Технологии социальной работы с детьми-инвалидами

   Работая с родителями, социальный педагог  и инструктор по труду помогает им научить ребенка жить самостоятельно, научить их элементарным навыкам хозяйственно – бытового труда, а также сформировать у них понимание общепринятых правил и норм поведения.

   Социально – бытовой блок включает в себя социально – средовую реабилитацию по следующим разделам «Транспорт и правила уличного движения», «Магазин и предприятия службы быта»; Учреждения культуры и здравоохранения»; «Городские и сельские профессии». Здесь детей знакомят их с правилами дорожного движения и поведения пешеходов, учат ориентироваться в магазинах различного назначения и делать покупки, осуществлять почтовые отправления, пользоваться телефоном. А родители контролируют правильность применения детьми усвоенных знаний.

   Социальная  реабилитация несовершеннолетних с  ограниченными физическими возможностями, но сохраненным интеллектом больше направлена на обучение навыкам самообслуживания с учетом физических недостатков. Профориентацией в соответствии медицинским допуском. Специалист по социальной работе представляет родителями информацию об учебных заведениях, в которых дети могут получить профессию и в дальнейшем трудоустроиться.

   В Ходе совместной работы с родителями дети овладевают элементарными умениями и навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях.

   В обучении социально – бытовыми навыками необходимо единство требований специалистов и родителей. Поэтому весьма эффективной оказалось такая форма работы как кураторство, т.е. специалсит регулярно посещает семью и в процессе  совместной деятельности обучают детей бытовым навыкам. А родителей педагогическим методам приемам.

   Социально – правой блок направленный на формирование правовой культуры у детей и родителей.

       Таким образом,  «Центр социальной помощи  семье и детям «Росток» (г.п. Игрим) рассматривает 4 основных направлений: социально – бытовая адаптация, социально – медицинская, психолого - педагогическая и социально – правовая реабилитация. Центр разработал программу взаимодействия отделения реабилитации несовершеннолетних  с ограниченными возможностями семьей. В Центре консультируют детей и родителей по вопросам образа жизни, родителей учат, как правильно ухаживать за детьми,  также работники  центра посещают на дому и оказывают медицинские услуги. Также у родителей возникают недоверия к специалистам. Важным условием взаимодействия является взаимное доверие. С родителями и детьми работают также логопеды. Социальные педагоги, которые при работе с родителями предлагают читать художественные литературы, разбирать состояния и чувство героев, как бы он сам поступил в подобной ситуации. Учат ребенка к самостоятельности, к самообслуживанию, хозяйственно – бытовым навыкам.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

   Термин  «инвалид» в силу сложившейся  традиции несет в себе дискриминационную идею, выражает отношение общества, выражает отношение к инвалиду, как к социально бесполезной категории. Понятие «человек с ограниченными возможностями» в традиционном подходе ярко выражает дефицит видения социальной сущности ребенка. Проблема инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, это социальная проблема неравных возможностей./14/

   Главная проблема ребенка с ограниченными  возможностями заключается в его связи с миром, а ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к элементарному образованию. Эта проблема является не только субъективного фактора, каковым является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, отсутствие специальных социальных служб./15/

   - Ребенок, имеющий инвалидность  – часть и член общества, он  хочет, должен и может участвовать  во всей многогранной жизни.

   - Ребенок, имеющий инвалидность  может быть так же способен  и талантлив, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их пользу обществу, ему мешает неравенство возможностей.

   - Государство не просто призвано  предоставить ребенку, имеющему  инвалидность, определенные льготы  и привилегии, оно должно пойти навстречу его социальным потребностям и создать систему социальных служб, позволяющих нивелировать ограничения, препятствующие процессам его социальной реабилитации и индивидуального развития. 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 

1. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ Принят Гос. Думой 20 июля 1995 г. 

2. ФЗ РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 г. № 181 Принят Гос. Думой 20 июля 1995 г. 

3. Приказ Минздрава РФ от 4 июля 1991 г. № 117 «О порядке выдачи медицинского заключения на детей-инвалидов» 

4. Постановление Минтруда РФ и Фонда социального страхования РФ от 19 июля 1995 г. № 2/48 «О порядке предоставления и оплаты 4 дополнительных выходных дней в месяц одному из работающих родителей (опекуну, попечителю) для ухода за детьми-инвалидами в возрасте до 18 лет» 

5.Семья как развивающая среда для ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Любезнова Е. В. – 2006. - № 1. – С. 55-58.

6. Юдакова С. В. Точка опоры: опыт работы с родителями в процессе реабилитации детей – инвалидов // Работник социальной службы. – 2005. - №3. – с. 38 – 46 

7. Технология социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие /Под ред. Проф. П. Д. Павленка.- М.:ИНФРА-М,2009. – 279с.   

8. Сидоров В. Н. Деятельность социального работника: роли, функции и умения. – М.: СТИ МГУС, 2000.  

9. Социально-педагогическая работа с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии / С. А. Завражин, Л. К. Фортова // Завражин С. А. Адаптация детей с ограниченными возможностями / С. А. Завражин, Л. К. Фортова. – М., 2005. – С. 138-174. 

10. Отечественный журнал социальной работы. М., 2004. №3. с. 60-65 

11. Т38 Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.:ИНФРА-М, 2001. - 400 с.

12. Старобина Е. М., КаменковК.А., ЩебетахаВ.Я. Специфика формирования индивидуальных программ реабилитации  детей-инвалидов // Медико-социальная экспертиза и реабилитация.- 2003. 

13. Пузин С. Н., Дементьева Н. Ф. Социально-медицинская реабилитация детей-инвалидов // Медико-социальная экспертиза и реабилитация.- М.,2002г. 

14. Словарь – справочник по социальной работе. – М., 1997. 

15. Смирнова Е.Р. Когда в семье ребенок – инвалид. Социс – 1997 №1

16. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997. 

17. Специфика разработки индивидуальных программ реабилитации для детей-инвалидов: Быкова О. Е.,2006 г.