Разработка учебно-методический комплекс по информатики для учащихся 7 класса

       Чтобы научить учащихся работать за компьютером, будущим преподавателям необходимо ознакомиться с курсом информатики за седьмой класс. Ниже перечислены, какими знаниями и умениями должен обладать студент [3].

       В результате изучения курса студент  должен знать:

• Основные понятия информатики;
• Формулы для расчета количества информации;
• Единицы измерения количества информации и объема данных;
• Принципы двоичного кодирования информации различных типов: числовой, текстовой, графической, звуковой;
• Структуру ПК. Назначение и принципы функционирования основных и периферийных устройств;
• Структуру программного обеспечения. Классы и назначение основных системных и прикладных программ;
• Принципы устройства компьютерных сетей. Принципы адресации в сети Интернет. Основные сервисы передачи данных в сети Интернет. Правила сетевого этикета. Принципы поиска информации во Всемирной паутине.

       В результате изучения курса студент  должен уметь:

• Переводить целые числа из десятичной системы счисления в системы счисления с другими основаниями, и наоборот;
• Решать задачи на расчет количества информации и единицы измерения объема данных;
• Грамотно работать в текстовых редакторах и других приложениях;
• Ориентироваться в описании конфигурации ПК;
• Осуществлять поиск информации во Всемирной паутине.

       Если  студент все это знает и  умеет, то у него не возникнут проблем с преподаванием данного курса и созданию практических заданий для учащихся.

4. Содержание  разделов дисциплины

 

       Прежде  чем переходить к изучению разделов информатики необходимо познакомить учащихся с техникой безопасности [1].

       Тема 1. Информация, человек, компьютер

       Основные  категории и понятия информатики. Информация: структура, форма, способы  передачи, хранения. Количество информации, единицы измерения. Способы кодирования  информации, кодирование двоичным кодом. Системы счисления.

       В этом разделе необходимо ознакомить учащихся с понятием информация, как  передавать и хранить информацию. Познакомить с кодированием информации и т.п.

       Тема 2. Аппаратные средства компьютера

       История развития ЭВМ. Состав аппаратного обеспечения  персонального компьютера. Устройства, входящие в состав системного блока. Периферийные устройства. Спецификация компьютера.

       В этом разделе учащиеся должны узнать историю развития ЭВМ, этапы развития ЭВМ. Ознакомиться с персональным компьютером: состав ПК, устройства ввода и вывода информации.

       Тема 3. Операционная система WINDOWS^XP

       Системное программное обеспечение: понятие, основные функции и составные  классы. Начало работы в операционной системы. Познакомиться с окнами. Запускать программы и открывать различные документы. Научиться создавать файлы и папки.

       В этом разделе учащиеся научаться  работать в окнах, создавать в  них папки и файлы, а также  их удаление. Запускать программы  необходимые для работы, открывать документы.

       Тема 4. Графический редактор Paint

       Графический редактор Paint: общая характеристика и функциональные возможности. Инструменты графического редактора Paint. Команды редактора. Действиями над фрагментами.

       В этом разделе необходимо учащихся научить  создавать рисунки, работать над  ними. Научиться пользоваться инструментами и командами редактора.

       Тема 5. Текстовый редактор Wordpad

       Классификация прикладного программного обеспечения. Обработка текстовой информации в текстовом редакторе WordPad: особенности набора, редактирования и форматирования документов.

       В этом разделе учащиеся научаться  набирать текст, редактировать и  форматировать документы. А также  изучат команды текстового редактора. Научаться сохранять и открывать  сои документы, а также вставлять в них свои рисунки.

       Тема 6. Программы блокнот и калькулятор

       Встроенные  программы блокнот и калькулятор. Виды калькулятора.

       В этом разделе учащиеся ознакомиться с программами блокнот и калькулятор. Работать как в обычном, так и инженерном калькуляторе.

       Тема 7. Мультимедийные возможности компьютера

       Программы записи и воспроизведения звука. Установка и запуск программ с диска.

       В этом разделе учащиеся научаться  работать со звуком, как записывать, так и воспроизводить его. Научаться  устанавливать и запускать программы  с диска.

       Тема 8. Компьютерные сети

       Классификации вычислительных сетей. Технология клиент-сервер. Адресация в сети Интернет. Протокол TCP/IP. Основные информационные службы. Электронная почта. Outlook Express. Поиск информации в Интернет. История создания и перспективы развития сети Интернет.

       В этом разделе учащиеся ознакомиться Интернетом. Это самый необходимый и актуальный раздел, учащиеся смогут с помощью Интернета находить необходимую информацию, научаться отправлять почту по локальной и глобальной сети.

       После изучения всех разделов учащиеся выполнят контрольную работу по всем разделам.

5. Аспекты коммуникативной цели обучения информатики в школе

 

       В настоящее время обучение информатики в школе приобретает все более четкую информационную направленность. В соответствии с содержанием программы по информатики для школы учащиеся седьмых классов должны получить представление о компьютерных технологиях, о текстовых редакторах WordPad, Блокнот и графическом редакторе Paint.

       На  первый план выдвигается задача формирования и совершенствования умений работать за компьютером, пользоваться текстовыми редакторами: редактировать, обрабатывать информацию, введенную в компьютер [4].

       Были выделены наиболее важные умения, которые необходимо формировать на уроках информатики в школе:

• набор и переработка информации;
• пользоваться различными редакторами для получения грамотных и красочных документов;
• пользоваться почтой и поиском информации в Интернете.

       Коммуникативная цель обучения информатики в школе предполагает не только эмоционально - образный подход, цель которого - продемонстрировать красоту и глубину информатики. Но и помочь школьникам осознать роль и значение информатики в современном мире, сформировать систему знаний, на основе полученных знаний, умений и навыков развить информационное общество [6].

       Огромную  роль в развитии учащихся играет овладение письмом, грамматикой и орфографией это поможет учащимся грамотно и без ошибок набирать текст.

       Формирование коммуникативных умений школьников - чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе обучения и общения[7].

       Независимо  от пола, возраста, образования, социального положения, территориальной и национальной принадлежности и многих других данных, характеризующих человеческую личность, мы постоянно запрашиваем, передаем и храним информацию, т.е. активно занимаемся коммуникативной  деятельностью.

       Сами  коммуникативные акты педагоги рассматривают  по их типам и выделяют следующие  разновидности:

• по содержанию (производственные, практически - бытовые, межличностные, научно - теоретические и т.д.);
• по форме контактирования (прямые, опосредованные);
• по типу связи (двунаправленные, однонаправленные);
• по степени взаимосоответствия коммуникантов (высокая, удовлетворительная, незначительная, неудовлетворительная, отрицательная);
• по результатам (от негативного к позитивному).

       В условиях учебного процесса ситуация задается педагогом. Предметом речевой деятельности являются мысли, которые  выражаются в связи с определенными мотивами в пределах определенной темы.  Побуждение к речи может быть и внутренним (исходящим из потребностей самого человека) и внешним (исходящим от другого лица) [9].

       Понятие «коммуникативные умения» («речевые», «коммуникативно-речевые») рассматривается  в психологии, психолингвистике, методике, но трактуется в каждой науке по – разному.

       Представляется  необходимым дать краткий обзор известных классификаций коммуникативных и речевых умений.

       Основанием классификации являются виды речевой деятельности, а именно: слушание, говорение, чтение и письмо (как процесс создания высказывания в письменной форме).

       Следовательно, коммуникативные умения будут следующие:

• умение говорить;
• умение слушать;
• умение читать;
• умение писать, создавать текст.

       Остановимся на некоторых основных положениях теории формирования коммуникативных умений на уроках информатики в школе.

       Будем считать коммуникацией такое социальное взаимодействие, при котором происходит обмен информацией с помощью вербальных и невербальных средств. Коммуникация разнообразна, также как и составляющая ее основу информация.

       Классификация коммуникативных умений у различных  авторов отличается критерием, по которому она проведена. В качестве критерия чаще всего используются: информационные процессы, виды информации, источники информации. Коммуникативные умения, формируемые на уроках информатики, понимаются как владение умственными и практическими действиями в процессе учебной деятельности.

       Для успешного формирования коммуникативных  умений необходимо учитывать: степень  владения учителем коммуникативными умениями; возрастные особенности учащихся. У  учащихся младшего возраста возникает  повышенный интерес к общению как со сверстниками, так и со взрослыми. Возрастание потребностей и их неудовлетворенность – причина появления трудностей, а невозможность самостоятельно преодолеть возникающие трудности приводит к конфликтам. Поэтому необходимо формировать у школьников целостную систему знаний, коммуникативных умениях и навыках.

       Мы  планируем исследовать процесс  формирования всех коммуникативных  умений.

       Вместе  с тем, заметим, что к коммуникативным  умениям мы относим и умение давать оценку, выражать свое отношение к предмету высказывания.

       Итак, мы определили, что школьники овладевают умениями в области создания текста практически и другими текстовыми упражнениями, представляющими собой определенную систему.

       В настоящее время в связи с  переходом школ Казахстана на 12 - летнее образование вопрос о смене приоритетов в целевой установке стоит особенно остро. Проблема перехода на более качественно новое содержание требует методологического обоснования, выявления принципов, которые  позволяют направить всю систему образования на формирование «жизненных навыков» - функциональной грамотности, профессиональной компетентности, практических навыков и умений [8].