Дидактическая
игра «Отгадай, что
за растение?»
Цель:
Уточнить представления
о растениях, учить
узнавать их по описанию.
Содержание
1. Дети, сегодня
мы будем продолжать учиться
ухаживать за комнатными растениями.
Давайте вспомним, что для этого
надо делать? (Дети перечисляют
приемы и порядок ухода.)
Чему
вы недавно научились? (Рыхлить
землю.) Для чего нужно
рыхлить землю? (Чтобы
хорошо уходила вода
и чтобы корням было
легче расти в рыхлой
земле.) Чем вы рыхлите
землю? Почему палочками? (Чтобы
не ранить корни.) Ближе
к стеблю рыхлить неглубоко,
а дальше от стебля -
поглубже.
Как
узнать, что растение
нужно полить? (Земля
сухая на ощупь, светлая.)
Какой водой мы
поливаем? (Теплой, которая
стоит в лейках со вчерашнего
дня.) Как надо мыть растения? (Крупные
листья протирать тряпочками,
растения с мягкими
листьями ставить в
таз, закрыть землю клеенкой,
чтобы не размыть ее,
и поливать из большой
лейки или пульверизатора.)
Для
чего мы ухаживаем
за растениями? (Чтобы
они были красивыми,
хорошо росли и
цвели.)
Дети,
за растениями нужно
не только ухаживать,
но и подкармливать,
их нужно удобрять.
Для этого есть
специальное удобрение (воспитатель
показывает пакет
с порошком). Но сыпать
порошок на землю
нельзя, его прежде
надо развести в воде.
Таким раствором
подкармливают растение
раз в неделю после
его поливки, чтобы
раствор лучше
впитывался в почву.
На моем столике стоят
стаканчики с раствором
удобрения. В некоторых
стаканчиках половина
раствора, а в некоторых -
до краев. После того,
как вы у растений
протрете листья, разрыхлите
землю, опрыскаете их,
а растения с мелкими
листьями вымоете
в тазу из лейки, возьмите
у меня стаканчики
с удобрением. Если
растение большое - полный,
для растения меньшего
размера - половину стакана.
Воспитатель
распределяет работу
детей, контролирует
их деятельность, помогает
советом, отмечает тех,
кто успешно справляется
с делом.
По
окончании работы
дети убирают свои
рабочие места. Клеенки
вытереть, тряпочки
выполоскать и
высушить, поставить
стаканчики на место,
растения унести туда,
где они стояли.
Воспитатель:
Чему вы сегодня научились? (Подкармливать
растения.)
Для
чего их удобряют? (Чтобы
они лучше росли,
цвели.)
На
какую землю должно
попадать удобрение? (На
мокрую, после поливки.)
2.
Воспитатель: А
сейчас я хочу
загадать вам загадку.
Воспитатель
описывает растение (есть
ли ствол, ветки, какие
они: прямо стоят,
свисают, вьются, тонкие
или толстые). Описывает
листья, их форму, поверхность,
окраску (темно-, светло-зеленый,
пестрый и т.д.), есть
ли цветы, сколько их
на цветоножке, как окрашены.
Дети угадывают растение.
Затем предлагает детям
самим составлять загадки
о растениях и отгадывать
их - проводится игра
«Отгадай растение».
Приложение
№ 6
Констатирующий
эксперимент
Задание.
Растение - живое
существо.
Цель:
Дать детям обобщенное
представление о растениях (живое
существо, у которого
есть корни, чтобы дышать,
держаться, питаться;
стебель, чтобы доставлять
питательные вещества
из земли другим органам;
листья, чтобы улавливать
свет, дышать; растения
живут на земле и в воде;
для их роста и развития
нужны почва, влага,
свет, тепло). Познакомить
с классификацией растений:
деревья, кусты, травы.
Выяснить, как дети понимают
необходимость растений
для человека и животных.
Активизировать и обогащать
словарный запас детей.
Воспитывать бережное
отношение к растениям.
Ход
занятия
1.
Игра на внимание
«Кто увидит, что
у нас появилось» (в
группе).
2.
Составление плана-схемы
территории, ориентирование
по нему на местности.
3.
Ответы на вопросы.
Разгадывание загадок:
«В шубе летом,
а зимой раздеты?»
(Деревья.) Какие деревья
растут на нашей территории?
4.
Физкультурная минутка:
превратимся в
насекомых.
5.
Используя таблицу
и схему, воспитатель
рассказывает о
растениях. Это
живые существа, которые
растут, дышат, живут,
дают семена, плоды.
После рассказа
дети отвечают
на вопросы: Какие
части есть у
растения? Для чего
необходим стебель?
Листья? Корень? Какие
необходимы условия
для роста растения?
6.
Предложить детям
отобрать иллюстрации
деревьев, кустов, травянистых
растений. Организовать
соревнование: кто
больше назовет
деревьев, кустарников,
травянистых растений.
7.
Физкультминутка:
разложить вперемежку
иллюстрации деревьев,
кустарников, трав.
Дети, разделенные
на три команды,
отбирают те или
иные иллюстрации.
8.
Провести дискуссию
«Растения - земли
украшение». Почему?
9.
Рассказать детям
о значении растений
в жизни человека,
животных, о том,
как человек заботится
о растениях.
10.
Предложить детям
нарисовать свое
любимое растение.
Отличившихся
на занятии детей
можно наградить
самодельными значками
«Знаток природы».
Приложение
№ 7
Формирующий
эксперимент
Задание.
Наблюдение за луком
Первый
этап
Цель:
Уточнить представления
о том, что из луковицы-репки
можно вырастить
зеленый лук, если
ей создать благоприятные
условия, т.е. посадить
в воду, поставить
в теплое и светлое
место. Зеленый лук
полезен людям (особенно
зимой и весной),
так как в нем
много витаминов.
Чтобы проверить,
когда лук лучше
растет, луковицы можно
выращивать в разных
условиях.
Воспитатель
рассматривает с
детьми (в зависимости
от варианта опыта) две-четыре
одинаковые луковицы.
Обращает внимание на
сухие чешуйки, старые
корни, плотность
луковицы. Обсуждает
с детьми условия,
при которых из
луковиц будет
расти зеленый
лук. Дети наклеивают
на банки цветные
кружки, обозначающие
различное сочетание
условий, зарисовывают
банки с луковицами
на странице календаря,
ставят их в соответствующие
места.
Второй
этап
Цель:
Выявить изменения,
которые произошли
с луковицами за неделю,
зарисовать увиденное
в календаре.
Воспитатель
сажает детей за общий
стол, ставит одну баночку
с луковицей. По цветным
кружкам на банке
уточняет, какие условия
были созданы этой
луковице. Затем предлагает
детям внимательно
осмотреть луковицу
со всех сторон, выявить
изменения, которые
с ней произошли.
Дети обнаруживают появившиеся
корни (возможно, и
проклюнувшуюся зелень),
зарисовывают луковицу
на странице календаря
в полном соответствии
с увиденным.
Аналогичным
образом рассматриваются
и другие луковицы.
Воспитатель не делает
выводов, не спешит устанавливать
связи, но поддерживает
рассуждения детей.
Третий
этап
Цель:
Обнаружить изменения
в состоянии луковицы,
рост корней и зелени;
связать эти изменения
с наличием нужным
для роста условий (тепла,
воды, света). Сравнить
луковицы и обнаружить
различия в их состоянии.
Зарисовать результаты
наблюдения в календаре.
Воспитатель,
так же как в
предыдущем наблюдении,
поочередно рассматривает
с детьми луковицы.
Дети обнаруживают изменения,
зарисовывают увиденное.
Затем воспитатель предлагает
сравнить луковицы между
собой, найти их различия
и подумать, отчего они
происходят. Педагог
не делает выводов сам,
но поддерживает правильные
рассуждения детей.
Если они не обнаружат
причину различий - разницу
условий, он предлагает
еще неделю понаблюдать
за луковицами.
Четвертый
этап
Цель:
Учить детей замечать
изменения растущих
луковиц, связываать
их с факторами внешней
среды; замечать различия
в росте зелени у разных
луковиц, устанавливать
их причины.
Организуя
рассматривание каждой
луковицы, воспитатель
использует предыдущую
страницу календаря.
Дети обнаруживают изменения,
подросшую зелень,
«похудевшую» луковицу,
делают зарисовку, обсуждают
причины отставания
в росте некоторых
экземпляров. Воспитатель
предлагает им сравнить
условия, при которых
растут луковицы, подводит
к выводу, что только
полный комплекс условий
обеспечивает хороший
рост зеленого лука.
Пятый
этап
Цель:
Обнаружить дальнейшие
изменения в росте
луковиц, разницу
в состоянии зелени,
которая вызвана
неодинаковыми условиями.
Обобщить результаты
опытного проращивания
лука: самая хорошая
зелень у той луковицы,
которая имеет
все условия (воду,
тепло, свет).
Дети
под руководством
воспитателя рассматривают
каждую банку, отмечают
«похудание» луковиц
и другие изменения,
зарисовывают их. Затем
сравнивают страницы
календаря, прослеживают
от недели к неделе,
как рос лук
в разных банках,
связывая результат
с условиями роста,
делают выводы об их
значении для растущего
растения. Это наблюдение
за луком может
быть последним, но,
если дети желают, его
можно продлить еще
на 1-2 недели.
Приложение
№ 8
Формирующий
эксперимент
Задание.
Наблюдение за ветками
в вазе
Первый
этап
Цель:
Показать, что для
срезанных веток
создаются благоприятные
условия (теплое помещение,
теплая вода). Свет на
первых порах не нужен.
Эти условия должны
повлиять на их состояние.
Зарисовать 2-3 ветки
в вазе, точно передавая
особенности их строения.
Наблюдение
организуется в три
этапа: кладут ветки
в прохладное помещение
и отмечают, что
в нем теплее, чем
на улице, поэтому
ветки должны оттаять.
Затем помещают их
в ванну и уточняют,
что вода очень
теплая - она хорошо
прогреет ветки снаружи
и внутри, если сделать
так, чтобы она
не остывала 8 часов.
И наконец, ставят
их в нормальные комнатные
условия. Воспитатель
предлагает дошкольникам
самим высказать
предположение: что
же будет с ветками
через неделю? Не
уточняя ответы детей,
он просит их зарисовать 2-3
ветки.
Второй
этап
Цель:
Обнаружить изменения
в состоянии веток -
заметить набухшие почки,
уточнить условия
их жизни, поставить
на свет, добавить питательные
вещества, зарисовать
ветки.
За
общим столом воспитатель
организует рассматривание
веток, 1-2 ребенка
делают их зарисовку,
с остальными ведется
разговор об условиях,
в которых произошли
изменения (тепло, вода).
Воспитатель предлагает
долить воды с питательным
веществом - сахаром,
растворенным из расчета 30
г на литр воды. Прошла
неделя, на странице
календаря, кроме
вазы с ветками, дети
рисуют (или наклеивают)
«полоску времени» -
семь разноцветных квадратиков (семь
дней недели, где
каждый день обозначен
квадратиком определенного
цвета). Вазу с ветками
ставят на свет.
Третий
этап
Цель:
Отметить изменения
в состоянии веток (раскрывающиеся
почки цветов, листьев),
улучшить условия, добавив
подслащенной воды.
Отметить красоту
букета: приятный вид
и аромат цветов.
Сделать зарисовку
в календаре. (Наблюдение
проводится аналогично
предыдущему.)
Четвертый
этап
Цель:
Обнаружить изменения
в состоянии веток,
появление цветов,
листьев, корешков. Долить
воду с питательными
веществами. Наслаждаться
красотой распустившихся
цветов, их ароматом.
Зарисовать ветки
на странице календаря,
изобразить «полоску
времени». Сравнить
страницы календаря
и обсудить: как
распускались ветки;
какие условия им были
созданы вначале, потом;
сколько времени это
длилось?