Технология социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка инвалида

 
 

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЛИАЛ  РГСУ В Г. МИНСКЕ 
 

Кафедра социальной  работы 
 
 
 
 

Технология  социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка инвалида 
 

Курсовая  работа

  по дисциплине  «Технология социальной  работы» 
 
 
 
 
 
 
 

                                Болдышевской Елены Сергеевны

                                            Студентки IV курса

                                              заочного отделения

      Социальная  работа 
 

      Научный руководитель,

                                                                          Старший преподаватель

                                                                          Гольцов Алексей  Юрьевич

                                                                          
 
 
 
 
 

                                               Минск , 2009

                                  

                                            Оглавление 

Введение………………………………………………………………………..3-5

Глава I. Теоретические аспекты проблем детей-инвалидов...............................

1.1 Детская инвалидность как проблема социальной работы ......................6-12

1.2.Технологии социальной реабилитации детей - инвалидов в семье …12-20

1.3. Нормативно  – правовая база по оказанию социальной помощи семьям, воспитывающим детей - инвалидов…………………………………….......20-28

  Глава II. Практика использования социальных технологий в работе с семьей воспитывающейи ребенка – инвалида ...................................................................

2.1. Эмперическое изучение социальных проблем семей воспитывающих детей - инвалидов ……………………………………………………………28-36

2.2. Опыт применения технологии социальной реабилитации по работе с семьей воспитыавающей  ребенка - инвалида на примере «Славгородский РЦСОН»………………………………………………………………………36-40

2.3.Программа  социальной реабилитации детей – инвалидов в социуме..40-46

Заключение…………………………………………………………………...47-48

Список  использованной литературы…………..……………………………49-50

Анкета ………………………………………………………………………...51-56 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                Введение

        Число детей-инвалидов год от года только увеличивается. Этому способствует множество не до конца изученных факторов. Важнейшими, среди которых следует признать экологические, социальные и экономические неурядицы. Было бы хорошо, если бы проблема детей-инвалидов в обществе стала менее актуальной. Но ее злободневность только возрастает. В нашей стране вплоть до начала 21-го века проблемы инвалидов, в том числе и детей, оставались «за границами» жизни здорового человека. Социализация, обучение и развитие детей-инвалидов происходило в специальных интернатах, практически изолированно от общества. Сейчас «оживились» и наука, и практика и общественное сознание в отношении детей-инвалидов. Сами понятия «инвалид» и «ребенок-инвалид» стали наполняться другим содержанием, приобретать не только медицинский, но и социальный смысл. Мировые установки по отношению к понятию «инвалид» определены еще в 1975 г. в Декларации о правах инвалидов. Согласно этой декларации «инвалид» означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей.

        Очевидно, что несовершеннолетний ребенок трудоспособность потерять не может - он ее просто еще не имеет. Детьми-инвалидами сейчас принято называть имеющие «значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем» А «инвалидность» в детском возрасте можно определить, как «состояние стойкой социальной дезадаптации, обусловленное хроническими заболеваниями или патологическими состояниями, резко ограничивающими возможность включения ребенка в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы, в связи, с чем возникает необходимость в постоянном дополнительном уходе за ним, помощи или надзоре»

      Семья с ребёнком-инвалидом — это  семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но большей занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работ»» у матери, но главное — специфическим положением  в семье ребёнка-инвалида,  которое обусловлено его болезнью.

      Семья для ребёнка, как известно, семья является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения. Однако ситуация, когда в семье есть ребёнок-инвалид, может повлиять на создание более жёсткого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций. Более того, вполне вероятно, что присутствие ребёнка с нарушениями развития, наряду с другими факторами, может изменить самоопределение семьи, сократить возможности для заработка, отдыха, социальной активности.

Маленькие дети с недостатками развития живут не в изоляции. Семья, является для них первичным социальным окружением. Однако хотелось бы заметить, что за рубежом и в нашей стране идет процесс перехода к более гуманной и гибкой терминологии. В отношении детей теперь нормой считается говорить не «слепой», а «ребенок с ослабленным зрением», не «умственно отсталый», а «ребенок с неспособностями». Термины «идиотия», «имбецильность», «дебильность» по мнению ВОЗ, должны остаться сугубо медицинскими и не должны иметь отношения к общению с инвалидами.

Все это  отражает особенную категорию проблем инвалидов: реабилитацию, социальную интеграцию, социальную адаптацию и т.д. Эти проблемы любой человек с ограниченными возможностями, так или иначе, обдумывает. Никому из этой категории людей не удастся, не решать эти проблемы в той или иной форме. Детям это особенно сложно. И им необходима помощь не только со стороны родителей, но и со стороны всего общества в целом, и конкретных «чужих» людей, в частности.

      Цель курсовой работы разработать программу   социальной реабилитации детей-инвалидов в условиях семейного социума.

      Объект исследования: социальные проблемы семей с детьми – инвалидами.

      Предметом – является основные направления социальной работы с семьями, имеющими детей инвалидов.

        Гипотеза – Социальная  работа с семьями, воспитывающими детей-инвалидов, будет более эффективна при следующих условиях:

• если постоянно совершенствовать  разъяснительную  работу, социальной работу, работу психолога в семье  воспитывающей ребенка-инвалида;
• если внедрять  новые   методики  социальной работы;
• создавать и реализовывать  новые  комплексные  программы.

      Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:

• показать проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями;
• рассмотреть социальную защиту детей-инвалидов;
• охарактеризовать систему социальной помощи семье, имеющие ребенка с ограниченными возможностями;
• раскрыть  задачи семейного воспитания, где есть дети-инвалиды.

Методы  исследования: анализ  литературы и документов, обобщающих опыт  работы  центров социального  обслуживания  с детьми-инвалидами. Эмпирическое исследование: анкетирование на тему «Изучение запроса семьи на получение образования в общеобразовательном учреждении».

Исследование  проходило  на базе учреждения «Славгородский РЦСОН». 
 

Глава I. Теоретические аспекты проблем детей-инвалидов

1.1 Детская инвалидность как проблема социальной работы

      К проблеме аномального развития ребенка  всегда проявляли большой интерес  педагоги, врачи, психологи. Развитие медицинских и философских знаний способствовало научному пониманию процесса психического развития аномальных детей.

     Социальная  реабилитация детей-инвалидов – одна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи и социального обслуживания. Неуклонный рост числа инвалидов, с одной стороны, увеличение внимания к каждому из них – независимо от его физических, психических и интеллектуальных способностей, с другой стороны, представление о повышении ценности личности и необходимости защищать ее права, характерное для демократического, гражданского общества, с третьей стороны, - все это предопределяет важность социально-реабилитационной деятельности[20; 76].

     Особое  значение для детей-инвалидов имеет  норма, утверждающая, что при наличии возможностей умственно отсталый человек должен жить в своей семье или с приемными родителями и участвовать в жизни общества. Семьи таких лиц должны получать помощь. В случае необходимости помещения такого человека в специальное заведение необходимо предусмотреть, чтобы новая среда и условия жизни как можно меньше отличались от условий обычной жизни.

     В Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах ООН (ст.12) зафиксировано право каждого  инвалида (как взрослого, так и  несовершеннолетнего) на наивысший достижимый уровень физического и психического здоровья.    

     Инвалидность  детей значительно ограничивает их жизнедеятельность, приводит к социальной дезадаптации вследствие нарушения  их развития и роста, потери контроля над своим поведением, а также способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.

     Проблемы  инвалидности не могут быть поняты вне социокультурного окружения  человека – семьи, дома-интерната  и т.д. Инвалидность, ограниченные возможности человека не относятся к разряду чисто медицинских явлений. Гораздо большее значение для понимания этой проблемы и преодоления ее последствий имеют социально-медицинские, социальные, экономические, психологические и другие факторы. Именно поэтому технологии помощи инвалидам – взрослым и детям –  основываются на социально-экологической модели социальной работы. Согласно этой модели люди с ограниченными возможностями испытывают функциональные затруднения не только вследствие заболевания, отклонения или недостатков развития, но и неприспособленности физического и социального окружения к их специальным проблемам.

     Структурные нарушения, ярко выраженные или распознаваемые медицинской диагностической аппаратурой, могут привести к утрате или несовершенству навыков, необходимых для некоторых видов деятельности, в результате чего и формируются «ограниченные возможности»; это при соответствующих условиях будет способствовать социальной дезадаптации, неуспешной или замедленной социализации. Например, ребенок, которому поставлен диагноз «церебральный паралич», при отсутствии специальных приспособлений, упражнений и лечения может испытывать серьезные затруднения с передвижением. Такое положение, усугубляемое неумением или нежеланием других людей общаться с таким ребенком, приведет к его социальной депривации уже в детском возрасте, затормозит выработку навыков, необходимых для общения с окружающими, и, возможно, формирования интеллектуальной сферы.

     Вся сложность и многоаспектность проблем  инвалидов и их семей в значительной степени находит отражение в социально-экономических технологиях работы с инвалидами, в деятельности системы государственного социального обеспечения. Остановимся на социально-реабилитационной работе с детьми-инвалидами, обсудим некоторые принципы и направления работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями. За рубежом, где такая деятельность имеет достаточно длительную историю, принято различать понятия абилитации и реабилитации. Абилитация – это комплекс услуг, направленных на формирование новых и мобилизацию, усиление имеющихся ресурсов социального, психического и физического развития человека. Реабилитацией в международной практике принято называть восстановление имевшихся в прошлом способностей, утраченных по причине болезни, травмы, изменений условий жизнедеятельности.