Технологическое обучение в современной школе

Содержание

Введение……………………………………………………………...2

1. Современное образование и место в нем технологической культуры……………………………………………………………..3

1.1 Труд и развитие общества………………………………………………….3

1.2 Исторический опыт трудового  обучения в России………………………7

1.3 Технологическая подготовка как фактор самоопределения школьников…………………………………………………………………….10

1.4 Технологическая подготовка  школьников как педагогическая  проблема………………………………………………………………………..13

2. Технология как  учебный предмет……………………………..15

2.1 Основные содержательные  линии предмета «Технология»…………….15

2.2 Цели и задачи технологического  обучения………………………………18

2.3 Необходимость трудового  обучения в основной и старшей  школе……20

Заключение …………………………………………………….........23

Список используемой литературы ………………………………24 

Введение

На протяжении всей истории  развития нашего общества постоянно  уделяется большое внимание повышению  роли учителя, улучшению подготовки учительских кадров, в том числе  и учителей трудового обучения, в  настоящее время учителей технологии. Учитель технологии готовит учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики, к творческой трудовой деятельности; формирует у них трудовые умения и навыки.

Забота о человеке с  его растущими материальными  и культурными потребностями  служит главным ориентом экономического и социального развития страны. Народное благосостояние предстоит поднять на качественно новую ступень, улучшить весь комплекс условий жизни российских граждан, в том числе потребление товаров и услуг. В стране последовательно осуществляются меры по улучшению бытового обслуживания населения. Всё больше открывается частных предприятий по изготовлению и ремонту одежды. Население нуждается в таких кадрах, так как эстетические, конструктивно-эргономические и технологические требования к одежде из года в год возрастают. Появляются новые ткани, прокладочные и другие материалы, что требует от специалистов данной области высокой квалификации.

Новые социально-экономические  условия и тенденции развития общества требуют существенного  совершенствования образования  в нашей стране, создания возможностей для реализации и развития прогрессивных  технологий обучения, так как многие молодые люди оканчивают школу, не имея должного представления о тех качествах, которые будут им нужны в профессиональной жизни. [7]

Цель курсовой работы - охарактеризовать трудовое обучение в современной отечественной школе и дать понятие технологии как образовательной области.

Для достижения цели необходимо решить ряд поставленных задач:

1. Изучить методическую  и психолого-педагогическую литературу  по данной теме.

2. Проанализировать литературу  по данному вопросу.

3. Сделать выводы по  теме курсовой работы.

 

 

1. Современное  образование и место в нем  технологической культуры

1.1 Труд  и развитие общества

Дать труд человеку, труд душевный,

                                              свободный, наполняющий душу,

и дать средства к выполнению этого

труда – вот  полное определение цели

                                             педагогической деятельности.

К.Д. Ушинский

Труд - необходимое условие существования и развития всякого общества и важнейшее для формирования личности деятельность.

В своей классической характеристике труда К. Маркс отметил и ряд  важнейших психологических его  особенностей. «Труд, - пишет Маркс, - есть, прежде всего, процесс, совершающийся между человеком и природой, процесс, в котором человек своей собственной деятельностью опосредствует, регулирует и контролирует обмен веществ между собой и природой»[6]. Таким образом, труд - это сознательная и целенаправленная деятельность человека по преобразованию природы для удовлетворения своих растущих потребностей. Отношения человека к природе всегда осуществляется в системе связей с другими людьми. Особенности трудовой деятельности оказывают решающее влияние на формирование психики и нравственных представлений человека. Еще древнегреческий врач Гиппократ утверждал: «Праздность и ничегонеделание влекут за собой порочность, напротив того, устремление к чему-либо приносит с собой бодрость, вечно направленную к укреплению жизни». Великий русский писатель Н.Л.Толстой писал: «Ничто так, как труд, не облагораживает человека, без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство». Трудовая деятельность направлена на изготовление полезного обществу продукта. Другой важной ее особенностью является целенаправленный характер. Под этим понимается осознанность исполняющим работу той связи, которая существует между отдельными трудовыми приемами и операциями, совершаемыми им, и теми конечными результатами, к достижению которых направлена трудовая деятельность человека.

Трудовая деятельность для  человека - естественная физиологическая  потребность. Она, как и всякая деятельность, требует самых различных движений и мышечных усилий, которые управляются нервной системой. С физиологической деятельностью организма связаны и психические процессы. В труде человек переживает чувство радости, нравственное удовлетворение, заинтересованность, энтузиазм, стремление к достижению к цели, эстетического удовлетворения. В процессе труда также человек мыслит, воображает, ощущает, запоминает. Всякий труд требует внимания.

Огромное значение труда  в жизни общества и человека и  объясняет тот интерес, который  издавна проявляли люди к изучению и организации своей трудовой деятельности. В средние века вряд ли можно говорить об изучении трудовой деятельности, это было, скорее, эмпирическое совершенствование трудовых движений и навыков, которые в небольших группах ремесленников достигли высокой степени совершенства.

Человек и человеческое общество возникли в процесс трудовой деятельности. Что такое труд, как возник труд, как происходило становление  человека, какие формы принимает  труд в различных общественно-экономических  формациях, будущее труда - вот круг тех вопросов, на которые необходимо ответить.

Процесс труда включает в  себя 3 обязательных элемента:

1. Целесообразную деятельность  человека, или собственно труд.

2. Предмет труда.

3. Средство труда.

Предметом труда является все то, на что направлен труд человека. Это может быть или предмет, непосредственно данный природой, например, болванка, которую предстоит обработать на токарном станке для придания ей необходимой формы или растительное волокно, в процессе обработки которого получается ткань.

Средства труда - это все  те вещи, предметы, при помощи которых  человек воздействует на предмет  труда и видоизменяет его. К средствам  труда принадлежат орудия производства, а также производственные здания, склады, дороги.

Важнейшая роль принадлежит  орудиям производства, при помощи которых человек воздействует непосредственно  на предмет труда, - от каменных орудий первобытного человека до современных  машин.

Социально-экономические  эпохи различаются уровнем развития орудий производства, что служит мерилом  власти человека над природой. Они  разнятся в первую очередь тем, как  производится, а не тем, что производится. [2]

Предмет труда и средство труда в своей совокупности составляют средство производства. Орудия производства, при помощи которых производятся материальные блага и люди, приводящие в движение эти орудия и создающие материальные ценности благодаря известному опыту и трудовым навыкам, составляют производительные силы общества.

Трудящиеся массы являются основной производительной силой общества на всех этапах его развития. Каждый исторический момент в жизни общества определяется, в конечном счете, производительными  силами, которыми оно располагает. Однако люди производят материальные блага не в одиночку, не изолированно, а сообща (вступают в определенные связи и отношения, и только в рамках этих общественных связей и отношений существует их отношение к природе, имеет место производство).

Эти определенные связи и  отношения людей в процессе производства материальных благ и составляют производственные отношения. Характер производственных отношений показывает, в чьем владении и распоряжении находятся главные  средства производства (земля, леса, недра, воды, сырье, орудие производства, производственные здания и т.д.) - в распоряжении всего  общества или в распоряжении отдельных  лиц, групп, классов.

Возникновение человека относится  к началу четвертичному периоду  истории земли, продолжавшегося  немногим менее 1 млн. лет. С проблемой  возникновения человека неразрывно связана и проблема возникновения  и развития труда. В процессе целесообразной трудовой деятельности получается предмет, отличный от предмета труда. Процесс  труда существует идеально в голове работающего, и то, что реально  получается в результате, было заранее  намечено как цель. Следовательно, человеческая трудовая деятельность - это целесообразная сознательная деятельности по преобразованию природы.

Человек может совершать  свою трудовую деятельность только в  обществе. Труд отдельного человека лишь составная часть общественного  труда. Приобщаясь к труду, человек  становится творцом истории, совершенствует все, что было оставлено ему предшествующими  поколениями тружеников, и, как эстафету, передает достигнутое будущему поколению  нашей земли. Таким образом, труд становится реальным воплощением человеческого  бессмертия.

Велика роль труда и  в развитии отдельного человека. Люди давно заметили и стали использовать труд как важнейшее средство воспитания подрастающего поколения. Труд начинается с изготовления орудий. Умение изготовлять  орудия и пользоваться ими передавалось от взрослых к детям. Эта передача осуществлялась в непосредственном общении детей со взрослыми путем привлечения детей к посильному участию в трудовых процессах, выполнявшихся взрослыми. Постепенно к этому добавлялось преднамеренное воздействие взрослых на детей для научения какому-либо делу, передачи необходимых для этого сведений и умений. Но и в этих случаях обучение и воспитание еще было непосредственно связано с трудом.

Позднее, когда развитие производства вызвало необходимость  в людях, обладающих определенной подготовкой, возникает школа - учебно-воспитательное учреждение, специально предназначенное  для организованного воспитания и обучения подрастающего поколения.

В классовом обществе умственный труд отделился от физического. И это привело к созданию двух обособленных систем образования: общего теоретического, оторванного от трудовой деятельности и производственного, практического, оторванного от подлинно научного знания. Общее среднее образование, которое было доступно лишь детям привилегированных слоев населения, приобретало чисто словесный характер, а профессионально-техническое, предназначенное для детей трудящихся, вооружало их главным образом ремесленными трудовыми навыками и давало весьма скудный запас общеобразовательных знаний.

Передовые мыслители и  педагоги давно подняли голос  протеста против отрыва воспитания и  обучения от труда и выдвинули  идею трудовой школы. Впервые эта  идея была высказана представителями  раннего утопического социализма (Т.Мор, Т.Кампанелла), которые в своих проектах организации идеального общества будущего предусматривали участие всех его членов в производительном труде и выдвигали требование к подготовке к труду всего подрастающего поколения. [2]

Позднее о необходимости  труда для всестороннего развития личности выдвигали Ж.-Ж. Руссо и  Песталоцци, Р.Оуэн, Ш.Фурье, А.Сен-Симон, а в России - В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев. [2]

Важность и значимость трудовой подготовки, и подходы к её преподаванию рассматривались такими классиками педагогических наук, как Я. А. Коменский, И. Г. и К. Д. Ушинский.[2]

В советское и постсоветское  время общие вопросы методики трудового обучения рассматривали  П. Р. Атутов, С. Я. Батышев, В. М. Казакевич, В. А. Кальней, А. С. Лында, В. А. Поляков, В. Д. Симоненко, Ю. С. Столяров, Д. А. Тхоржевский, Ю. Л. Хотунцев и другие учёные.[2]

1.2 Исторический опыт трудового  обучения в России

Чтобы представить модель технологического образования сегодняшней  школы, необходимо извлечь уроки  из опыта развития трудового обучения учащихся.

Одной из основных задач  образования является социализация личности. Этот процесс по своему содержанию и форме реализации определяется состоянием производительных сил и  общественных отношений, поэтому тенденции  и пути развития системы образования  следует рассматривать в соответствующих  социально-экономических условиях. Данный подход в научно-практическом анализе позволяет выделить несколько этапов формирования  и развития национальной системы образования. [9]