Изучение творчества Н.В. Гоголя в школе

     Обратим внимание школьников на этот фрагмент текста и предложим  задуматься, зачем Н.В.Гоголь вводит его в  канву своего произведения,  о  каких  «всевозможных голосах» пишет  он и кому они могут принадлежать. 

     Внимательное  вчитывание в гоголевский текст, исследовательская работа над произведением  будет способствовать индивидуальному  осмыслению и постижению авторской  мысли.

     Таким образом, изучая жизнь и творчество Н.В.Гоголя в школе, целесообразно  обратить  внимание  на вышеизложенные проблемы.   Может быть, тогда мы сможем приблизиться к раскрытию тайн «самой загадочной фигуры в русской литературе»?..

     Выводы  по второму параграфу

     Итак, в наше время остаётся ещё много тайн и вопросов, касающихся жизни и творчества Н.В.Гоголя. Учитель должен искать ответы, понимать проблемы, связанные с данным писателем, обдумывать  их и решать как преподносить всё это ученикам. Существует большое количество работ, как современников Гоголя, так и современных исследователей. Преподаватель обязательно должен обращаться к этим трудам .

     В центре внимания исследователей следующие  проблемы:

     1.мистика,  связанная с жизнью Гоголя;

     2.национальность  Н.В.Гоголя ( украинский или русский  писатель?);

     3.отбор  произведений для текстуального  изучения и формирование интерпретационного мышления учащихся в процессе чтения текстов;

     4.гоголевский  стиль (внимание к бытовому, предметам, которые окружают героев);

     5. «говорящие имена персонажей  другие.

     Учитель должен обращать особое внимание на эти  проблемы, учитывать мнения исследователей.

         

     1.3Литературоведческие  труды, которые  будут интересны  и учителю, и  школьнику

     В современных библиотеках и книжных  магазинах можно найти достаточно много книг и статей, посвященных  Н.В. Гоголю. Я попробую рассказать о  некоторых из них, которые могут быть полезны и интересны как учителю, так и ученику.

     Начать  его следует с книги известного гоголеведа Ю.В. Манна, перу которого принадлежат и такие работы, как «В поисках живой души»,  «Поэтика Гоголя», «Вариации к теме».

     Его произведение  «Смелость изобретения» обращено к юному читателю, о чем свидетельствует и издание книги в издательстве «Детская литература». Это занимательные рассказы, в центре которых тексты «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем», «Ревизор», «Мертвые души». Книгу предваряет глава « Десять вопросов к читателю». Ее название говорит само за себя. Автор ставит перед школьниками ряд проблемных задач, активизируя их желание знакомиться с названными произведениями Гоголя или перечитать их.

     Книга Юрия Манна адресована  широкой  читательской аудитории:  традиционно  «Повесть о том, как поссорились…»  читают семиклассники (после изучения повести «Тарас Бульба»). Пьесу «Ревизор»  изучают учащиеся 8-9 классов, а «Мертвые души» - девятиклассники и десятиклассники.

     Книга может быть также использована старшеклассниками  при подготовке к итоговому сочинению  по поэме «Мертвы души», так как  даже название отдельных глав исследования совпадает с традиционными темами, предлагаемых учащимися для рассуждения, а именно: «Кто такие мертвые души» (тема «Души мертвые и живые в поэме»), «Какое имеет отношение к действию поэмы история капитана Копейкина», «Что означает «гоголевский образ дороги»».

     Безусловно, произведение Ю.Манна будет не только небезынтересно, но и полезно учителю, потому что позволяет воспользоваться  проблемными вопросами и заданиями для выстраивания  беседы, домашнего задания или в качестве заголовка к небольшим письменным текущим работам, как-то: «Кто рассказывает историю ссоры Ивана Ивановича с Иваном Никифоровичем», «Почему автор не называет по имени даму просто приятную и даму приятную во всех отношениях?» и т.д.

          Совсем в ином ракурсе предстает  перед нами новое издание (автор – составитель Борис Соколов)  «Гоголь. Энциклопедия». Энциклопедия знакомит самую широкую читательскую аудиторию с культурным контекстом и литературными влияниями, отразившимися в гоголевских произведениях.

     В соответствии с заявленным жанром энциклопедии Б.Соколова выстраивает информацию в алфавитном порядке в соответствии с содержанием книги, расположенном в самом конце. Такое построение справочного аппарата  облегчает доступ к самым разнообразным сведениям, в том числе и биографическим. Можно найти информацию  о близких родственниках Николая Васильевича, его друзьях, всего того окружения, которое повлияло на формирование характера и творческих принципов писателя. Кроме этого, в энциклопедии содержатся разделы «Краткая хроника жизни и творчества Н.В. Гоголя» и «Библиография».

     Книга может быть полезной не только в качестве справочного материала, но её можно рекомендовать учащимся для подготовки всевозможных сообщений, докладов, рефератов, посвященных жизни и творчеству Гоголя и в работе над характеристикой гоголевской эпохи.

     Издание сопровождает иллюстративный материал в виде фотографий Гоголевских современников, репродукций картин художников Гоголевской поры, а также тех мест, которые прямо или косвенно связаны с именем писателя.

     Всё это, благодаря современной технике, может быть увеличено и использовано учителем на уроке.

          К вышеназванной книге примыкает  книга – справочник «Тропа к  Гоголю» о жизни и творчестве писателя, авторы П.К. Боголепова и Н.П. Верховская .

     Подобно исследованию Юрия Манна, книги предназначена  для подросткового и юношеского возраста.

     Но  в отличие от энциклопедии Б.Соколова материал в книге состоит из четырех  тематических разделов:

     1. Даты жизни и творчества Гоголя 

     2. Окружение писателя (краткие биографии  лиц, с  которыми встречался  Гоголь)

     3. Места, где жил и бывал писатель

     4. Словарь к художественным произведениям  Гоголя 

          Каждый раздел предваряет небольшая  вступительная статья. Во вступительной  статье к первому разделу приводятся  высказывания Н.В. Гоголя, содержащие  оценку его собственного литературного  труда, отношение к творчеству и его принципам.

     Первый  отдел состоит из отрывков писем  и дневниковых  записей,  газетных публикаций, документов, принадлежащих  перу самого писателя, его близких  и друзей.

     Особую  ценность для учащихся представляет последний раздел книги: «Словарь к художественным произведениям Гоголя». В предисловии к этому разделу сказано: «Более ста лет прошло с тех пор, как  создавал свои бессмертные произведения Гоголь. Жизнь изменилась, изменился естественно и язык, отразивший жизнь  гоголевского времени. И  когда современный читатель берет художественное произведение Гоголя, он неизбежно наталкивается на многие слова, затрудняющие чтение. Это и те слова, которыми назывались учреждения, должности, предметы общественного и бытового обихода, одежда, угощение,  и те слова, которые взяты из разговорной речи, и слова, в которых отразилось мировоззрение людей прошлого века». Словарная статья, кроме толкования, содержит указание на употребление слова в конкретном тексте и название текста (в скобках). Эту информацию учитель может использовать  в процессе подготовки к уроку, а именно к словарной работе на уроке

     Материалы  книги «Тропа к Гоголю» можно  использовать для оформления выставки, посвященной классику, как в рамках библиотеки, так и в кабинете литературы. Иллюстрировано издание документальными фотографиями и репродукциями с различных картин и портретов.

     Серьезным монографическим исследованием  является книга известного литературоведа профессора С.И. Машинского  «Художественный мир Гоголя».  Автор монографии обращает внимание читателя на биографические данные, которые интересуют его,  главным образом, в свете творческих открытий писателя. Заслуживают внимания главы «Театр -  великая школа» и «Кафедра»,  в которых утверждается мысль о новом, новаторском  слове в драматургии, сказанном Гоголем, но о значении его для дальнейшего развития этого рода русской литературы.

     Учитель найдёт здесь материал для подготовки  к урокам,  как в классах  среднего звена, так и  в  старших  классах, так как автор книги  подвергает анализу и «Миргород», и  «Петербургские тайны»  и  т. д.

     Ученик  может познакомиться с анализом повести «Тарас Бульба» в третьей  главе,  четвертая глава поможет  яснее понять конфликт, который лежит  в основе всего цикла петербургских  повестей: человек и античеловеческие условия его общественного бытия, а в шестой главе «Поэма о России» познакомится с историей написания  поэмы «Мертвые души».

     Познакомившись  в книге с историей создания всех произведений Гоголя,  ученик сможет узнать о том, что сколь бы ни было велико значение «Мертвых душ», нет нужды противопоставлять их предшествующему творчеству писателя. Без «Вечеров на хуторе близь Диканьки» и «Миргорода», петербургских повестей и «Ревизора» не было бы «Мертвых душ».

     Развитие  Гоголя шло необыкновенно быстро, интенсивно. Между выходом в свет первого цикла его повестей и началом работы над «мертвыми душами» прошло всего три-четыре года. Но громадный художественный опыт,  добытый Гоголем в процессе работы над первыми своими произведениями, дал ему возможность воздать гениальную поэму.

     Книга издавалась давно, в конце 70-х годов, авторский подход к изложенной теме несколько устарел.

     На  широкую читательскую аудиторию  рассчитана монография известного литературоведа, критика и писателя, Станислава Рассадина «Русская литература: от Фонвизина до Бродского».

     Это необычная история русской литературы XVII-XX веков. Во-первых,потому, что автором  отобраны те имена, которые и сегодня  способны возбудить живой  интерес. Во-вторых, потому, что это не только история книг, но и история судеб с неожиданными поворотами и захватывающим сюжетом. В-третьих, у Рассадина свой, нетрадиционный взгляд на многие явления литературы.

     В главе «Ненормальный Гоголь»  Рассадин пишет: «Гоголь не столько  знал, сколько создавал свою, гоголевскую Россию, и именно это – троекратно подчеркиваю! – стало чертой едва ли не всей российской словесности. Во всяком случае – наиболее характерной части её. Наиболее русской, включая Достоевского и Толстого (Гончарова, Лескова, отчасти и Чехова). Литература – не только самое лучшее из того, что Россия сумела дать миру. Возможно, в определённом, условном смысле, наша словесность и есть – Россия, то бишь  и мировое, и наше, внутрироссийское представление о ней. Она придумала нас, и мы всё время стараемся быть похожими на этот придуманный ею образ. Сверяем себя с ним. Потому что иного у нас нет».

     Особенность книги «Русская литература: от Фонвизина  до Бродского» является то, что написанная живым, своеобразным языком. Она поражает читателя парадоксальными, на первый взгляд, формулировками, увлекая за собой в неповторимый мир того или и иного писателя-классика, в чутком улавливании автором сквозных тем, мотивов, методов и приёмов изображения действительности в русской литературе, глубоком осмыслении её традиции и новаторства. Вот почему повествование о творчестве Гоголя плавно перетекает в исследование драматургии Островского, с параллельным освещением личности Аполлона Александровича Григорьева и его полемики со статьями Н. А. Добролюбова «Тёмное царство» и «Луч света в тёмном царстве».

     В книге по-новому представлена история  русской литературы. Автор отбирает и анализирует то, что сохранилось  в ней сегодня как живое  чтение, что вызывает живой, а не только социальный интерес. Путь зарождения и становления нашей словесности рассматривается как путь развития творческой личности писателя. В книге много иллюстраций. Прилагается «Библиография» и «Именной указатель».

     Книгу можно рекомендовать в качестве литературы для внеклассного чтения в гуманитарных классах, при подготовке докладом и сообщений.

          Книга Ю. М. Лотмана  «О Русской литературе». Статьи и исследования (1958-1993)» предваряется статьёй И. А. Чернова об авторе. Мы узнаём, что Юрий Михайлович Лотман поступил в Ленинградский университет в 1939 году, а окончил в 1950-ом. Обучение прерывает служба в армии, в том числе годы войны, которую Лотман проходит простым артиллеристом от начала и до конца. До и после – напряжённая учеба под великолепным руководством. Учеба в университете, сама научная, культурная и человеческая атмосфера того периода, способствовала формированию личности и классности специалиста. Ещё студентом он опубликовал первое серьёзное исследование, уже практически через год после окончания университета им защищена кандидатская диссертация.