Отчёт по практике в Северо-Кавказский банк Сбербанка России

—              социогенные,              представляющие              личность              как  «матрицу»,              на которой записывается социальный опыт человека, результаты обучения;

— психогенные, результат развития, в которых определяется, главным образом, самим              человеком,              его              предшествующим              опытом, психологическими процессами самосовершенствования;

—              идеалистические,              предполагающие              нематериальное              происхождение

личности и ее качеств.

           Наивысший              результат              в              обучении              достигается              при соблюдении следующих условий:

а) формирование активного отношения к обучению со стороны обучаемых;

б) подача учебного материала в определенной последовательности;

в) демонстрация и закрепление в упражнениях различных приемов умственной и практической деятельности;

г) применение знаний, на практике.

Виднейшими              представителями              и              творцами              этой              концепции являются И.М.Сеченов,              И.П.Павлов,              С.Л.Рубинштейн,        Н.А.Менчинская, Д.Н.Богоявленский, Ю.А. Самарин, Е.Н.Кабанова-Меллер и др. В              рамках              ассоциативно-рефлекторной              концепции              освоении личностью социального              опыта              разработана              теории формирования              понятий,              сущность которой              в              том,              что              процесс              обучения              понимается              как              обобщение              получаемых знаний              и              образование              определенных              понятий.              Под понятием              в              этом              случае понимается              результат              ассоциаций              по смыслу,              абстрагирования              и              обобщения знаний, которые относятся к изучаемому явлению. Большое              внимание              в              этой              теории уделяется  овладению              понятием, обучению              приемам              умственной              деятельности — сравнению,              обобщению, абстрагированию.

Введение нового понятия в процессе обучения проходит четыре стадии. 

1.Знакомство              с              предлагаемой              учителем              ситуацией экономической,              или              иной задачи, ориентирование в ней.

2.Овладение              образцом              такого              преобразования              материала, которое выявляет наиболее              существенные              отношения,              служащие              основой решения              задачи данного вида.

3.Фиксация              выявленных              отношений              в              форме              той              или              иной  (предметной              или знаковой) модели. 

4. Выявление              тех свойств              выделенного отношения, благодаря которым можно вывести условия и способы решения исходной частной задачи.

Принятая              в              традиционной              системе              обучения              методика использования наглядного материала, утверждают В.В.Давыдов и Д.Б.Эльконин, способствует лишь формированию              обобщений эмпирического характера, так как наглядный   образ              не является              наиболее удачной              формой              ознакомления              с              существенными признаками того или иного явления. Такой формой может быть предметная или знаковая модель. Таким              образом,              отрицается              универсальное использование на начальных ступенях обучения принципа наглядности. Организация обучения, построенного              по              теоретическому              типу,              по мнению              В.В.              Давыдова              и его              последователей,              наиболее              благоприятна              для умственного развития              ученика,              поэтому              такое              обучение              они              назвали развивающим.

В психологии              разработана одна              из              интереснейших              теорий усвоения -  Теория поэтапного              формирования              умственных действий    (Л.С.  Выготский, П.Я.Гальперин,              Н.Ф.Талызина).              В              ее              основе лежит              идея              о              принципиальной общности              внутренней                и внешней деятельности              человека.              Согласно              этой              идее, умственное              развитие, как              и              усвоение              знаний,              навыков,              умений,              происходит путем интериоризации,              т.е.              поэтапным              переходом  «материальной» (внешней) деятельности              во              внутренний              умственный              план.              В              результате такого              перехода внешние              действия              с              внешними              предметами преобразуются              в              умственные — интериоризируются. 

Многие технологии по своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам имеют              достаточно              много              сходства              и              по              этим              общим признакам могут быть классифицированы в несколько обобщенных групп.

По              сущностным              и              инструментально              значимым              свойствам (например, целевой              ориентации,              характеру              взаимодействия преподавателя              и              студента, организации              обучения)              выделяются следующие               классы              педагогических технологий. По философской основе:  материалистические              и              идеалистические, диалектические              и метафизические,              научные  (сциентистские)              и религиозные, гуманистические              и              антигуманные,              антропософские              и теософские, прагматические              и              экзистенциалистские,              свободного воспитания              и принуждения и другие разновидности. По ведущему фактору  психологического развития: биогенные, социогенные, идеалистские технологии. В принципе не существует таких монотехнологий, которые использовали  бы   какой – то единственный фактор. Принцип -  педагогическая технология, она всегда комплексна.

Сочетание              этих              признаков              определяет следующие виды технологий:

1)              классическое              лекционное              обучение  (управление —              разомкнутое, рассеянное, ручное);

      2)  обучение с помощью визуальных аудиотехнических средств.

      3) дифференцированное обучение – «способ малых групп», так называемое обучение определенного количества люде различных по развитию своих способностей.

      4) корпоративное обучение, это обучение, строящееся на основе разработок различных организаций при сотрудничестве с высшими учебными заведениями.

      5) инновационное программное обучение – это обучение на основе новых программных комплексов и средств.

Общие положения

1.1. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказский государственный технический университет» (далее - ВУЗ) является некоммерческой организацией, созданной для достижения образовательных, научных, социальных, культурных и управленческих целей, в целях удовлетворения духовных и иных нематериальных потребностей граждан в образовании, а также в иных целях, направленных на достижение общественных благ.

1.2. ВУЗ образован постановлением Совета Министров СССР от 5 марта 1971 г. № 149, постановлением Совета Министров РСФСР от 26 марта 1971 г. № 182, приказом Министерство высшего и среднего специального образования СССР от 11 мая 1971 г. № 389 и приказом Министерство высшего и среднего специального образования РСФСР от 2 июня 1971 г. №231 на базе филиала Краснодарского политехнического института в г. Ставрополе как Ставропольский политехнический институт.

Приказом Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 26 мая 1994 г. №524 Ставропольский политехнический институт переименован в Ставропольский государственный технический университет, который приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 29 апреля 1999 г. № 1180 переименован в Северо-Кавказский государственный технический университет.

11 декабря 2002 года Северо-Кавказский государственный технический университет внесен в Единый государственный реестр юридических лиц как государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказский государственный технический университет», которое приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «27» мая 2011 г. № 1859 переименовано в федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказский государственный технический университет».

1.3. Полное наименование ВУЗа на русском языке: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказский государственный технический университет».

Сокращенное наименование на русском языке: ФГБОУ ВПО «СевКавГТУ». Полное наименование на английском языке: «North Caucasian State Technical University.

Сокращенное наименование на английском языке: «NCSTU».

1.4. Место нахождения ВУЗа: 355029, г. Ставрополь, просп. Кулакова, д. 2.

1.5. Учредителем ВУЗа является Российская Федерация.

1. Образовательная деятельность СевКавГТУ

1.1. Образовательные программы разных уровней осваиваются в СевКавГТУ в различных формах, отличающихся объемом обязательных занятий педагогического работника с обучающимся (очной, очно-заочной (вечерней), заочной форме, в форме экстерната).
Допускается соединение обучения по очной форме с работой на предприятии, в учреждении, организации.
Для всех форм получения образования, в том числе в случае их сочетания в пределах конкретной образовательной программы, действует единый государственный образовательный стандарт.
Положение об экстернате СевКавГТУ разрабатывается на основании положения, утвержденного Минобразованием России и утверждается ученым советом СевКавГТУ.

1.2. Программы подготовки бакалавров, дипломированных специалистов и магистров, реализуемые в СевКавГТУ по направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования, являются основными образовательными программами высшего профессионального образования.

1.3. Образовательные программы реализуются в СевКавГТУ по соответствующим уровням и ступеням образования или непрерывно с учетом их взаимосвязи.

1.4. Сроки освоения образовательных программ различного уровня определяются типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов или соответствующими государственными образовательными стандартами.

1.5. Сроки освоения основных образовательных программ по очной форме обучения высшего профессионального образования составляют:

        для получения квалификации (степени) "бакалавр" не менее, чем четыре года;

        для получения квалификации "дипломированный специалист" не менее, чем пять лет, за исключением случаев, предусмотренных соответствующими государственными образовательными стандартами;

        для получения квалификации (степени) "магистр" не менее, чем шесть лет.

1.6. Срок освоения образовательной программы высшего и послевузовского профессионального образования по очной форме обучения устанавливается в соответствии с государственным образовательным стандартом.
Сроки обучения по очно-заочной (вечерней) и заочной формам, а также в случае сочетания различных форм обучения при реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования могут увеличиваться на срок до 1 года по сравнению со сроками обучения по очной форме на основании решения ученого совета СевКавГТУ.

1.7. Для лиц, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля или высшее профессиональное образование различных ступеней, а также для лиц, уровень образования или способности которых являются для этого достаточным основанием, по решению ученого совета СевКавГТУ допускается получение высшего профессионального образования по сокращенной или ускоренной программе.
Условия освоения указанными лицами основных образовательных программ высшего профессионального образования в сокращенные сроки определяются университетом самостоятельно на основании государственных стандартов.