Поиск информации в сети Интернет в школьном курсе информатики

Синтаксис запросов к популярным поисковым системам в последнее время значительно упростился. Вместе с тем, качество откликов постоянно улучшается, несмотря на лавинообразный рост ресурсов Сети.

Традиционные подходы к поиску, основанные на использование логических операторов, потерпели крах одновременно с бумом Web-технологий (по статистике 70% запросов состоят из одного слова). Первые скрипки в поисковых системах стали играть не инструменты индексирования баз данных и организации логического поиска, а новые семантические алгоритмы. Можно признать, что пионером в этом стала компания Google, сделавшая ставку на ранжирование выдачи и алгоритмы, основанные на цитируемости. И сегодня эффективно работают в основном системы, базирующиеся именно на частотно-лингвистических и эвристических методах [9].

К преимуществам поисковых машин следует отнести следующие.

      малое количество в результатах поиска устаревших ссылок (почтовые роботы проверяют уже занесенные в базу данных сайты гораздо чаще, чем это делают редакторы каталогов);

      намного больше количество Web-узлов, по которым производится поиск. Если наиболее крупные каталоги содержат ссылки на десятки тысяч сайтов, то поисковые машины в своих базах данных – на сотни тысяч и миллионы;

      более высокую скорость поиска. При поиске в каталоге, уточняя тему, приходится открывать несколько страниц, а потом еще «перелистывать» страницы найденных сайтов; поисковая машина сразу выдает адреса конкретных документов;

      высокую релевантность поиска. Это относится не ко всем поисковым машинам. Но каждая из них развивается, и повышение релевантности – одно из главных направлений совершенствования.

Существуют у поисковых машин и недостатки. Главные из них.

      ограниченная область поиска. Если какой-либо сайт не был внесен в базу данных поисковой машины, он для нее «не существует», и его документы в результаты поиска попасть не могут;

      относительная сложность использования. Для того чтобы составленный запрос на поиск точно соответствовал тому, что хочет найти пользователь, нужно хотя бы немного представлять, как работает поисковая машина, и уметь использовать простейшие логические операторы. Поисковые каталоги в этом смысле проще и привычнее;

      менее наглядная форма представления запроса. Каталог выдает название сайта с его краткой аннотацией и другой полезной информацией (количество посещений, дата создания и т.д.) Результаты работы поисковой машины менее наглядны [7].

Наиболее популярные российские поисковые системы – Rambler (www.rambler.ru), Яndex (www.yandex.ru), Aport (www.aport.ru), @Mail.RU (www.mail.ru) и другие. Весьма обширный (но не исчерпывающий) список российских поисковиков имеется на веб-сайте ЗАО «Информика» (www.informic.com/search.html). Зарубежных поисковых систем намного больше, чем российских. Наиболее популярные – Google (www.google.com), AltaVista (www.altavista.com), ProFusion (www.profusion.com), Excite (www.excite.com), HotBot (www.hotbot.com), Infoseek (www.infoseek.com), Lycos (www.lycos.com) и другие [5].

Большинство индексных поисковых систем имеют и каталоговую систему поиска [18]. На первой (главной) странице любой из систем имеется и перечень основных тематических разделов, и текстовое поле для ввода запроса. Практически все поисковые системы снабжены справочниками, позволяющими лучше понять правила работы с ними [5].

Глава 2. Тема «Поиск информации в сети Интернет»

в школьном курсе информатики

2.1. Роль и место темы «Поиск информации в  сети Интернет»

в авторских программах

Актуальность темы «Поиск информации в сети Интернет» нашла свое отражение в новом российском образовательном стандарте.

В государственном стандарте среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) предусмотрено изучение основ сетевых технологий, включающих организацию поиска информации. Одним из требованием к уровню подготовки выпускников является знание основных технологий создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий.

Технологии поиска информации на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлены на изучение использования инструментов поисковых систем (формирование запросов) для работы с образовательными порталами и электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей. Выпускник должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для поиска и отбора информации, в частности, связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией.

Тема поиска информации в сети Интернет в авторских программах базового курса информатики представлена следующим содержанием.

Программа Н.В. Макаровой (7-9 классы) направлена на развитие учащихся, формирование их системного мировоззрения и овладение современными информационными технологиями.

На изучение курса отводится 204 часа, по 68 часов (2 часа в неделю) в каждом классе. При этом более 2/3 учебного времени составляет работа на компьютере.

В раздел «Программное обеспечение информационных технологий» входит тема «Коммуникации в глобальной сети Интернет», в которую вошел вопрос поиска информации в сети Интернет.

Требования к уровню подготовки.

Учащиеся должны знать:

      назначение и роль Интернета в развитии общества;

      назначение программы-браузера и ее управляющих элементов;

      технологию поиска информации в Интернете.

Учащиеся должны уметь:

      работать в браузере;

      искать информацию по адресам и с помощью поисковых систем.

Основной задачей учебного курса авторов И.Г. Семакина, Л. А. Залоговой, С. В. Русаковой, Л. В. Шестаковой «Информатика» является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Обязательным минимумом содержания образования по информатике. В настоящей программе предлагается два варианта планирования учебного времени: минимальный вариант базового курса – 68 учебных часов и углубленный вариант – 136 часов. Минимальный вариант может изучаться 2 учебных года, по 1 часу в неделю (например, в 8 – 9 классах); углубленный вариант – 2 года, по 2 часа в неделю. При общем объеме курса в 136 часов возможно его планирование и на 3 учебных года,   т. е. в 7 – 9 классах.

В тематическое планирование главы «Передача информации в компьютерных сетях» входит тема «Интернет и «Всемирная паутина».

Требования к уровню подготовки.

Учащиеся должны знать:

      что такое Интернет, какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина – WWW.

Учащиеся должны уметь:

      получать информацию с web-страницы по известному адресу.

Дополнительные знания и умения углубленного уровня.

Учащиеся должны знать:

      назначение основных средств Интернета: Web-сервер, Web-страница, гиперссылки, программа-браузер, поисковая программа.

Учащиеся должны уметь:

      осуществлять просмотр и поиск информации в Интернете с помощью браузеров и поисковых программ (на примерах материала учебного и развивающего характера).

В программе А. Г. Гейна и А. И. Сенокосова (7-9 классы) основной задачей является знакомство учащихся с основными понятиями информатики и формирование навыков обработки информации посредством современных компьютерных технологий.

Программа трактует базовый курс информатики как дисциплину, направленную, с одной стороны, на формирование теоретической базы, с другой стороны, на овладение учащимися конкретными навыками использования информационных технологий в различных сферах человеческой деятельности.

Курс рассчитан на изучение в 7 – 9 классах общеобразовательных учреждений согласно учебному плану. На изучение курса отводится по 68 часов (2 часа в неделю) в каждом классе, при этом половина учебного времени отводится на лабораторные работы в компьютерном классе.

В раздел «Знакомство с информационными технологиями» входит тема « Телекоммуникационные системы», в нее вошел вопрос поиска информации в компьютерных сетях.

Требования к уровню подготовки.

Учащиеся должны знать:

      принципы работы глобальной компьютерной сети и электронной почты.

Учащиеся должны уметь:

      ориентироваться в информационном пространстве сети Интернет.

В старшей школе реализовано профильное обучение.

Основной целью изучения базового курса информатики А. Г. Гейна и Н.А. Юнермана (10-11 классы) является обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основами знаний о процессах получения, хранения, передачи и преобразования информации. Достижение этой цели сопровождается раскрытием перед учащимися значения информационных процессов в формировании научной картины мира и роли информационных технологий в развитии современного общества. В ходе обучения учащиеся должны научиться сознательно и рационально использовать возможности, предоставляемые компьютерной техникой, для решения разнообразных задач. Тем самым содержание базового курса отражает три важнейших аспекта общеобразовательной значимости курса информатики:

      мировоззренческий аспект, связанный с формированием представлений о системно-информационном подходе к анализу окружающего мира, о роли информации в управлении, особенностях самоуправляемых систем, общих закономерностях информационных процессов;

      алгоритмический аспект, связанный в первую очередь с развитием мышления учащихся;

      «пользовательский» аспект, связанный с подготовкой школьников к практической деятельности в условиях широкого использования информационных компьютерных технологий.

Программа трактует базовый курс информатики как дисциплину, направленную, с одной стороны, на формирование теоретической базы, с другой – на овладение учащимися конкретными навыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческой деятельности.

Навыки использования информационных технологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами: информационно-поисковыми системами, редакторами текстов и графическими редакторами и т.п. Обучение поиску информации в сети Интернет входит в раздел «Телекоммуникационные системы».

Требования к уровню подготовки.

Учащиеся должны знать:

      ресурсы и наиболее употребительные сервисы Интернета.

Учащиеся должны понимать:

      особенности этики и опасности Интернета.

Учащиеся должны уметь:

      ориентироваться в информационном пространстве сети Интернет.

Основной целью курса Ю.А. Шафрина (10-11 классы) является освоение учащимися основ информационной технологии (ИТ) в сочетании с фундаментальными принципами информатики, на которые эта технология опирается. В центре курса – современная непроцедурная объектно-ориентированная среда Windows с единым графическим интерфейсом пользователя.

Автор программы обращает особое внимание учащихся на исключительно важные механизмы интеграции приложений, механизмы обмена данными (которые, собственно, и объединяют ИТ в единую систему): текстовые документы и графика; тексты, электронные таблицы и базы данных; мультимедийные документы, таблицы и базы данных (OLE) и прочее.

В разделе «Основы компьютерных телекоммуникаций» представлены вопросы:

1.      Что такое Internet.

2.      Как работает Internet.

3.      Основные службы Internet.

4.      WWW – Всемирная паутина.

5.      Windows и Internet.

6.      Достоинства и опасности Internet.

Тема поиска информации в Интернет рассматривается и в разделе «Обозреватель Internet Explorer» в следующих вопросах:

Адресация ресурсов Internet. Навигация в Internet. Адреса. Ссылки. Вспомогательные операции. Работа с файлами. Поиск в Internet. Страницы поиска.

Требования к уровню подготовки.

Учащиеся должны знать:

      основные принципы компьютерных телекоммуникаций и поиска информации.

Учащиеся должны уметь:

      работать с глобальной компьютерной сетью Internet.

Профильный курс информатики для старших классов И. Г. Семакина, Е.К. Хеннера изучается после освоения учащимися базового курса информатики в основной школе.

«Информатика, 10 – 11» – курс, ориентированный на старшие классы общеобразовательных школ с углубленным изучением дисциплин образовательных областей обществознание и филология. Он может также изучаться и в неспециализированных школах.

Курс рассчитан на учебный план общим объемом 68 ч: по 34 ч в 10 и 11 классах.

Курс «Информатика, 10 – 11» состоит из двух разделов: теоретического раздела и компьютерного практикума. Работа учащихся по этим двум разделам происходит параллельно.

Теоретическое содержание курса отражает тенденцию развития школьной информатики в направлении фундаментализации, углубления общеобразовательного научного содержания. Курс продолжает начатое базовым курсом информатики ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в Обязательном минимуме содержания образования по информатике.