Молодёжь в севременной России

         Для того чтобы позитивные  тенденции были доминирующими,  требуется активная воспитательная и пропагандистская работа.

    Кроме того, необходимо:

-заложить  в основание инновационной активности  ценности созидания, 
творчества и общественного служения;

-создать  условия и систему специальных  форм поддержки социально 
значимых инициатив молодёжи.

        Разработка новых систем образования и воспитания будет малоэффективной без учета реальных нужд, потребностей, настроений молодёжи. Нельзя не учитывать, что кризис всех основных структур общества в духовной сфере выражается в смене социальных ориентиров и переоценке традиционных ценностей. Все эти факторы обусловливают противоречивость и неоднородность субкультуры современной российской молодёжи. В ней мы видим и проявления нигилизма, агрессивности, нравственной деградации, и конструктивные тенденции - поиск новых духовных ценностей и форм межличностного общения, устремленность к гуманистическим идеалам. Социальные организации ответственные за проведение молодёжной политики, по нашему мнению, должны строить свою тактику прежде всего на сотрудничестве с теми объединениями и сообществами молодёжи, в функционировании которых проявляются прогрессивные тенденции.

 

    Воспитательно-образовательная  функция ВУЗа:

-организация,  внедрение и развитие прогрессивной  системы подготовки подрастающего  поколения к современной жизни;

-трудовое, гражданское, патриотическое, нравственное и физическое воспитание молодого поколения;

-формирование  у него высокой общей культуры;

- формирование  активной гражданской жизненной  позиции, закладывающей основы способности самостоятельно решать большую часть своих социально-экономических проблем;

-поддержка  талантливой и одаренной молодежи всех возрастов, включая детей и подростков.

     Принципами воспитательной  политики государства   в отношении  молодежи по мнению  ученых является:

-гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, любви к Родине, сочетание обучения и воспитания;

-гуманизм, духовность, демократизм, патриотизм, конкурентоспособность, толерантность, индивидуализация, вариативность;

-связь воспитания с жизнью;

-единство воспитания и деятельности человека;

- гуманность;

-единство воспитания  и самовоспитания; 
-комплексный подход к направленности, содержанию и организации воспитательной работы;

-создание условий для адаптации, социализации и гражданского становления,   духовно-нравственного   и   патриотического   воспитания молодёжи;

-создание условий для более полного включения молодёжи в социально-экономическую, политическую и духовно-культурную жизнь;

-решение  демографических проблем и проблем  здоровья подрастающего поколения;

-создание и расширение возможностей молодого человека в выборе своего жизненного пути, достижения личного и общественного успеха;

-решение  вопросов профессионального развития  и занятости молодёжи, молодёжного предпринимательства, деловой и гражданской активности молодёжи;

-содействие духовно-интеллектуальному и физическому развитию молодёжи, развитие художественного и научно-технического творчества, массовых видов молодёжного спорта и туризма, международных обменов;

-правовая  защита и социальная поддержка молодёжной общности и молодёжных организаций и объединений;

-реализация  инновационного потенциала молодого  поколения в интересах общественного развития и развития самой молодёжи и т.д. 

          Основными составляющими реализации в воспитательной функции ВУЗов являются следующие направления:

1. Здоровье. 

       Основные понятия направления  «Здоровье»: психическое и физическое  здоровье, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества человека для сохранения здоровья.

Формы работы в направлении «Здоровье»:

-спортивные  конкурсы,  спартакиады, встречи  с выдающимися спортсменами;

-беседы, дискуссии по следующим темам: «Спорт в моей жизни», «Великие спортсмены моей страны и мира», «История видов спорта», «Спортивные столицы мира», «Трудные судьбы большого спорта», «Спорт в нашей семье», «Как заниматься спортом без ущерба здоровью, «Спорт и интеллект— понятия совместимые?», «Экстремальные виды спорта. Что стоит за этими   словами?» «Красивый спорт и грубый спорт» «Вредные привычки. Как от них избавиться?»

походы  выходного дня, туристические походы, дни здоровья;

-ведение  книги  спортивных рекордов  студентов на спортивных площадках города;

-встречи  с медицинскими работниками, интерактивные  игры, индивидуальные и групповые консультации по вопросам пола;

2.  Интеллект

Основные  понятия направления «Интеллект»:  умственное развитие, культура умственного  труда, умственные способности, уровень интеллектуального развития (IQ), креативность, практический интеллект, социальный интеллект, кругозор, интеллектуальный потенциал.

Формы работы в направлении «Интеллект»:

-внутриколлективные  конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления,

интеллектуальные  марафоны;

-интеллектуальные  бои, ринги, дебаты, научно —  исследовательские конференции.

3. Общение.

Основные  понятия направления «Общение»: эмоции и чувства, рефлексия, сочувствие и сопереживание, умение управлять собой.

Формы работы в направлении «Общение»:

-спецкурсы,  интерактивные игры по проблеме  «Общение»;

-тренинги  общения; 

-праздники,  конкурсы.

4. Нравственность.

Основные  понятия направления «Нравственность»: нравственный выбор, нравственное просвещение  и нравственное поведение, выдающие люди и их нравственные ценности, самоактуализация и самореализация, жизненные ценности и правила, знание этических учений, нравственный опыт.

Формы работы  в направлении «Нравственность»:

-тренинги  нравственного самосовершенствования

-экскурсии,  знакомство с историческими и  памятными местами страны, города.

-поисковая  работа, создание музеев.

-шефская  работа в детских домах, больницах,  детских садах, хосписах.

-изучение  нравственного наследия писателей  и поэтов страны.

5. Досуг

Формы работы в направлении «Досуг»:

-празднование  памятных дат в жизни студентов;

-празднование  памятных дат календаря;

-посещение  театров, музеев, выставок;

-театрализованные  представления; 

-фестивали,  презентации; 

- конкурсы  талантов, марафоны. 

6. Гражданин.

Основными понятиями в направлении «Гражданин»  является формирование у студентов  соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах  поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

   

3.2. Доступность высшего  образования и  его качество. Общее  и профессиональное  образование. 

   Значительная роль в формирования мировоззрения  студентов принадлежит истории России. Но она становится ближе и понятнее им, если ее преподавание идет с использованием материалов по истории родного края.

      Краеведение было и остается  прекрасным средством развития  интереса  к истории отечества,  его прошлому и настоящему.

       Студенты ВУЗов  составляют наиболее образованную часть молодежи и должны быть информированы о целях государственной молодежной политики, о деятельности правительства, направленной на поддержку и развитие подрастающего поколения.

       Годы реформ показали, что высшее  образование, современная профессия не дают гарантии жизненного успеха, но помогают легче приспособиться к переменам, позволяют увереннее смотреть в будущее. Большая часть студенчества рекрутируется сегодня из материально благополучных семей. Естественно, что они более других групп склонны одобрить происходящие в стране преобразования.

      В значительной мере высокий уровень безработицы среди выпускников высших учебных заведений обусловлен структурным несоответствием профиля выпускников потребностям рынка труда. Увеличивая количество учебных мест, надо готовить не специалистов с образованием вообще, а тех профессий, которые в перспективе будут востребованы на рынке труда, для чего необходим реальный прогноз востребованности квалифицированных кадров на несколько лет.

       Отмечается несоответствие уровня  квалификации выпускников требованиям  работодателей - отсутствие опыта  принятия самостоятельных решений,  недостаток знаний, необходимых  для работы в рыночных условиях, отсутствие практических навыков  по полученной профессии. Время требует соответствующего уровня квалификации, куда входят обязательными элементами компьютерная грамотность, знание иностранных языков, умение постоянно обновлять свои знания, стремление к совершенствованию своего профессионального уровня. Сама система обучения практически не способна это сформировать, что в первую очередь связано с катастрофически низким финансированием.

       Изучение ситуации на рынке труда показывает, что у специалистов с высшим образованием возникают проблемы с трудоустройством (невостребованными оказываются каждый десятый выпускник технического университета и каждый двадцатый - педагогического). Постоянно возрастает средняя продолжительность безработицы выпускников вузов (за 1999-2000 г.г. - с 4 до 8 месяцев). В значительном числе случаев трудоустройство оказывается не связанным с профилем полученной специальности. Беспрецедентно низкий уровень оплаты труда специалистов с высшим образованием общеизвестен. В связи с такими предложениями на рынке труда логично ожидать снижения спроса молодежи на услуги высшей школы (именно в соответствии с рыночными стандартами поведения). Однако предложение на рынке труда падает, а спрос на высшее образование неуклонно растет.  Конкурсы в вузы увеличиваются из года в год - в среднем конкурс в 2000 году составил 2 человека. Особым спросом пользуются следующие специальности: финансы и кредит (конкурс - 2,3 человека), информационные системы - 2,1, история, дошкольная педагогика и психология, социальная педагогика, музыковедение, бухучет и аудит - 2 человека.

 В российской системе высшего образования  сформировались две подсистемы: одна — элитного образования, характеризующегося высоким качеством предоставляемых услуг, и другая — массового высшего образования невысокого качества. Высшее образование низкого качества можно с некоторыми допущениями назвать относительно доступным. Возможности же получения образования, обеспечивающего высокое качество профессиональной подготовки будущих специалистов, по-видимому, сократились для большей части населения. Разные граждане и разные социальные группы имеют неодинаковые возможности получения высшего образования.