Проектирование автоматизированной информационной системы для анализа финансового состояния предприятий (на примере предприятий Павловс

МИНИСТЕРСТВО  СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА 

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГОУ ВПО «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ИМПЕРАТОРА ПЕТРА I»

 

Кафедра информационного  обеспечения и моделирования  агроэкономических систем

 

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

 

на тему:  «Проектирование автоматизированной информационной системы для анализа финансового состояния предприятий (на примере предприятий Павловского района и предприятия СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АРТЕЛЬ (КОЛХОЗ) ИМЕНИ ДЗЕРЖИНСКОГО ).

 

 

 

Выполнил: студент Б-3-1

Шульгина М.А.

Руководитель:

Мистюкова С.В.

 

 

 

 

 

 

 

Воронеж 2012

СОДЕРЖАНИЕ:

 

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ 5

1.1. Понятие информационных технологий, современные информационные технологии. 5

1.2. Современные информационные технологии в образовании……7

1.3. Обучающие программы: электронные учебники………………11

1.4. Дистанционное образование………………………………………17

2.Проектирование информационной  системы для анализа финансового  состояния предприятия (на примере:  предприятий Павловского района  воронежской области и предприятия СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АРТЕЛЬ (КОЛХОЗ) ИМЕНИ ДЗЕРЖИНСКОГО) 22

2.1. Пояснительная записка 22

2.2. Формы входных, промежуточных и выходных документов 25

2.3. Информационно-логическая модель информационной системы 36

2.4. Алгоритм функционирования информационной системы 37

2.5. Инструкция для пользователя 46

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ 49

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ 51

ПРИЛОЖЕНИЕ 52

 

 

 

 

Введение

Современный период развития общества характеризуется сильным  влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.[1]

За последние 5 лет число  детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как  отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

Одна из причин такого положения  связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу специфики своей подготовки слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.

Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере  образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р.Громов, В.И.Гриценко, В.Ф.Шолохович, О.И.Агапова, О.А.Кривошеев, С.Пейперт, Г.Клейман, Б.Сендов, Б.Хантер и др.Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране нашли отражение в работах А.П.Ершова, А.А.Кузнецова, Т.А.Сергеевой, И.В.Роберт; методические - Б.С.Гершунского, Е.И.Машбица, Н.Ф.Талызиной; психологические - В.В.Рубцова, В.В. Тихомирова и др.

Целью данного курсового  проекта является разработка автоматизированной информационной системы для анализа финансового состояния предприятия.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• раскрыть значение применения современных информационных технологий в образовании;

• разработать автоматизированную информационную систему для анализа финансового состояния предприятия;

• составить пояснительную записку;

• спроектировать формы входных, промежуточных и выходных документов;

• построить информационно-логическую модель;

• описать алгоритм функционирования ИС;

• составить инструкцию для пользователя.

При написании данного  курсового проекта были использованы следующие методы: монографический, исторический, расчетно-конструктивный, метод моделирования и экономического анализа.

Программные средства: операционная система – Microsoft Windows XP Professional версия 2008 Service Park 3, приложения Microsoft Office – Word 2007, Excel 2003.

 

 

 

1. Современные информационные технологии в образовании

1. .Информационные технологии

Информационные технологии ( от англ. information technology,) — это класс областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработкой огромного потока информации с применением вычислительной техники.[10]

Согласно определению, принятому  ЮНЕСКО (Информационные Технологии ИТ) — это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных наук, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации с помощью вычислительной техники и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические применение, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Основные черты современных ИТ:

• компьютерная обработка информации;
• хранение больших объёмов информации на машинных носителях;
• передача информации на любые расстояния в кротчайшие сроки.

Современные информационные технологии с их стремительно растущим потенциалом и быстро снижающимися издержками открывают большие возможности для новых форм организации труда и занятости в рамках как отдельных корпораций, так и общества в целом. Спектр таких возможностей значительно расширяется. Нововведения воздействуют на все сферы жизни людей: семью, образование, работу, географические границы человеческих общностей и т. д. Сегодня информационные технологии могут внести решающий вклад в укрепление взаимосвязи между ростом производительности труда, объемов производства, инвестиций и занятости. Новые виды услуг, распространяющиеся по сетям, в состоянии создать немало рабочих мест, что подтверждает практика последних лет. [3]

До начала 1980-х годов  информационные технологии были представлены главным образом большими ЭВМ  и использовались для нужд лишь половины корпоративной "пирамиды", поскольку  из-за их высокой себестоимости было невозможно автоматизировать решение  управленческих задач. Автоматизация  повторяющихся процессов обработки  информации была сравнима с автоматизацией ручного труда на основе применения машин, заменивших людей. Согласно оценкам, с 1960 по 1980 г. свыше 12 млн. существовавших или потенциальных рабочих мест, связанных с обработкой информации, были автоматизированы посредством использования традиционных ЭВМ. Автоматизация рабочих мест, находившихся на нижних уровнях административной иерархии, привела к уменьшению размеров предприятий, но в то же время не вызвала кардинальных изменений в общей модели организации труда. В то время казалось маловероятным, что информационные технологии могут способствовать стабильному социально-экономическому развитию; наоборот, факты свидетельствовали о том, что их роль в повышении производительности труда, формировании моделей потребительского поведения, ориентированных на новые товары и услуги, создании новых рабочих мест в отраслях информационные технологии по сравнению с выбытием рабочих мест в отраслях - потребителях их продукции была в целом незначительной.

Отрасль информационных технологий является одной из наиболее динамично развивающихся отраслей в мире. За последние 5 лет доходы отрасли росли в среднем на 10 процентов в год, при среднем темпе роста экономики 3-4 процента, что привело к увеличению доли отрасли в структуре ВВП как развитых, так и развивающихся стран. По прогнозам международных аналитических агентств, высокие темпы роста, около 9% в год, сохранятся и в течение следующих пяти лет.[1]

Особенности отрасли информационных технологий позволяют перенести  в другие страны не только разработку программного обеспечения, но и поддержку продуктов, а также ряд вспомогательных процессов. Большое количество международных ИТ-компаний, начиная со второй половины 90-х годов, открыло свои подразделения в Индии и Китае и перенесло выполнение части функций или целые бизнес-процессы в эти подразделения. Параллельно ИТ-компании развивающихся стран оказывают услуги клиентам в развитых странах с помощью удаленного доступа. Бесспорным лидером во всех сегментах офшора пока является Индия, с общим объемом ИТ-экспорта около 15 млрд. долларов в 2003 году. В последнее время на рынок вышли страны Восточной Европы, ориентированные на рынок ЕС, а также Китай, который в основном ориентирован на близлежащие страны (Японию, Южную Корею, Гонкнг, Филиппины).

Развитие телекоммуникаций и многократное снижение стоимости  передачи данных стало критическим фактором, обеспечивающим рост рынка экспортируемых услуг. Наличие хорошей телекоммуникационной инфраструктуры по конкурентным ценам является необходимым фактором для того, чтобы страна могла претендовать на лидерские позиции на этом рынке.

2. Современные информационные технологии в образовании

Компьютеризация школьного  образования относится к числу  крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

- использование компьютерной  техники в качестве средства  обучения, совершенствующего процесс  преподавания, повышающего его качество  и эффективность;

- использование компьютерных  технологий в качестве инструментов  обучения, познания себя и действительности;

- рассмотрение компьютера  и других современных средств  информационных технологий в качестве объектов изучения;

- использование средств  новых информационных технологий  в качестве средства творческого  развития обучаемого;

- использование компьютерной  техники в качестве средств  автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

- организация коммуникаций  на основе использования средств  информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

- использование средств  современных информационных технологий  для организации интеллектуального  досуга;

- интенсификация и совершенствование  управления учебным заведением  и учебным процессом на основе  использования системы современных  информационных технологий.

Возможности современной  вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования:

1.Вычислительные-быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

2.Трансдьюсерные - способность  компьютера к приему и выдаче  информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств);

3.Комбинаторные - возможность  запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;

4.Графические - представление  результатов своей работы в  четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);

5.Моделирующие - построение  информационных моделей (в том  числе и динамических) реальных  объектов и явлений.[2]

Перечисленные возможности  компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.

На этапах урока, когда  основное обучающее воздействие  и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению.

Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные  задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

Проникновение современных  информационных технологий в сферу  образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. И.В.Роберт выделяет следующие основные педагогические цели использования средств современных информационных технологий: