Дистанционное образование

В настоящее  время компьютерные курсы снабжаются видеофрагментами, все чаще  появляются программы, использующие CD-ROM. Автоматизированные обучающие системы являются одним из мощных средств, с помощью которых осуществляется дистанционное обучение. Автоматизированные обучающие системы могут использоваться достаточно широко для активизации процесса проведения занятий и для организации самостоятельной работы обучаемых.

 Создание  автоматизированных курсов, особенно  для дистанционного образования,  процедура  очень сложная требующая  хорошего знания не только  предметной базы, но и  психолога  — педагогического и методологического  обеспечения компьютерной и информационной  технологии в обучения. Необходима  подготовка специалистов, владеющих  этими знаниями.

  Учебный  процесс, осуществляемый на основе  технологий дистанционного обучения, включает в  себя как обязательные  аудиторные занятия, так и самостоятельную  работу студентов. Участие преподавателя  в учебном процессе определяется  не только проведением аудиторных  занятий, но и необходимостью  осуществлять постоянную поддержку  учебно-познавательной деятельности студентов путем организации текущего и промежуточного контроля, проведения сетевых занятий и консультаций.

Применяемые при  дистанционном обучении информационные технологии можно разделить на три  группы:

технологии представления  образовательной информации;

технологии передачи образовательной информации;

технологии хранения и обработки образовательной  информации.

  В совокупности  они и образуют технологии  дистанционного обучения. При этом  при реализации образовательных   программ особое значение приобретают  технологии передачи образовательной  информации, которые, по существу, и обеспечивают процесс обучения  и его поддержку.

В основе процесса обучения всегда лежит  передача информации от преподавателя  к студенту. В  этом смысле любую  технологию, применяемую  в образовании, можно называть информационной. С другой стороны, нередко термин "информационные технологии" применяют  по отношению ко всем технологиям, основанным на использовании компьютерной техники  и средств телекоммуникации. Во избежание  неправильной интерпретации, определим  три понятия, имеющие первостепенное значение для дистанционного образования. Это:

образовательная информация;

образовательные технологии;

информационные  технологии. 

Рассмотрим  каждое из этих понятий.

Образовательная информация - это знания, которые  необходимо передать обучаемому для того, чтобы он мог квалифицированно выполнять ту или иную деятельность.

  В дисциплинарной  модели обучения, присущей очной  системе образования, интерпретатором   знаний выступает преподаватель.  При  дистанционном обучении  интерпретатором в большей мере  является сам студент и поэтому  к качеству образовательной информации  и способам ее представления  должны предъявляться повышенные  требования.

Прежде  всего, это относится к вновь  создаваемым  электронным учебникам, а также  к информационным базам и банкам знаний, справочным и экспертным системам, используемым для целей образования. Представляемая в них информация, в отличие от полиграфической, должна иметь совершенно иную организацию и структуру. Это обусловлено как психофизиологическими особенностями восприятия информации на экране компьютера, так и технологией доступа к ней.

  Образовательная  информация не должна накапливаться   только в одном или немногих  местах. Ее распределение должно  иметь островной  характер, так,  чтобы обеспечить максимально  возможный доступ студентов к  ней из любых удаленных мест, без существенного увеличения  загрузки телекоммуникационных  каналов. Такого рода островами  (центрами) информации могут стать  крупные библиотеки и научно-образовательные  центры, созданные на базе ведущих  вузов.

Образовательные технологии - это комплекс дидактических  методов и приемов, используемых для передачи образовательной информации от ее источника к потребителю  и зависящих от формы ее представления.

 Особенностью  образовательных технологий является  опережающий характер их развития  по отношению к техническим  средствам. Дело в том, что  внедрение компьютера в образование  приводит к пересмотру всех  компонент процесса обучения. В  интерактивной среде "ученик - компьютер - преподаватель" большое  внимание должно уделяться активизации  образного мышления за счет  использования технологий, активизирующих  правополушарное, синтетическое  мышление. А это значит, что представление  учебного материала должно воспроизводить  мысль преподавателя в виде  образов. Иначе говоря, главным  моментом в образовательных технологиях  дистанционное образование становится  визуализация мысли, информации, знаний.

К образовательным  технологиям, наиболее приспособленным  для использования  в дистанционном  обучении, относятся:

видео-лекции;

мультимедиа-лекции и лабораторные практикумы;

электронные мультимедийные учебники;

компьютерные  обучающие и тестирующие системы;

имитационные  модели и компьютерные тренажеры;

консультации  и тесты с использованием телекоммуникационных средств;

видеоконференции.

 Информационные  технологии - это аппаратно-программные  средства, базирующиеся на использовании  вычислительной техники, которые  обеспечивают хранение и обработку  образовательной информации, доставку  ее обучаемому, интерактивное взаимодействие студента с преподавателем или педагогическим программным средством, а также тестирование знаний студента.

 В учебном  процессе важна не информационная  технология сама по себе, а  то, насколько  ее использование  служит достижению собственно  образовательных целей. Выбор  средств коммуникации должен  определяться содержанием, а не  технологией. Это означает, что  в основе выбора технологий  должно лежать исследование содержания  учебных курсов, степени необходимой  активности обучаемых, их вовлеченности  в учебный процесс, конкретных  целей и ожидаемых результатов  обучения и т.п. Результат обучения  зависит не от типа коммуникационных  и информационных технологий, а  от качества разработки и предоставления  курсов.

При выборе технологий необходимо учитывать  наибольшее соответствие некоторых технологий характерным  чертам обучаемых, специфическим особенностям конкретных предметных областей, преобладающим  типам учебных заданий и упражнений. 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WORLD WIDE WEB В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

 Международная  сеть Интернет предоставляет  большие возможности для учреждений  образования. Распространенная, одна  из наиболее дешевых, надежная, она предоставляет наиболее богатые возможности для организации дистанционного обучения. Интернет предоставляет несколько типов сервисов, на базе которых имеется возможность установки системы поддержки дистанционного обучения.

 Наиболее  подходящей для организации дистанционного  обучения является система WWW. World Wide Web (WWW) -это новейший информационный сервис сети Интернет. WWW построена на технологии, в основу которой положено понятие гипертекста. Эта система является одним из наиболее гибких средств поиска в Интернет. Гипертекстовая модель WWW может обеспечить для каждого элемента описание любого объема. Она также располагает более широкими возможностями в плане предоставления универсального интерфейса. Каждая статья содержит ссылки на другие сообщения. Программа просмотра преобразует материалы, полученные по электронной почте, в гипертекст, превращая перекрестные ссылки в гипертекстовые. Следовательно, Вы можете перемещаться между исходными статьями, статьями, продолжающими обсуждение, и по перекрестным ссылкам, используя установленные связи.

 Указанные  преимущества системы WWW позволяют создавать следующий спектр учебных систем с доступом через Интернет:

* Интерактивные  учебники и учебные пособия; 

* Анонимные квалификационные  и пробные тесты; 

* Тесты и экзамены  для студентов дистанционного  обучения;

* Организация  обратной связи преподаватель  - студент. 

 WWW позволяет комбинировать текстовый, графический, звуковой и видеоматериалы. Использование Java и Java-script позволяет создавать приложения, загружаемые по сети, что снимает проблему обновления программного обеспечения. Переносимость Java обеспечивает корректную работу учебных программ на различных платформах без внесения изменения в исходный код.

Теперь необходимо сказать несколько слов об оформлении учебного материала, используемого  в процессе обучения

 Вообще, Web предоставляет практически уникальные возможности творческого подхода к оформлению документов. Может быть выбрана любая удобная форма представления материала читателю. Это могут быть фотографии, графики, рисунки, текст, видеофрагменты и т.д. Все это может быть расположено на странице практически в произвольной форме. Но в данном случае, когда речь идет о чтении и рассмотрении материала с целью его понимания и запоминания, наверное, необходимо выработать единую концепцию оформления документов. Может быть, даже полезным будет определение подобия стандарта, который будет использоваться во всех без исключения случаях публикации учебного материала.

Уже доказано, что  степень усваиваемости информации с экрана монитора на 25% ниже, чем при чтении с листа бумаги. Это обуславливает некоторые простые принципы, которые могут помочь при оформлении и публикации.

 Прежде всего,  не следует использовать никаких  графических изображений, помещаемых  на фон страницы. Фон, по всей  видимости, должен быть монотонным, но необязательно белым. Если  фон белый, то текст должен  быть написан темным цветом, например, черным или темно-синим. Не  стоит использовать темный фон  и светлый шрифт - это будет  утомлять глаза читателя. При  подборе гарнитуры шрифта следует  исходить из того, что читаемость  текста, написанного гарнитурой  без засечек, выше, чем текста, написанного гарнитурой с засечками.  При этом следует полностью  отказаться от использования  мелких размеров шрифтовых гарнитур.

 Нужно также  учитывать, что страницы будут  просматриваться в системах с  разным графическим разрешением  и глубиной цвета. Видимо, следует  использовать только палитру  в 16 цветов, что позволит исключить  искажения при отображении выделенного  цветом текста. Это также касается  графического материала (графиков, схем, диаграмм, рисунков и тому  подобного). Исключение может быть  сделано только для фотографий, где следует применять палитру  как минимум из 256 цветов. Это обеспечит  минимальное качество при отображении  фотографий в программе просмотра.  Кроме того, использование именно  этих цветовых палитр, а также  графических форматов, поддерживающих  сжатие изображения (таких как  GIF и JEPEG), позволит сократить общий объем документов, передаваемых по сети для отображения.

Теперь остановимся  на содержании документов. Удаленное  обучение - это как раз тот случай, когда содержание документов должно преобладать над формой его представления. Форма всех документов должна быть как можно более строгой. Страница не должна содержать никакой лишней информации (графической или текстовой), которая могла бы отвлечь внимание читающего. Зона чтения документа должна быть как можно более узкой. Этому может способствовать создание полей по краям документа. Не следует создавать документы с горизонтальной прокруткой - читать и изучать их будет очень неудобно. Длина (объем) каждого отдельного документа не должна превышать 30-40 Кб, что позволит ускорить их загрузку.

 Само собой  разумеется, что все учебные материалы  должны быть четко структурированы  и по возможности должны предоставлять  возможность интерактивного поиска  среди них. Учебные материалы  могут передаваться лицу, заинтересованному в их изучении, любым способом. Это может быть и непосредственная загрузка и чтение документа с Web-сервера, и передача архива документов для просмотра программой-клиентом без подключения к Интернет, а также другими способами, которые будут обусловлены методикой учебного процесса. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Методические  основы системы дистанционного  образования

2.1 Функции преподавания  в дистанционном обучении

 Подача  содержания  учебных программ является функцией, наиболее часто ассоциируемой  с преподаванием, а именно, изложение  сущности предмета, навыков или  компетенций, которые должны быть  освоены. В большинстве чисто-дистанционных  систем и смешанных систем  эта функция достигается асинхронными  методами, например, путем предоставления  печатных учебных пособий или  электронных учебных материалов, которые могут быть переданы, например, через WWW. Однако также могут использоваться и синхронные технологии, например прямые широковещательные трансляции лекций, распространяемые по нескольким удаленным сайтам.

   Обеспечение  взаимодействия (мы часто употребляем  термин «диалог» для описания  взаимодействия между студентами  и преподавателем). Именно взаимодействие  отличает преподавание от простого  распространения информации, так  как в процессе взаимодействия  преподаватели применяют свои  навыки с тем, чтобы помочь  каждому отдельному студенту  преобразовать информацию в личное  знание. Удивительно, но взаимодействие  не обязательно должно быть  синхронным. Например, лектор, сопровождающий оцененную письменную работу подробными комментариями и замечаниями является хорошим примером асинхронного взаимодействия. Общение посредством электронной почты также может быть использовано как асинхронная форма взаимодействия. Симуляция диалога (т. е. диалог без реального взаимодействия между двумя людьми) может быть достигнута, например, путем использования разговорного стиля речи в учебных материалах.