

 

     Исходя из цели, мы сформулировали следующие  задачи:

1. Анализ литературы об особенностях самооценки подростка
2. Анализ литературы о концепциях и принципах, направленных на обеспечение нормального развития подростков с инвалидностью
3. Проведение глубинного интервью с молодыми успешными людьми с инвалидностью из организации «Талант»
4. Проведение контент-анализа биографий успешных людей с инвалидностью
5. Анализ результатов
6. Формулировка выводов

    В ходе работы выдвинута основная гипотеза – формирование позитивной самооценки подростка с инвалидностью невозможно без реализации в жизни всех аспектов резильентности в комплексе (безусловное принятие, поиск смысла жизни, овладение различными умениями и навыками, самопринятие и чувство юмора).

    Метод данного исследования: факторы успешности молодых людей с инвалидностью мы выявляли с помощью глубинного интервью и метода анализа документов (изучение биографий).

 

Глава 1. Концепции и принципы, направленные на обеспечение нормального развития подростков с инвалидностью 

1. «Резильентность»

     Наиболее  интересной моделью помощи людям  с инвалидностью преодолевать сложности жизни является концепция резильентности. Это современная разработка в педагогике, которая выросла на основе анализа наблюдений за многими жизненными ситуациями.

    Концепция резильентности помогает добиться успеха в трудных условиях.

    Слово «resilience» употребляется редко. Во французском и испанском языках оно используется только как технический термин для обозначения свойства материала принимать первоначальную форму после деформации, полученной в результате давления (сопротивления материалов). В английском языке этот технический термин употребляется также применительно к человеческим качествам. Мы будем использовать здесь этот термин именно в широком смысле.

    Термин "резильентность" введен переводчиком для передачи смысла французского слова "resilience", поскольку в русском  языке полностью соответствующего ему слова не существует.

    Резильентность  – это способность  человека с достоинством преодолевать жизненные  трудности; добиваться успеха в трудных  условиях [5].

    "Резильентность" как человеческая реальность  является, вероятно, ровесницей человечества, однако предметом научных исследований она стала сравнительно недавно. 
Резильентность развивается путем взаимодействия ребенка со своей средой и, следовательно, она не может быть ни абсолютной, ни стабильной. Ее необходимо поддерживать, «подпитывать», учитывая местные условия и культурные особенности.

    С практической точки зрения очень  важно отметить, что концепция  «резильентности» шире, чем просто «преодоление», т.к. она включает в  себя два понятия:

• Сопротивление разрушению, т.е. способность человека защищать свою целостность, когда он испытывает сильное давление;
• А также, помимо простого сопротивления, способность строить полноценную жизнь в трудных условиях; такое «созидание» предполагает умение планировать свою жизнь, что подразумевает движение в определенном направлении в течение какого-то времени.

Православный  монах Энтони Блум [5] прекрасно объяснил, что такое «резильентность»: способ созидать, опираясь на сильные стороны  каждого, поиск красоты в человеке и признание ценности этой красоты.

    Аспекты, над которыми можно работать, чтобы развивать и стимулировать резильентность на практике:

1. Неформальное окружение ребенка, в котором есть хотя бы один взрослый, кому ребенок доверяет и который безоговорочно принимает ребенка таким, какой он есть. Такое признание является фундаментом, на котором будет строиться все остальное.
2. Поиск смысла, логики и гармонии в окружающем мире. Этот аспект лежит в сфере духовной жизни и религии.
3. Некоторые социальные навыки и сознание, что ты можешь влиять, в какой-то степени, на ход своей жизни и умеешь решать различные проблемы.
4. Самоуважение, положительная самооценка
5. Чувство юмора или окружение, в котором его можно воспитать

 

Первый  аспект: социальное окружение и безоговорочное принятие ребенка

    Что значит безоговорочно принимать  ребенка таким, какой он есть? Проявлять к нему подлинный интерес, испытывать привязанность, быть человеком, к которому ребенок всегда может обратиться в случае необходимости.

Но  если ребенка безоговорочно принимают  как личность, это совершенно не означает, что его поведение также одобряется. Напротив, если поведение ребенка безоговорочно одобряется, это часто свидетельствует о полном к нему равнодушии [5].

    Единственный путь поддержки самоактуализации ребенка, полагает Роджерс [30], «безусловное принятие» его, позитивное отношение к ребенку, выражение ему любви.

    Обычно  человеку легче почувствовать безоговорочное признание не в профессиональной среде, а в семье и среди  друзей. Именно поэтому, в частности, неформальное социальное окружение  имеет  такое большое значение. Помимо этого, близкие и не очень близкие люди из неформального окружения ребенка часто первыми приходят ему на помощь, когда он сталкивается с различными проблемами.

    Принятие  необходимо, чтобы начать строить  свою жизнь по-новому, чтобы появилось  место для нового будущего с этим особенным ребенком. Оно создает пространство для наблюдения и понимания, позволяет увидеть возможности, которые до этого были сокрытыми. Принятие дает человеку переживание ценности любого опыта его жизни, какими бы ни были конкретные события. Оно освобождает силы, которые ранее уходили на сопротивление. Надо отметить, что принятие — это не одномоментное событие во внутренней жизни. Скорее можно говорить о принятии, как о постоянном душевном процессе. У принятия есть и «практическая» сторона: именно принятие позволяет обратиться за помощью, а затем эффективно ею пользоваться. При тяжелых нарушениях у ребенка изменение его состояния, его обучение и развитие будут происходить очень и очень медленно по сравнению с его сверстниками. Для того чтобы способствовать этому развитию и получать радость от изменений, нужно научиться наблюдать, видеть и ценить даже маленькие шаги. Все это возможно только в том случае, если появится принятие настоящего состояния ребенка и собственных переживаний [46].