Технологическое обучение в современной школе

Кардинальные  изменения социально-экономических  ориентиров общества в сфере духовных и материальных ценностей, необходимость решения школой проблемы подготовки выпускников к жизни в условиях самостоятельного преодоления сложностей рыночной экономики ставят на качественно новый уровень проблему совершенствования системы технологической подготовки учащихся.  

Технологическая подготовка в современной школе  призвана вносить свой вклад в  гармонизацию личностных устремлений  и способностей человека в соответствии с общественными потребностями  и интересами. Она должна быть направлена на познание и овладение молодыми людьми общественных отношений, управление ими.  

Технологическая подготовка подрастающего поколения  и учащейся молодежи - целостный  непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, который направлен  на подготовку к трудовому образу жизни, формированию практической и нравственно-психологической готовности к умственному и физическому труду на общее благо [4].  

Цель  технологической подготовки - сформировать готовность к добросовестному, творческому  труду в народном хозяйстве, способствовать укреплению здоровья, всестороннему, гармоничному развитию личности [14].  

Образовательная область (ОО) «Технология» является необходимым  компонентом обучения, воспитания и  развития всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий  и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного  производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию  и трудовой деятельности [4; 9].  

Именно  этот учебный предмет обеспечивает использование самых разнообразных  межпредметных связей для практической реализации их в прогрессивные идеи, продукты, услуги, удовлетворяющие  потребности человека, общества и государства.  

В настоящее время возникла угроза существенного ухудшения технологического образования школьников. Снижение уровня технологического образования учащихся в общеобразовательной школе ухудшает их практическую подготовку и профессиональную ориентацию.  

Отсутствие технологии в 9-м классе нарушает преемственность  в системе её изучения, осложняет  последующий выбор учащимися  технологического профиля обучения, который в отличие от гуманитарных профилей, как правило, и не реализуется  из-за отсутствия преподавателей, материальной базы и методического обучения.  

Снижение  статуса ОО «Технология» в школе, фактическое свертывание профориентации делают ещё менее престижными для выпускников профессии в сфере материального производства, обостряют проблему комплектования и подготовки кадров в системе начального и среднего профессионального образования.   

Дальнейшее  развитие ОО "Технологии" в системе общего образования, эффективность подготовки учащихся к трудовой деятельности и конкуренции на рынке труда и профессий во многом зависят от качества научных и практических результатов исследований, обобщения достижений передового опыта, их внедрения в практику. Важно, чтобы педагоги и руководители общеобразовательных учреждений, а также законодатели осознали социальную и экономическую значимость технологического образования школьников - этой важнейшей составляющей их развития [9; 14]. 

2. Технология как учебный предмет

2.1 Основные содержательные линии предмета «Технология»

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования  материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С  учетом сложившейся в стране системы  подготовки учащихся к последующему профессиональному образованию  и труду и с целью удовлетворения образовательных склонностей и  познавательных интересов учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических  условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий  труд», «Технология. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)». [2]

Каждое направление включает в себя базовые технологические  и инвариантные разделы. Базовым  разделом для программы по направлению  «Технология. Технический труд»  является раздел «Создание изделий  из конструкционных и поделочных материалов». Программа обязательно  включает в себя также разделы  «Электротехнические работы», «Технологии  ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».

Для программы по направлению  «Технология. Обслуживающий труд»  базовыми являются разделы «Кулинария», «Создание изделий из текстильных  и поделочных материалов». Программа  направления «Технология. Обслуживающий  труд» обязательно включает в  себя также разделы «Электротехнические  работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование». [2]

Базовыми разделами для  программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы «Растениеводство» и  «Животноводство». Поскольку в сельской школе традиционно дополнительно к технологиям сельскохозяйственного труда изучаются либо технологии промышленного производства, либо технологии сферы сервиса, для учащихся таких школ, с учетом сезонности работ в сельском хозяйстве, создаются комбинированные программы, включающие разделы по технологиям растениеводства и/или животноводства, а также базовые и инвариантные разделы по технологиям технического труда или обслуживающего труда. Комплексный учебный план в конкретной сельской школе при этом составляется с учетом сезонности сельскохозяйственных работ в данном регионе.  Для таких комбинированных программ рекомендуется освоение раздела «Современное производство и профессиональное образование» и проектная деятельность учащихся. Желательно, чтобы темы творческих работ и проектов учащихся сельских школ носили комбинированный характер, сочетая технологии технического и сельскохозяйственного труда. Необходимые сведения о профессиях промышленного и сельскохозяйственного производства, сферы услуг, путях получения профессионального образования даются сельским школьникам в содержательно общем для обоих направлений разделе по профессиональному самоопределению. 

В виду объективных трудностей обеспечения сельских школ деталями или конструкторами для технологий, относящихся к электронной технике, соответствующие работы могут быть заменены электротехническими работами с электроприводом и электромеханической  автоматикой оборудования сельскохозяйственного  производства.   

Учитывая значение технологического образования для профессиональной ориентации учащихся, их успешной социализации в обществе, для обеспечения непрерывности  технологической подготовки в системе  общего и профессионального образования, рекомендуется выделять из резерва  учебного времени регионального  компонента и компонента образовательного учреждения дополнительно еще 1 час  в неделю в 10 и в 11 классах. При  этом национально-региональные особенности  содержания могут быть представлены в программе соответствующими территориальными или местными технологиями, видами и объектами труда.

 Для профилей нетехнологической  направленности изучение технологии  дает учащимся возможность приобретать  и совершенствовать умения применять  знания основ наук в практической  деятельности по выбранному направлению  профильной подготовки.

Для технологического профиля  общеобразовательной подготовки учащихся 10 и 11 классов на изучение курса технологии в Федеральном базисном учебном  плане для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 280 часов. Технологический профиль  общеобразовательной подготовки старшеклассников дает учащимся возможность приобретать  и совершенствовать умения применять  знания основ наук в практической деятельности по выбранному направлению профильной подготовки [4].

Изучение технологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации производства и труда, методах творческой деятельности, снижении негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
• овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;
• развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;
• воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в общественном развитии;
• подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

2.2 Цели и задачи технологического обучения

Образовательная область "Технология" призвана готовить учащихся к будущей  трудовой и общественно полезной деятельности, способствовать профессиональному  самоопределению школьников в соответствии с их личными интересами, способностями  и с учетом потребностей производства и рынка труда. В базисном учебном  плане 11-летней школы она входит обязательной составляющей в федеральный компонент содержания обучения. 
         Основные задачи "Технологии" в системе общего образования состоят в том, чтобы средствами трудовой подготовки способствовать гражданскому, социально-трудовому становлению учащихся, эффективной профессиональной ориентации в условиях рынка труда и профессий, приобщать учащихся к политехническому образованию, обучать инвариантным технологическим знаниям, умениям и навыкам и прикладным экономическим, экологическим знаниям, развивать познавательно-трудовую активность, профессиональную мобильность и в целом обеспечивать формирование у школьников технологической культуры. 
Подготовка школьников к трудовой деятельности включает в себя: учебный труд; технологическое обучение труду; обучение черчению и графике; профессиональное самоопределение; прикладную экономическую и предпринимательскую подготовку; углубленное профильное или, по желанию учащихся и их родителей, начальное профессиональное обучение; созидательный труд в целях обучения; научное, техническое и художественно-прикладное творчество. 
         В соответствии с современной концепцией содержания образования в 11-летней школе область знаний "Технология" объединяет в себе три предметных направления: технологию, трудовое обучение и черчение. Два первых представлены обычно одной учебной дисциплиной, которая изучается с I по XI класс. (В учебном плане они называются технологией.) В младших классах учащиеся знакомятся с технологиями ручной инструментальной обработки нетрудоемких материалов, учатся быть функционально самостоятельными при изготовлении утилитарных изделий. В основной школе с учетом накопленного опыта, имеющейся материально-технической базы общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся выбор из трех вариантов технологий: технического труда, труда в сфере обслуживания и сельскохозяйственного труда. Школьники приобщаются к миру профессий, знакомятся с распространенными механизмами, приборами, инструментами и другими средствами труда; стремятся выбрать путь профессионального самоопределения, осознанно планируя направления дальнейшей специализации.

Тематика предметов в "Технологии" регламентируется утверждаемым Министерством образования РФ обязательным минимумом содержания - своеобразным стандартом обучения, в соответствии с которым за период обучения в  школе учащиеся должны получить следующую подготовку:

- овладеть общетрудовыми, политехническими и некоторыми специальными технологическими знаниями по преобразованию материалов, энергии, информации, биологических объектов, по некоторым социальным технологиям;

- приобрести первичные  знания и умения, связанные с  деловым общением и управленческой деятельностью;

- овладеть известными  методами и средствами деятельности  при использовании наиболее распространенных технологий;

- освоить начала графической грамотности;

- овладеть основами прикладной  экономической и экологической подготовки;

- усвоить азы предпринимательской деятельности;

- осуществить профессиональное самоопределение.

В образовательной области "Технология" и соответственно подготовке учащихся к труду в  современных условиях накопилось ряд  проблем, выявить которые позволяют  мониторинг современного положения  молодежи в социально-трудовой сфере, исследование школьной практики подготовки учащихся к трудовой деятельности, изучение результатов профессионального самоопределения выпускников. [11]

Реализация задач ООТ  требует решения вопросов материально-технического и организационного обеспечения  учебного процесса. Развитие системы  технологического образования и  подготовки профессиональных кадров ООТ  может осуществляться как в общем  процессе укрепления образовательной  базы учебных заведений, так и  путем создания учебно-педагогических комплексов учреждений общего, дополнительного  и профессионального образования, объединенных целями согласованного учебного процесса. Комплексное использование  учебной и материально-технической  базы позволяет активизировать процесс  развития системы образования путем  концентрации и интенсификации использования  образовательных ресурсов, содействует  решению региональных проблем образования  в русле современных задач. [4; 14]

2.3 Необходимость трудового обучения в основной и старшей школе

На уроках технологии учащиеся могут себя проявить и выразить, самоутвердиться именно как личность. У них возрождается познавательный интерес, проявляется самостоятельность  и уверенность в своих силах, исчезает робость перед новыми видами деятельности, возникает желание  делать любое дело хорошо, добротно, красиво.