Экологическое воспитание в ДОУ

Семена  фасоли замочили и  поставили перед  детьми задачу: наблюдать  за их изменением. Следующее  наблюдение мы проводили  при появлении  проростков на семенах. Мы предложили детям  сравнить сухие и  проросшие семена. Обратили внимание детей  на цвет и увеличение семян в размере, появление проростков. Установили связь  между изменениями, которые произошли  и наличием влаги.

Ход проведения

Показали  детям картинку с  изображением выращенной фасоли и спросили, хотят ли они вырастить  такое же растение. Объяснили детям, что фасолины с проростками пора высадить в землю. Мы предложили взять фасолину из блюдца каждому ребенку, встать возле ящиков с землей. Показали детям бороздки и предложили положить семя в бороздку, при этом показывая, как это надо сделать. Контролировали выполнение, показывали, как положить второе семя и объяснили детям, что его нужно положить на некотором расстоянии от первого. Контролировали выполнение, помогали тем, у кого не получается. Затем мы показали, как делать бороздку, где лежат семена, засыпать землей. Мы проверили, как дети выполнили задание, и похвалили детей. После того, как посадка семян была завершена, мы вместе с детьми полили бороздки из лейки с ситечком равномерной струей, чтобы не вымыть из земли семена.

Затем мы попросили детей  вспомнить, что необходимо для роста фасоли. Дети отвечали земля, вода, свет, тепло.

Мы  поставили ящики  в теплое место  и наблюдали, какие  изменения происходили, как появились  листья, формировалось  взрослое растение, появились бутоны, цветки и стручки.

В конце мы детей  похвалили: «Молодцы, ребята, хорошо потрудились».

Подведение  итогов

Во  время наблюдений, во время формирования динамических представлений  о росте и развитии живых существ  наибольшее внимание уделялось обсуждению тех моментов занятий, в которых наблюдался всплеск эмоций, переживаний  детей. Тщательно  анализировались  те моменты занятий, в которых наблюдались  затруднения у  детей. Проводились  повторные и дополнительные моменты занятий  на прогулке, во время  игровой деятельности.

Занятия нашей системы  были подобраны таким  образом, чтобы они  развивали у детей  познавательный интерес  и умения; развивали  наблюдательность; способствовали формированию у старших  дошкольников динамических представлений о  росте и развитии живых существ. Так, на формирующем этапе  эксперимента определили, что эти знания интересны, полезны; расширяют и обогащают  знания о динамике роста и развития живых существ; расширяют  и обогащают практический опыт детей.

Контрольный эксперимент

Завершающим этапом экспериментальной  деятельности был  контрольный этап, который проводился по методике констатирующего  эксперимента. Цель этого этапа состояла в определении  результатов проведенной  работы на формирующем  этапе эксперимента и выявления особенностей формирования динамических представлений о  росте и развитии живых существ в старшем дошкольном возрасте. С целью проверки результатов формирующего эксперимента, нами была проделана следующая работа.

1. Внесли новые элементы  в диагностику  выявления динамических  представлений о  росте и развитии  живых существ  у старших дошкольников.

2. Обдумали алгоритм  игровой ситуации, в которой будет  осуществляться диагностика  сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ.

+ - проводит самостоятельно;

- - не проводит.

Таблица № 6

+ - проводит самостоятельно;

- - не проводит.

Таблица № 7. Экспериментальная  группа

Таблица № 8. Контрольная  группа

Приложение  № 1

Строение  семени

Цели:

1. Изучить строение  семени, найти в  нем маленькое  растение.

2. Увидеть сходство  в строении семян  разных растений.

Обеспечение на каждого ребенка:

- сухие и набухшие  семена фасоли, гороха, тыквы (огурца, дыни, кабачка) и подсолнечника;

- лист белой бумаги  или блюдце;

- емкость для сбора  мусора.

Ход занятия

В начале занятия воспитатель  обращается к детям  с двумя проблемными  вопросами и тем  самым создает  противоречивую ситуацию.

- Ребята, что надо  сделать, чтобы  вырастить новое  растение? (Ответы  детей: надо посеять  в почву семена.) Вы постоянно едите  какие-то семена, например, горох,  фасоль, семена подсолнечника  и многие другие. Вы видели когда-нибудь  в семени маленькое  растение? Оно там  всегда находится  или возникает  каким-то способом  из каких-то частей  семени после посева?

Ответить  на этот вопрос дети не смогут, поскольку  никогда не задумывались над этим. Воспитатель  не дает ответа и  предлагает найти  его самостоятельно.

Для этого он раздает  детям крупные  сухие семена (фасоли, гороха) и просит рассмотреть их, разломать (но не пытаться раскусить, чтобы не повредить  зубы), поискать маленькое  растение. Естественно, у детей ничего не получается, так  как семена твердые.

Тогда воспитатель раздает  каждому ребенку  проросшие семена, у которых длина  корня составляет до 1 см. На данном семени хорошо видно, как  корень порвал кожуру семени.

- Данная оболочка  называется кожурой, - поясняет педагог. - Осторожно снимите  кожуру. Что находится  под ней? (Дети  видят две расходящиеся  половинки семени  белого цвета.) Эти  половинки называются  семядолями, т.е. долями  семени. Очень осторожно  раздвиньте семядоли  и посмотрите, связаны  ли они между  собой. (Большинство  детей разорвут  их, не заметив  связи, но самые  внимательные увидят, что обе семядоли  связаны между  собой тонкой перемычкой  в том месте,  где на семени  имеется выемка.)

- Положите семядоли  на тарелочку (лист  бумаги) и внимательно  рассмотрите, что  еще есть тут,  кроме корня. (Внимательно приглядевшись к семядолям, дети заметят, что выше корня находится еще какое-то образование. Это - сложенные зародышевые листики.) Они называются почечкой, - поясняет педагог. - Как вы думаете, почему их называют так ласково: почечка, а не почка? - Потому что она маленькая, - отвечают дети.

- Давайте подумаем: когда растение  будет расти, что  получится из корешочка? - Корень. - А из почечки? - Листья.

- А теперь осталось  найти стебель.  Посмотрите еще  более внимательно  на то место,  где сходятся почечка и корешочек. Вы видите небольшое вздутие? Оно напоминает шарик. Это и есть зародышевый стебель, или, как его правильно называют, стебелек. Почему такое нежное, ласковое название? - Потому что он маленький.

- Вам не кажется,  что мы нашли  в семени маленькое  растение с корешочком, стебельком и почечкой? - Да, - отвечают дети.

- Давайте подумаем, почему это маленькое  растение, такое нежное  и слабое, не гибнет? Кто догадался?  (Кто-нибудь из детей обязательно сообразит, что его защищают семядоли. Они прячут растение между собой и тем самым предохраняют от механических повреждений.) Посмотрите на сухое семя. Зачем оно такое твердое? Почему мы не можем его разломать? - Потому, что оно надежно защищает маленькое растение, - догадываются дети.

- Теперь мы должны  узнать вот что:  это маленькое  растение всегда  находится в семени  или появляется  в нем в момент  прорастания? Я  даю вам семена, которые пролежали  в воде всего  одну ночь и  не успели прорасти. Они только набухли.  Снимите с них  кожуру, раскройте  семядоли и посмотрите, есть ли в непроросшем семени маленькое растение. (Дети выполняют названные процедуры и обнаруживают маленькое растение. Оно на самом деле очень маленькое, поэтому дошкольники не смогли бы увидеть его детали, если бы предварительно не потренировались на достаточно крупном объекте - проросшем семени. Ребята находят зародышевый корешок, стебелек и почечку. Стебелек напоминает маленький шарик.)

- К какому выводу  мы пришли? - Маленькие  растение всегда  находится в семени.

- Даю вам вопрос - «на соображение». Кто догадается, зачем  еще нужны семядоли? Для подсказки  - еще вопрос. Во  время роста размер  растения увеличивается.  Из чего строится  тело нового растения? (В  данном месте желательно  не давать ответа  в готовом виде, а дождаться, пока  кто-либо сообразит,  что растение строится  из веществ, содержащихся  в семядолях.)