Электронное пособие по организации и работе локальной компьютерной сети

Учебное электронное издание (УЭИ) должно содержать систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивать творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. УЭИ должно отличаться полнотой информации, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения [14, с. 576].

Учебник – учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному стандарту и учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания [8, с. 246].

Электронный учебник – основное УЭИ, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой [14, с. 578].

Электронный учебник – программный комплекс с учебными материалами и тестами по определенному предмету [8, с. 398].

Учебное пособие – это издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания [24, с. 199].

Электронное учебное пособие – это электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник, утверждение которого может проходить как на уровне Министерства образования, так и на Педагогическом совете учебного заведения [23, с. 187].

Электронное пособие (обучающая программа) – совокупность систематизированных файлов, содержащих текстовые документы, графику, звуковые фрагменты, связанные между собой ссылками [24, с. 177].

Компьютерный справочник – это способ вывода информации из хранилища, объединенной единой тематикой [23, с. 156].

Электронное справочное пособие – это виртуальная справочная система, предназначенная для автоматизированного обучения, охватывающая полный или частичный объем учебной дисциплины [24,с.181].

В целом ряде публикаций отмечается, что создание электронных библиотек-объектов требует наличия специалистов в области современного программирования, сред разработки программного обеспечения (лицензионное использование которых весьма дорого), а также значительных объемов работ, выполнение которых лучше доверить авторским коллективам.

Многие авторы считают, что с разработкой электронных пособий и справочников справиться и отдельный автор. Большинство современных электронных учебников, представленных компаниями, не ориентированы непосредственно на обеспечение учебного процесса, не учитывают особенности образовательной системы, их содержание часто не соответствует стандартам образования. Поэтому многие преподаватели предпочитают самостоятельно разрабатывать электронные пособия и справочники по отдельным разделам и темам, тем более что современные технологии позволяют создавать достаточно качественные программные продукты.

В настоящее время создано довольно большое количество педагогических программных средств. По виду представления учебного материала их можно разделить на три основных вида – в виде простого, мультимедийного или гипертекстового документов.

Представление материала в виде обычных документов, то есть линейного текста, подразумевает наличие некоторого текстового материала, разбитого на темы и страницы, может быть, содержащего некоторые рисунки. Ознакомление студента с данным текстом идет в заранее определенной последовательности, которую он не может изменить. В лучшем случае подобная система предлагает вернуться на шаг назад или начать обучение с самого начала.

Системы с подобной организацией данных обычно не предполагают каких-либо тестовых программ, а если таковые имеются, то все на что они способны, это вернуть студента к предыдущей пройденной теме или выставить ему оценку изученный материал.

Мультимедийные обучающие системы позволяют гармонично объединить лекцию с демонстрацией учебного материала, практикум в виде компьютерного имитатора, тестирующую систему и все дополнительные материалы в едином интерактивном электронном учебном пособии. Мультимедийная система не просто разгружает преподавателя от каждодневных рутинных функций, но значительно повышает интерес студентов к предмету, ускоряет обучение и обеспечивает лучшее усвоение знаний. Мультимедийные обучающие системы требуют соответствующей аппаратной поддержки, занимают большие объемы памяти, что несколько ограничивает область их применения.

Третьей разновидностью обучающих систем являются гипертекстовые системы обучения. Гипертекст как подход к управлению информацией отличается от других подходов тем, что основной вид деятельности пользователя при работе с ним состоит не столько в поиске нужной информации, сколько в ознакомлении с определенным предметом посредством просмотра ряда информационных фрагментов, связанных между собой по смыслу. Ознакомление осуществляется в определенной последовательности, обусловленной целями пользователя. Возможность варьирования последовательности ознакомления с содержанием гипертекста, в отличие от линейного текста, осуществляется за счет разбиения информации на фрагменты (темы) и установления между ними связей, как правило, позволяющих пользователю перейти от изучаемой в текущий момент темы к одной из нескольких связанных с ней тем. Очевидно, что большей гибкостью в смысле удовлетворения различных целей пользователей обладает гипертекст с большим количеством связей между темами.

Простейшим инструментальным средством разработки наглядных пособий по различным дисциплинам является приложение PowerPoint, имеющееся в составе пакета Microsoft Office, которое ориентировано на подготовку презентационных слайд-роликов. Еще большего эффекта от применения данной программы можно достичь в сочетании ее с другими программными средствами (для усиления соответствующих цветовых, анимационных и звуковых эффектов), используя при этом большой файл данной программы, связанного с различными математическими пакетами.

Основные универсальные технологии, используемые при разработке гипертекстовых электронных обучающих программ.

1.        Технология НТМL (Нурек Теxt Магkup Language – язык гипертекстовой разметки) является основным средством разработки гипертекстового учебника. Текст на языке НТМL может содержать гипертекстовые ссылки (при помощи которых можно переходить к другим НТМL-страницам и просматривать их), а также вставки в виде статической графики, анимации, видео и звуковых фрагментов. Для просмотра НТМL-страниц можно использовать любой распространенный Интернет-обозреватель (браузер), например Microsoft Internet Explorer.

2.        Технология JavaScript – язык программирования, с помощью которого можно создавать интерактивные веб-страницы. Использование JavaScript делает возможность создавать динамически изменяемые страницы и обрабатывать заполненные клиентом формы (для учебника это может применяться для организации тестирований, разноуровневых заданий).

3.        Технология Flash. Программный пакет, позволяющий создавать насыщенные графикой и анимацией веб-ресурсы. Выполненные с использованием этой технологии работы предлагают абсолютно новый уровень интерактивности. Качество Flash-ресурсов не зависит от того, какой браузер установлен у пользователя.

4.        Стилевые технологии. СSS (Саscading Style Sheets – каскадные таблицы стилей) – это язык, содержащий набор средств для описания внешнего вида отображения любых НТМL документов. С его помощью можно полностью управлять стилем и расположением каждого элемента веб-страницы, что проще и гораздо функциональнее использования обычного набора НТМL-кодов. Таким образом, схема разработки современного электронного учебника может выглядеть так, как показано на рисунке 1.

Рис.1. Технология создания гипертекстового учебника (условная схема)

Использование электронных образовательных ресурсов в форме мультимедийных интерактивных электронных пособий предоставляют студенту безграничные возможности, обеспечивая самостоятельное или при участии преподавателя освоение учебной дисциплины с помощью компьютера. Однако не стоит забывать, что в электронном пособии должно быть отражено основное научное содержание учебной дисциплины.

Электронные учебные пособия дают следующие возможности:

   организацию обучения разного уровня – от начального знакомства до подробного усвоения материала;

   возможность предоставления материала исходя из цели обучения;

   компоновку материала по результатам тестовых проверок;

   проверку корректности введенных определений;

   формирование списка неопределяемых понятий.

Изучение теоретической и методической литературы показало, что к достоинствам электронных учебных пособий относятся:

   доступность обращения;

   хранение и размещение достаточного количества информации;

   использование мультимедийных технологий, что обеспечивает визуализацию материала;

   возможность осуществлять различные виды учебно-познавательной деятельности (обучать, тестировать);

   использование механизма гиперссылок дает возможность организовать взаимосвязь между различными понятиями, в результате чего обычный текст превращается в гипертекст;

   интерактивность (наличие обратной связи) достигается за счет включения тестов для самоконтроля;

   простота обновления содержания информации и ее корректировки;

   доступность широкому кругу читателей за счет интегрирования в глобальную сеть Интернет.

1.2 Методические основы учебного пособия на электронных носителях

Весьма важной представляется идея, что сегодня наряду с традиционными печатными изданиями широко применяются электронные учебные пособия. При разработке сценария мультимедийного электронного учебного пособия, конструировании и представлении учебного материала в электронном виде, включая проектирование интерфейса, приходится решать целый ряд методических и технологических задач с учетом особенностей, присущим электронным изданиям.

Исходным в процедуре отбора учебного материала является ценностный критерий. Бурное развитие науки и информатизация всех областей деятельности сопровождаются лавинообразным увеличением информации, в результате чего возникает непростая задача по изложению системы знаний изучаемой предметной области, при этом необходимо отсекать второстепенную информацию и не перегружать учебный материал частными подробностями.

В процессе отбора учебного материала следует учитывать дидактические критерии его сложности и трудности. Сложность может рассматриваться как соотношение опыта студента и материала учебника в терминах ступеней абстракции учебника и коэффициента научности. Поэтому переход к более высоким уровням абстракции следует соизмерять с подготовленностью студентов, чтобы избежать непреодолимых препятствий при самостоятельном изучении дисциплины.

Важно соблюдать и другие дидактические критерии: применимости (частоты использования понятий), новизны информации, доступности и пригодности выбираемых форм представления учебного материала. Следует учитывать, что в технологическом аспекте введение большого количества анимированных сцен и сложных объектов приводит к перегрузке учебного материала второстепенной информацией и отвлекают студентов.

При проектировании электронных учебных пособий также следует обратить внимание на соблюдение такого методического критерия, как объемный критерий учебного материала. Использование технологии гипертекста в электронных учебниках и пособиях позволяет существенно расширять количество материала за счет введения дополнительных и пояснительных текстов. У авторов возникает желание включить как можно больше информации в учебное издание и при этом не учитывается, что время, отводимое на подготовку специалистов, ограничено учебными планами специальности.

Аспекты создания электронного учебного пособия – это целевая группа студентов и требования к содержательной части пособия. Определяя целевую группу, на которую гипотетически может быть рассчитано простое учебное пособие, стоит упомянуть две – школьники и студенты. Главные особенности школьников как целевой группы связаны с возрастной психологией. Чем младше ученик, тем быстрее он утомляется, тем сложнее ему сосредоточить внимание на каком-то одном предмете. Отсюда вытекает рекомендация: по возможности насыщать текст пособия эффектами графики, простейшей анимацией, небольшими звуковыми вставками.

Создаваемое электронное учебное пособие может основываться либо на существующем печатном пособии (или учебнике), либо создаваться «с нуля». Если электронное пособие базируется на существующем печатном издании, то целесообразно подбирать в качестве источников такие, которые:

    наиболее полно соответствуют действующим образовательным стандартам, имеют грифы Минобразования;

    лаконичны и удобны для создания гипертекстов, т.е. жестко структурированы и имеют очевидные контекстные пересечения модулей;

    содержат большое количество примеров и задач.

Далее следует определиться с тем, будет ли пособие основным учебным материалом для студентов или же дополнением к печатному учебнику. После этого начинается этап проектирования учебного пособия. При создании структуры желательно руководствоваться несколькими несложными принципами: модульность, наглядность, ветвление.

Проектирование электронных учебных пособий – это многоуровневый процесс. Проектирование электронного учебного пособия по техническим средствам обработки графических изображений идет от учебного предмета к обучающим воздействиям и завершается программной реализацией. Выделяются следующие уровни проектирования: концептуальный, технологический, операциональный и уровень реализации [16, с. 134].

На концептуальном уровне выполняются следующие операции:

1)определяются ближайшие и отдалённые цели учебной деятельности;