-
Вот что получается.
Взрослое растение,
на котором созрели
семена, можно считать
мамой. У мамы
было много детей
- маленьких растений.
Чтобы они не
погибли и не
голодали, мама создала
запас пищи и
отложила ее в
семядолях. Кроме
того, она наделила
семядоли еще одной
обязанностью: защищать
ее детей от
механических повреждений.
Вот как умно
поступает растение.
Оно безбоязненно
оставляет своих
детей в почве
на всю зиму. А
малыш крепко спит
и не растет. Как
вы думаете, что
может его разбудить?
Если
ответа не последует,
воспитатель подсказывает:
-
Что сделала я,
чтобы разбудить
маленькие растения
и показать их
вам? - Их положили
в воду. Тогда они
набухли и проснулись.
-
Правильно. Дома
мы сами можем
положить их в
воду. А в природе
когда такое случается?
Почему зимой они не
прорастают? - Это случается
весной, когда начнет
таять снег и в почве
появится много воды.
Будет
хорошо, если дети смогут
оценить и роль
тепла. Если же сами
они о тепле
ничего не скажут, форсировать
события не следует.
Занятие и так
нагружено материалом.
Роль тепла они
изучат в последующих
экспериментах.
-
Осталось узнать
последнее: есть
ли в зародыше
зачатки цветков
и плодов. Внимательно
рассмотрите все
свои семена и
установите это.
(Опыт показывает: дети
легко понимают смысл
слов «зародыш» и «зачаток»,
поэтому их можно употреблять
без объяснения. Для
справки педагогу: в
состав зародыша входит
не только маленькое
растение, но и семядоли.)
Выполнив просьбу педагога,
дети убеждаются, что
зачатков цветов и плодов
в зародыше нет.
Если
дети не устанут, им
можно предложить
рассмотреть какие-нибудь
другие крупные набухшие
семена (например, тыквы,
подсолнечника, огурцов,
дыни), найти семядоли
и маленькие растения.
-
Теперь ответьте
на вопрос, который
я вам задала
в начале занятия:
маленькое растение
всегда находится
в семени или
появляется в нем
при прорастании? (после
проведенного исследования
вопрос не вызовет
затруднений: оно
было там всегда.) -
А есть ли маленькие
растения в таких
мелких семенах,
как редис, капуста,
мак? Тоже? Какой
же размер должны
иметь эти растения?
Очень маленький.
Но они есть
и имеют все
известные нам
части: корешочек,
стебелек и почечку.
Приложение
№ 2
Констатирующий
эксперимент
Задание.
Знание о комнатных
растениях.
Цель:
Уточнить и систематизировать
знания детей о
растениях. Учить
детей более полно
описывать растения,
отмечая существенные
признаки внешнего вида
отдельных растений.
Познакомить детей
с новым растением -
комнатным кленом.
Воспитывать интерес
к жизни растений.
Дидактическая
игра «Отгадай, что
за растение».
Цель:
Описать предмет
и узнать его по
описанию.
Развивающая
среда: На столе воспитателя
стоят растения: герань
душистая и зональная,
комнатный виноград,
примула, папоротник.
Модели цветов (цвет,
форма, численность,
характер поверхности
листьев, характер стебля).
Содержание
Воспитатель:
Дети, сегодня мы
рассмотрим наши комнатные
растения и расскажем
о них. Давайте
сначала рассмотрим
комнатный виноград.
Вопросы:
1.
Какого цвета виноград?
2.
На что он похож
- на дерево или
на кустик? (На
кустик.)
3.
Какой стебель
у винограда, простой
или нет? (Стебель
вьется вокруг планки.
Он так и называется -
вьющийся.)
4.
А чем виноград
цепляется за планку? (Да,
у него есть
усики.)
5.
Какие они, на
что похожи? (На
пружинки.)
6.
Какие листья у
винограда? (Большие,
желто-зеленого цвета,
овальной формы, край
листа с зубчиками.)
7.
Погладьте листочки:
какие они? (Гладкие.)
8.
Цветет ли виноград? (Нет,
у нас он не
цветет.)
9.
Теперь сравним
два растения. Похожи
ли примула и папоротник? (Нет,
не похожи.)
10.
Рассмотрите их
и скажите, чем
они не похожи?
Какие листья у
них? (У примулы
листья круглые,
не гладкие, шероховатые,
плотные, край
листа ровный, а
у папоротника
листья длинные,
гладкие, тонкие,
по краям вырезанные.)
11.
А чем похожи
эти растения?
12.
Какие по величине
оба растения? (Небольшие.)
13.
Какого цвета их
листья? (Светло-зеленые.)
14.
Виден ли у них
стебель? (Нет, и
у примулы, и
у папоротника
стебля не видно.)
Значит,
оба растения не только
отличаются друг от
друга, но и похожи.
Физкультминутка
Отдых нам -
физкультминутка,
Занимай свои
места:
Раз - присели,
два - привстали,
Руки кверху
все подняли,
Сели, встали,
сели, встали,
Ванькой-встанькой
словно стали.
А потом пустились
вскачь,
Будто мой
упругий мяч.
(Выполняют
соответствующие движения.)
Воспитатель
предлагает поиграть:
- Я буду
задавать вопросы, а вы - отвечать.
У кого из растений
самые большие листья? А самые
маленькие?
Какое из наших
растений цветет зимой?
Как у растений
разворачиваются листья?
У какого растения
лист одет в рубашку? (У фикуса.)
У
какого растения кончик
молодого листа завернут,
как улитка? (У
папоротника.)
У
какого растения пахнут
не только цветы, но
и листья? (Герань.)
У
каких растений серо-красные
цветы? А розовые?
А белые?
(Стук
в дверь)
Приходит
Незнайка.
Незнайка:
Ребята, я тоже хочу
поиграть с вами.
Воспитатель:
Незнайка, а ты знаешь
наши комнатные растения?
Незнайка
пожимает плечами.
Воспитатель:
Сейчас узнаем. Дети,
загадайте Незнайке
загадки о цветах
с помощью картинок.
Дети
показывают Незнайке
картинки.
Незнайка
отгадывает, может
перепутать: дети поправляют
его, показывают Незнайке,
что он ошибся, соотнося
модель с растением.
Незнайка:
Спасибо, ребята, что
научили меня отгадывать
такие загадки, я
раньше никогда таких
не отгадывал.
Приложение
№ 3
Формирующий
эксперимент
Задание.
Посадка семян
фасоли.
Цель:
Уточнить представление
о том, что растения
вырастают из семян.
Научить узнавать
семена фасоли, отличать
их от гороха. Закрепить
знания об условиях,
необходимых для
роста фасоли (земля,
вода, свет, тепло). Учить
сажать проросшую
фасоль: сделать углубление,
правильно вложить
фасоль, присыпать
землей, полить из лейки
с ситечком. Обогащать
словарь путем
введения слов: семена,
горох, фасоль, растение.
Воспитывать интерес
к выращиванию
овощей.
Дидактическая
игра «Не сорока,
не ворона».
Цель:
Способствовать развитию
у детей внимания
и сообразительности,
учить узнавать разных
птиц на картинках.
Развивающая
среда: Блюдца с семенами,
лейка с водой,
картинки с изображением
гороха. В ящиках
с землей сделать
бороздки.
Предварительная
работа: Каждый ребенок
получает несколько
семян фасоли. Воспитатель
обращает внимание детей
на величину фасолин,
их форму, цвет, характер
поверхности, твердость.
Сравнить с семенами
гороха. (Горох - желтый,
круглый; фасоль может
быть разного цвета,
овальной формы.) Воспитатель
объясняет детям необходимость
влаги для проращивания
семян фасоли. Семена
фасоли замачивают и
ставят перед детьми
задачу: наблюдать за
их изменением. Следующее
наблюдение проводится
при появлении проростков
на семенах. Воспитатель
предлагает сравнить
сухие и проросшие семена.
Обращает внимание на
цвет и увеличение семян
в размере, появление
проростков. Устанавливает
связь между изменениями,
которые произошли,
и наличием влаги.
Содержание
1.
Показать детям
картинку с изображением
выращенной фасоли
и спросить, хотят
ли они вырастить
такое же растение.
Объяснить детям,
что фасоль с
проростками пора
высадить в землю.
Воспитатель предлагает
взять фасоль из
блюдца каждому
ребенку, встать
возле ящиков с
землей. Показать
детям бороздки
и предложить положить
семя в бороздку (показать,
как это сделать).
Контролировать выполнение,
показывать, как положить
второе семя (на
некотором расстоянии
от первого). Контролировать
выполнение, помогать
тем, у кого
не получается. Затем
показать, как делать
бороздку, где лежат
семена, засыпать
землей (прищипнуть
землю). Проверить, как
дети выполнили задание.
Поощрить детей. После
того, как посадка семян
будет закончена, вместе
с детьми полить бороздки
из лейки с ситечком
равномерной струей,
чтобы не вымыть из земли
семена.
Вспомнить
с детьми, что необходимо
для роста фасоли (земля,
вода, свет, тепло). Зачем
нужно подвязывать
фасоль?
Поставить
ящики в светлое
место и наблюдать,
какие изменения
будут происходить (появление
листьев, формирование
взрослого растения,
появление бутонов,
цветков и стручков).
2.
Молодцы, ребята,
вы хорошо потрудились,
а сейчас мы
поиграем.
Дети
делятся на две
команды. Воспитатель
показывает детям
карточки с изображением
птиц. Например, для
первой команды - снегирь,
аист, воробей, чайка,
зяблик, сорока; для
второй - голубь, дятел,
сова, кукушка, синица,
глухарь, ворона. Каждая
команда выбирает ведущего,
который подходит к
любому игроку команды
соперника, показывает
ему первую картинку
и говорит: «Не сорока,
не ворона и не чайка.
А какая это птица? Отгадай-ка!»
Ответ игрока должен
быть полным: «Не сорока,
не ворона, а снегирь».
Назвал птицу правильно
- команде очко. Ведущие
обращаются поочередно
то к одной, то к другой
команде, показывая
картинки разным игрокам.
Приложение
№ 4
Формирующий
эксперимент
Задание.
Рассматривание веток
тополя, березы, ели.
Цель:
Учить узнавать деревья
по их веткам, различать
ветки по цвету
коры, особенностям
почек, их расположению,
запаху. Формировать
разные обследовательские
действия, дифференцированное
восприятие. Учить отражать
увиденное в точном
слове. Обогащать словарь:
почка, кора, липкие,
пахучие, душистые, клейкие.
Развивающая
среда: Ветки тополя,
березы, ели; свеча, картинки
с изображением времен
года.
Содержание
1. Воспитатель
спрашивает у детей: какие деревья
растут на участке? Какие кустарники они
видели на участке? Как можно узнать летом
березу, тополь, ель?
Сегодня я
научу вас отличать березу и тополь
по веткам без листьев и цветов.
Показать детям ветки, стоящие в
вазах. Дать задание: поднять названную
воспитателем ветку, объяснить, как
ее узнали. Затем предложить положить
на стол две ветки рядом (береза и
тополь) и ответить на вопросы. Как
узнали, что это ветки березы и
тополя? Какая поверхность коры на
ощупь у тополя, березы? Какого цвета
кора у этих веток? Предложить осторожно
согнуть ветки: узнать гибкие они
или хрупкие. Сравнить их по толщине.
Какая тоньше? Определить, одинаковые
ли у них почки? (У тополя почки
крупнее, зеленовато-бурые с блестящим
смолистым налетом, душистые и клейкие.)
С помощью обследовательских
действий установить величину почек, их
запах, цвет.
Затем предложить
детям рассмотреть еловую ветку.
Как узнали еловую ветку? (Ель - хвойное
вечнозеленое дерево, ее веточки всегда
с иголками - необычными листьями, с
помощью которых деревья дышат,
берут у солнца свет и тепло.) У
ели есть продолговатые шишки
светло-бурой окраски. Какого цвета
кора у еловой ветки? Чем пахнет ель?
Сравнить ветку ели с ветками
тополя, березы (по цвету коры, запаху,
наличию листьев, почек, шишек и
т.д.). Предложить детям поставить
ветки тополя и березы в вазы с
водой: в каждую - ветку одного вида.
Дать задание: понаблюдать, какие ветки
быстрее распустятся.
Приложение
№ 5
Констатирующий
эксперимент
Задание.
Беседа об уходе за
комнатными растениями.
Цель:
Обобщить представления
об уходе за комнатными
растениями. Закрепить
знания об основных
потребностях комнатных
растений, уточнить
знание о сигнальных
признаках неудовлетворенных
потребностей. Обобщить
представление о
направленности способов
ухода (полив, удаление
пыли, рыхление) на удовлетворение
жизненных потребностей
растений. Закрепить
умение выбирать вид
ухода, необходимые
инструменты, ориентируясь
на состояние комнатного
растения. Воспитывать
бережное отношение
к комнатным растениям,
ответственность
за их жизнь.