Развитие творческого потенциала у будущих менеджеров организации

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И  СПОРТА УКРАИНЫ

     ОДЕССКИЙ  НАЦИОНАЛЬНЫЙ МОРСКОЙ УНИВЕРСИТЕТ 
 

     Кафедра «Менеджмент и маркетинг» 

     Научная работа по дисциплине:

     «Основы научных исследований»

на тему: 

     «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ОРГАНИЗАЦИИ» 
 
 
 
 

                                                Выполнил

                                                студент  II курса I группы ФЭУ

                                                Гуцул А.В.

                                                Проверил

                                                доцент Барышникова  В.В. 
 
 
 
 
 

Одесса - 2011

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

     Актуальность  этой темы. Современные тенденции  в социально экономических отношений  в Украине требуют серьезных  изменений в подготовке будущих  руководителей, внедрение таких  форм образования, что способствовало бы личному и профессиональному  развитию, самосовершенствованию, развитию навыков, творческого решения любых  управленческих задач. Из-за спроса на творческую личность, способную реализовать  творческий стиль в управленческой деятельности, поднимается вопрос о  необходимости развития творческого  потенциала путем создания в учебных  заведениях определенной инновационной  среды.

     Однако  происходящее сегодня в Украине, требует от менеджеров своевременных  и значимых внедрений инноваций  в организациях. Так что вопрос  о психологических принципах  организаций процесса обучения менеджеров в современной организации, прежде всего, для конкурентоспособности  и внедрения инновационных технологий в их деятельность (с сформированным творческим потенциалом) желателен.

     Актуальность  и недостаточная разработка вышеперечисленных  вопросов привели к выбору темы исследования:  «Развитие творческого потенциала у будущих менеджеров организации».

     Объектом  исследования является творческий потенциал  личности.  Предметом исследования являются психологические особенности  развития творческого потенциала у  будущих менеджеров организации. Цель этого исследования - необходимость  определения психологических факторов и путей развития творческого  потенциала у будущих менеджеров организации.

     В соответствии с поставленной целью  определяются такие задачи исследования:

     1. рассмотреть сущность и особенность  креативности личности, креативности  менеджеров;

       - показаны особенности развития  креативности управленцев на  разных этапах подготовки;

     - изучены приёмы творческого разрешения  проблем;

      - рассмотрена проблема диагностики  креативности;

      - показаны стадии и элементы  управления творческими группами.

     Структура и объем научной работы. Тезис  работы состоит из введения, трех глав, общих выводов и список источников.

     Главное содержание

       Во введении обсуждается актуальность  выбранной темы, уровень ее разработанности,  объект, предмет  и цель исследования, излагаются задачи требующие  рассмотрения.

     В первой части обсуждаются вопросы  о значимости креативности, как залога успешной управленческой деятельности, как способности личности к творческой активности в разных сферах деятельности. На основе работ исследователей выделяются личностные факторы креативности. Обосновываются основные критерии для сравнения  методов и методик диагностики  креативности. Выделяются этапы, и применяемые  на этих этапах подходы развития творческой деятельности.

     Показана  модель поэтапного развития, которая  позволяет систематизировать и  оптимизировать действия по развитию креативности.  В соответствии с  задачей разработки программы определяется главное направление для проявления особенностей креативности.

     Во  второй части полностью изложена информация о креативном менеджменте  и его специфике, выделены показатели уровней креативности и их особенности, разработана система развития творческого  мышления в коллективе.

     Третий  раздел разбирает пути развития креативного  потенциала у будущих менеджеров организации. Здесь освещены основные факторы развития, анализируются  проблемы, связанные с ними, а  также приемы их творческого решения.

     РАЗДЕЛ 1

     КРЕАТИВНОСТЬ  УПРАВЛЕНЦЕВ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 

     

1. Креативность  личности: сущность и факторы развития.

 

     В современных условиях креативность и ее факторы являются детерминантами успешной управленческой деятельности, так как способствуют быстрому принятию решений, разработке оригинальных стратегий, внедрению инноваций и реализации других значимых управленческих функций.

     Управленческая  креативность – это социально-профессиональная компетенция субъектов деятельности, предполагающая способность к продуктивной активности, результатом которой  является формирование новых, нестандартных  подходов, технологий и методов осуществления  функций по руководству социальными  группами и организациями.

     Развитие  креативности управленцев необходимо осуществлять на предварительном, начальном, среднем, высшем, послевузовском и дополнительном этапах профессиональной подготовки; при этом инструменты диагностики  и развития креативности должны соответствовать  целям профессиональной подготовки, а также психологическому и социальному  возрасту участников процесса подготовки.

     На  высшем, послевузовском и дополнительном этапах профессиональной подготовки развитие креативности управленцев целесообразно  осуществлять в следующих направлениях: дивергентность мышления, оригинальность мышления, способность предложить новый  способ использования объекта, способность  к генерированию большого числа  идей, способность к анализу, воображение, способность к обнаружению и  постановке проблемы, способность находить множество ассоциаций, стремление к  совершенству, индивидуализм, способность  преодолевать стереотипы, целеустремленность, интуиция, мотивация, образная память, «цепкость» внимания.

     Креативность  – это общая творческая способность, значимая для общества, являющаяся условием создания новых материальных и нематериальных ценностей; существует возможность и необходимость  развития креативности личности в процессе профессиональной подготовки – процессе формирования и развития знаний, навыков, способностей личности, необходимых  для успешного осуществления  конкретного вида профессиональной деятельности.

       Креативность – это способность  личности к творческой активности  в различных сферах профессиональной  деятельности, результатом которой  является формирование новых,  нестандартных подходов, технологий  и методов осуществления профессиональной  деятельности, разработка и получение  новых, уникальных продуктов;  развитие креативности личности  – это формирование устойчивой  направленности личности к творческой  деятельности и создание условий  для количественных и качественных  преобразований креативности личности; наиболее актуальными направлениями  дальнейших исследований креативности  как детерминанты профессиональной  деятельности являются выявление  личностных и социокультурных  факторов креативности личности.

     Е.В. Батоврина, на основе анализа работ  Дж. Гилфорда, Е. Торренса, Э. де Боно, Я.А. Пономарева и др. выявила 28 личностных факторов креативности – способностей и свойств личности, оказывающих  влияние на развитие креативности: дивергентность мышления, оригинальность мышления, семантическая гибкость, способность к обнаружению и  постановке проблемы, способность к  генерированию большого числа идей, способность к анализу, способность  преодолевать стереотипы, способность  находить множество ассоциаций, любознательность, стремление к совершенству, способность  идти на риск, мотивация, образная память, эмоциональность, спонтанность поведения, целеустремленность, способность к обостренному восприятию дисгармонии, уверенность в себе, индивидуализм, «цепкость» внимания, воображение, интуиция, способность к фантазированию, установка на положительное восприятие и применение нововведений, самостоятельность и независимость суждений, темпераментность, проницательность, способность рассматривать явления и события с различных точек зрения. Данные факторы, по мнению Е.В. Батовриной оказывают влияние на развитие креативности личности в том случае, если они ярко выражены.

     В результате исследования Е.В. Батовриной биографий 19 выдающихся творческих личностей (писателей, художников, скульпторов, композиторов и ученых) было выявлено, что:

      -  у 95 % творческих личностей  состоялось раннее знакомство (чаще  всего, в возрасте до 10 лет)  с областью науки или искусства,  в которой они в дальнейшем  достигли значимых результатов; 

      - нормирование и развитие способностей 53,0 % творческих личностей к творческой  деятельности значимое влияние  оказали учителя; 

      - одним из значимых стимулов  к началу активной творческой  деятельности для 63,0 % творческих  личностей стало либо сильное  потрясение – собственная болезнь  (33,3 %), смерть близких людей (6,7 %) и т.п., либо социальные невзгоды  – напряженная атмосфера в  семье (13,3 %), одиночество (20,0 %), отсутствие  постоянного и интересного круга  общения (26,7 %);

      - у 68, 4 % творческих личностей  творческие способности проявились  в возрасте до 15 лет. 

       Данные результаты свидетельствуют  о том, что значимыми социокультурными  факторами развития креативности  личности являются, прежде всего,  воспитание, образование, а также  учителя, способствующие раннему  приобщению личности к достижениям  науки и искусства, созданию  благоприятной обстановки в окружении  личности, побуждающей к творческой деятельности. Данные факторы необходимо учитывать в процессе профессиональной подготовки управленцев.

       По признанию ведущих специалистов, зоной сензитивности развития  креативности личности предположительно  является возраст до 15 лет. Таким  образом, подготовка в дошкольных  учреждениях и школе может  существенно влиять на развитие  креативности. Это является основанием  для выделения наряду с традиционно  исследуемыми этапами профессиональной  подготовки управленцев предварительного  этапа. 

     По  мнению Т.С. Орловой, фундаментальными предикатами креативности, определяющими  ее социально-онтологические основания, выступают общие и специфические  ценности человеческого бытия. К  общим ценностям относятся: социальная справедливость, благочестие, человечность, доброжелательность, благочестие, совестливость, патриотизм и т.д. К специфическим (экономизированным) основаниям креативности относятся: выгода, полезность, эффективность, рациональность, доходность, утилитарность, прагматизм. Сакральные и секулярные интерпретации этих ценностных оснований  позволяют формировать духовную доминанту, обусловливающую вырабатывать объективно верную, исторически справедливую и социально оптимальную структуру  и иерархию ценностных предикатов сознания личности. Синтез указанных оснований  позволяет задавать и определять подлинно верные векторы и координаты развития (актуализации) креативности личности. Ценностный же релятивизм наоборот, является непреодолимой преградой  на этом пути.