Подростки с девиантным поведением как объект социальной работы

  Учреждение  образования

  «Белорусский  государственный педагогический университет 

  имени Максима Танка» 
 

                                                                 Кафедра социальной работы 
 
 
 

  КУРСОВАЯ  РАБОТА

    ПОДРОСТКИ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ  
 
 
 
 

Подготовила:

Студентка 2 курса 221 группы

Факультета  социально-педагогических технологий

Ланько  Екатерина Михайловна

Научный руководитель:

кандидат  социологических наук, доцент

Загорская Наталия Степановна 
 

  Минск

  2009

Содержание: 

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы изучения девиантного поведения

подростков…………………………………………………………………….....7

1.1 Особенности учащихся подросткового возраста……………………….…7

1.2 Девиантное поведение: определение, характеристика, причины……….13

1.3 Формы девиантного поведения подростков………………………………18

Глава 2. Профилактика как форма социальной работы с подростками, склонными к девиантному поведению………………………….……………..25

2.1 Нормативно-правовые основы профилактики девиантного поведения подростков …………………………………….. ………………………………25

2.2 Направления социальной профилактики девиантного поведения подростков………………………………………………………………………30

Заключение………………………………………………………………………36

Список  использованной литературы…………………………………………..38 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Введение

     Среди всех социально-демографических групп молодежь и подростки представляют собой своеобразную группу риска в силу ряда определенных причин, в том числе перехода от внешнего контроля со стороны взрослых к самоконтролю; неопределенности социального положения переходного возраста (в первую очередь это относится к представителям раннего юношеского возраста – подросткам, которые уже не дети, но еще и не взрослые) и т.д. Отклоняющееся поведение у подростков – это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам. Мироощущение таких подростков построено на следующих типичных положениях: “Я невинная жертва, и то, что я делаю, побуждают меня делать другие”, “ Я имею право брать то, в чем мне отказывают, и наказывать тех, кто отказывает мне в том, чего я хочу”, “ Я лучше всех и понимаю все”, “Заработать что-либо не так хорошо, как получить это, не работая” и др. Подобные убеждения могут служить надежным индикатором острого подросткового кризиса В их контексте вырабатываются определенные стратегии поведения, поддерживающие, защищающие и реализующие эти убеждения, преувеличение собственной значимости, манипулирование добровольной заботой, уход от ответственности, провокационное поведение, выработка искаженного взгляда на мир и др.

     Одна  из причин, вызвавших массовое распространение в молодежной среде курения, употребления алкоголя и наркотических средств, увеличение количества правонарушений, – это происходящие перемены в стране. Ввиду кризисной ситуации государство отвернулось от нужд подрастающего поколения. Подтверждением тому является повсеместная доступность алкогольной продукции, снятие уголовной ответственности за употребление наркотических веществ, отсутствие системы мер в борьбе с вредными привычками. Кризисное состояние общества затрудняет процесс формирования официальных каналов вертикальной восходящей мобильности, высшее образование (даже престижное) не выступает гарантом социальной карьеры и материального благополучия выпускников. В то же время “авантюрная” карьера, работа в предпринимательских кругах с темным (криминальным) прошлым представляются многим представителям молодежи быстрым “социальным лифтом”, каналом, ведущим наверх, к вершине социальной стратификации современного общества. Можно сказать, что “больное” общество “программирует” патологию и на уровне индивидуального поведения. Макросреда выступает своеобразным фоном для воздействия факторов микросоциальной среды, которая непосредственно влияет на социальное поведение.

     Профилактика девиантного (отклоняющегося) поведения несовершеннолетних бесспорно необходима и актуальна на данном этапе развития социальных отношений в Республике Беларусь. Социальную напряженность в стране порождает серьезный рост различного рода нарушений несовершеннолетними социальных норм: ширятся масштабы преступлений, алкоголизма, проституции и других проявлений девиантного поведения. Уровень преступлений среди несовершеннолетних был самым высоким в 2009 году. Не может не настораживать общество также и то, что под влиянием социально-экономических причин и снижения морально-этического уровня значительной части населения за последние годы наблюдается распространение такого социального порока, как проституция во всех ее видах: женская, мужская, гомосексуальная, костюмированная. Дельцы от наркобизнеса втягивают в орбиту потребителей наркотиков все большее количество людей, особенно несовершеннолетних. В Республике Беларусь всё больше и больше состоят на учетё в инспекции по делам несовершеннолетних дети в возрасте до 17 лет.

     В последние годы в связи с общественным кризисом нашего общества интерес к проблеме девиантного поведения значительно возрос. Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения тех людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Это явление стало центром внимания социологов, педагогов, психологов, работников правоохранительных органов и социальной сферы. Исследователи считают, что необходимо более тщательно изучить причины, формы, динамику девиантного поведения, разработать более эффективные меры социального контроля – профилактические, коррекционные, реабилитационные. Данные обстоятельства и обусловили интерес к теме исследования «Девиантные подростки как объект социальной работы».

     Цель  курсовой работы – выявление причин, приводящих к девиантному поведению подростков, и определение основных направлений его профилактики.

     Объект  исследования: подростки (14-17 лет), склонные к девиантному поведению.

     Предмет исследования: особенности проявления девиаций у   подростков.

     В соответствии с целью, объектом и  предметом определяются следующие  научно-исследовательские задачи:

  1) раскрыть содержание понятия девиантного поведения и выявить причины, приводящие к нему;

  2) изучить психофизиологические особенности подростков, склонных к девиантному поведению;

  3) изучить нормативно-правовые основы профилактики девиантного поведения подростков;

  5) выявить направления профилактики девиантного поведения подростков.

     Гипотеза: если выявить склонности к зависимому поведению и провести комплекс профилактических мероприятий, то можно избежать проявлений девиантного поведения у подростка.

     Теоретической основой курсового исследования явились труды специалистов в области теории социальной работы, возрастной психологии и педагогики А.Д. Григорьева, В.Н. Наумчик, В.Т. Кондрашенко, С.Я. Ермолович, Э. Эриксона.

      Для решения поставленных задач использован  комплекс научно-исследовательских методов: анализ научной литературы, изучение законодательной базы, наблюдение, анализ результатов.

     Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Глава 1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подростков 

1.1 Особенности учащихся подросткового возраст

     Подростковый возраст – это критический период возрастного развития, связанный с кардинальными изменениями в сфере сознания, деятельности и системе взаимоотношений индивида[20; с. 210].

        Подростковый возраст  – остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т. д.

        Основная особенность  подросткового периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. У разных подростков эти изменения происходят по-разному, в разное время: некоторые подростки развиваются быстрее, некоторые в чем-то отстают от остальных, а в чем-то опережают их. Психическое развитие происходит неравномерно: одни стороны психики развиваются быстрее, другие медленнее.

        Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней позиции подростка, состоит в том, что подросток уже не хочет, чтобы его считали ребенком, он претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьезной деятельности школьник, как правило, не может. Отсюда стремление к «внешней взрослости», которая проявляется в изменения внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков и т. д.

        Следует учесть, что  повышенное внимание подростка к  своей внешности связано с вполне определенными особенностями психического развития ребенка в этот период, со сменой ориентации подростков со взрослых на сверстников. Поэтому подростку очень важно отвечать тем нормам, которые приняты в их среде.

        Традиционно подростковый возраст рассматривается как период отчужденности от взрослых. У них ярко выражено как стремление противопоставить себя взрослым, отстаивать собственную точку зрения, независимость, права, так и ожидание от взрослых помощи, поддержки, доверия, важность их одобрения и оценок.

        Динамический характер развития, то, что теоретическое, рассуждающее мышление в этот период принимает активную форму, с одной стороны, и социальная незрелость подростка, его ограниченный жизненный опыт – с другой, приводит к тому, что, построив какую-либо теорию, сделав умозаключение, подросток принимает их за реальность, которая может и должна привести к желаемым результатам. Все это порождает ряд специфических особенностей, отражающихся как в учебной деятельности подростка, так и в других сторонах его жизни. Центральное новообразование этого периода – становление уровня самосознания, «я-концепции».

        «Я-концепция» играет, по существу, троякую роль: она способствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию приобретенного опыта и является источником ожиданий относительно самого себя [17; с. 28]. Человек стремится к достижению максимальной внутренней согласованности. Представления, чувства или идеи, вступающие в противоречие с другими его представлениями, чувствами или идеями, приводят к дисгармонизации личности, к ситуации психологического дискомфорта. Испытывая потребность во внутренней гармонии, человек готов предпринимать различные действия, которые способствовали бы восстановлению утраченного равновесия.

        У человека существует устойчивая тенденция строить на основе представлений о себе не только свое поведение, но и интерпретацию собственного опыта. «Я-концепция» здесь действует как своего рода внутренний фильтр, который определяет характер восприятия человеком любой ситуации. Проходя сквозь этот фильтр, ситуация осмысливается, получает значение, соответствующее представлениям человека о себе.