Проблемы раннего обучения иностранному языку

7.      Гришанова И. Л. Коммуникативная успеш­ность младших школьников: Теоретический и практический аспекты. – Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2006.

8.      Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2003. – 239с.

9.      Трофимова Г. С. Педагогические основы обучения иностранным языкам (Предметная дидактика). – Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та, 1999.

10. Гришанова И.  А. Программа формирования коммуникативной  успешности  у  младших школьников (на материале английского языка). – Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та, 2000.

11. Данилина Н.Е. Возможности активизации учебного процесса на уроках английского языка (на материале зарубежных пособий).// Иностранные языки в школе. – 1990. – №5. – с. 64-68

12. Елухина Н.В. Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе. // Иностранные языки в школе. – 1996. – №5. – с. 15-17.

13. Корнаева З.В. Об отборе коммуникативного минимума для начального этапа обучения в средней школе. // Иностранные языки в школе. – 1989. – № 1. – с. 45-46.

14. Горностаев Г.В. Проблемы изучения языков в наследии Я.А. Коменского. // Иностранные языки в школе. – 1992. – № 3-4. – с. 35-39.

15. Утробина А. А. Методика преподавания и изучения иностранного языка: Конспект лекций. – М.: Приор-издат, 2006. – 112с.

16. Негневицкая Е. И., Никитенко З. Н., Ленская Е. А. Обучение английскому языку во втором классе. Методические рекомендации. – М., 1992.

17. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Артамонова И.А. Пробное учебное пособие по английскому языку для 1 класса средней школы. – М., Просвещение, 1992.

18. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Артамонова И.А. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.

19. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка младшими школьниками. // Иностранные языки в школе. – 1986. – № 2. – с. 24-27.

20. Боровикова Е.Г. Наглядная программа для младших школьников, изучающих английский язык, и их родителей. Проблемы, поиски, решения. // Иностранные языки в школе. – 1992. - № 2. – с. 14-18.

21. Верещагина И.Н., Дубровин М.И., Притыкина Т.А. Учебник английского языка для 2 класса школ с углубленным изучением английского языка. – М. Просвещение, 1997.

Приложение

Фонетическая зарядка. Предлагается проводить соответствующую зарядку перед каждым уроком на различные звуки, особенно на те, которые вызывают трудности. Рекомендуется обыграть зарядку, предложить ученикам руководить классом и т.д.

60

My Mother

I love my mother

She's kind and she's gay,

She reads me the books

And helps me to play.

Sally, Sally

Sally, Sally, tell me true,

Sally, Sally, who are you?

I am a little girl.

Billy, Billy, tell me true,

Billy, Billy, who are you?

I am a little boy.

A Family

Father Duck goes for a swim

And Mother Duck comes out with him,

And behind them clean and trim

Seven ducklings swim.

Seven little yellow balls:

"Quack, quack, quack," the mother calls.

What a pretty sight they make

Swimming on a sunny lake.

A Happy Family

I love my Mother, she loves me,

We love Daddy, yes sire.

He loves us and so you see,

We are a happy family.

I love Sister, she loves me,

We love Brother, yes sire.

He loves us and so you see

We are a happy family.

60

Обучение цифрам (считалочки). При изучении данной темы использовать наглядные пособия – иметь счётный материал (кубики, игрушки, мячи), возможно пересчитывать учеников в классе, мальчиков, девочек.

60

Ickle, Pickle, Puckle, Buckle,

Shuckle in my shoe.

Mickle, Muckle, Nickle, Nuckle,

Out go you.

One potato, two potatoes,

Three potatoes, four,

Five potatoes, six potatoes,

Seven potatoes more.

In, pin, safety-pin,

In, pin, out!

One, two, three

Sparrows in a tree.

Four, five, six

Tiny little sticks.

Seven, eight, nine

This nest is mine.

Out goes the rat,

Out goes the cat,

Out goes the lady

With a big blue hat.

One, two, three, four

Can I have a little more?

Five, six, seven, eight

Put some candies on my plate.

Jump, jump, jump,

Jump far away;

And all come home

Some other day.

60

Физкультминутки. Используются несложные физические упражнения на расслабление и дыхание:

- поднимание и опускание рук;

- марш на месте с произношением цифр, алфавита, коротких слов.

Red – I shop,

Yellow – I think,

Green – I go and run.

Stand up and look around.

Shake your head and turn around,

Stamp your feet upon the ground.

Clap your hands, and then sit down.

Stand up and look around.

Make a bow and turn around.

Stamp your feet upon the ground,

Clap hands and then sit down.

Hands up, hands down,

Hands on hips, sit down.

Stand up, hands to the sides,

Bend left, bend right,

Hands on hips, one, two, three, hop,

One, two, three, stop. Stand still.

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

Тема "СЕМЬЯ"
THE FAMILY

Тема "ПРОФЕССИИ"
PROFESSIONS

Тема "МОЙ ДЕНЬ"
MY DAY

Тема "ЕДА"
FOOD

Рекомендации педагогу, которыми следует руководствоваться в работе с младшими школьниками:

      Помните, что в центре обучения иностранному языку находится ребенок, который является главным субъектом учебного процесса. Организуя общение и взаимодействие детей, создавайте благоприятную атмосферу в классе и чувство комфортности у каждого ученика.

      Обучая языку как средству межкультурного общения, организуйте учебный процесс таким образом, чтобы он открывал ребенку «окно в другой мир» и расширял тем самым понимание своего собственного бытия. При этом используйте аутентичные тексты и аутентичную ин­формацию.

      Для обеспечения активности маленького ученика созда­вайте мотивы каждого речевого (неречевого) действия де­тей как при обучении средствам общения (фонетическим, лексическим, грамматическим), так и деятельности межкультурного общения; используйте самостоятельные, групповые, коллективные формы обучения младших школьников новому языку.

      Нужно помочь ученику овладеть разными стратегиями и техниками овладения языком и общения на этом языке: от умения учиться до умения выйти из трудного положения с Использованием минимальных языковых средств.

      Организуйте деятельность детей по овладению иност­ранным языком, и в частности языковым материалом, так, чтобы они всегда видели смысл в том, что делают.

      Обучайте чтению на основе устной речи и устной речи в тесной связи с чтением. Учите детей пользоваться пись­мом для лучшего усвоения лексики и грамматики и овла­дения устной речью и чтением.

      Помните, что чем меньше ребенок, тем больше учебный процесс должен опираться на его практические действия, так как ему недостаточно только смотреть и размышлять, ему необходимо взять предмет в руки, погладить его, построить что-либо и т. д.

      Используйте кубики или другой игровой строительный материал при ознакомлении маленьких детей со структу­рой речевого образца.

      Все виды деятельности, типичные для младшего школь­ника, должны быть по возможности включены в общую канву урока иностранного языка, и чем больше видов восприятия будет задействовано в обучении, тем. выше окажется эффективность последнего.

      Изучайте личность каждого ученика и коллектив в це­лом путем наблюдения на уроке и вне его, обмена мнениями с коллегами, бесед с родителями.

      При организации общения используйте по возможности такие ситуации и предлагайте такие задачи, которые зат­рагивают интересы ученика, связаны с его личным опытом, побуждают его использовать осваиваемый материал для вы­ражения своих мыслей в соответствии с той или иной ситу­ацией общения.