Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Марта 2012 в 18:30, курсовая работа
Специфіка підготовки майбутніх соціальних педагогів обумовлена цілями й особливостями їх майбутньої професійної діяльності, необхідністю здійснювати важливі функції (організаторську, яка включає організацію тієї чи іншої діяльності; прогностичну – пов’язану з характеристикою динаміки та перспектив розвитку людини, групи, мікро-середовища; попереджувально-профілактичну та соціально-терапевтичну – попередження і подолання негативних впливів у соціально-правовому, юридичному та психологічному плані; комунікативну, що полягає у встановленні контактів з тими, хто потребує допомоги та підтримки;
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ВИВЧЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ СТУДЕНТІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВНЗ
1.1. Специфіка навчально-професійної діяльності студентів ВНЗ
1.2. Пізнавальна активність студентів майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі ВНЗ
1.3. Чинники стимулювання пізнавальної активності студентів-майбутніх соціальних педагогів у різних формах навчально-виховної діяльності
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ШЛЯХІВ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ СТУДЕНТІВ-МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ
2.1. Організація та методи дослідження
2.2. Впровадження дидактичного комплексу засобів стимулювання пізнавальної активності студентів-майбутніх соціальних педагогів
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження
2.4. Методичні рекомендації для викладачів щодо формування пізнавальної активності студентів майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі ВНЗ
Висновки до другого розділу
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
ДОДАТКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
3. Обґрунтовано що, активність є виявленням творчого ставлення індивіда до об'єктів пізнання, яке передбачає наявність таких компонентів активності, як вибір підходу до об'єктів пізнання, постановку після вибору об'єкту мети, завдання, яке необхідно виконати, перетворення об'єкта в наступній діяльності. Пізнавальна активність – це ініціативне, дійове ставлення студентів до навчання, виявлення ними інтересу, самостійності в мисленні, а також енергійності і наполегливості у виконанні пізнавальних завдань.
4. Пізнавальна активність є складною властивістю суб'єкта, яка інтегрує важливі якісні характеристики його пізнавальної діяльності: пізнавальну самостійність, ініціативність, а також повноту і мобільність його знань, умінь і навичок, що формуються у цьому процесі. У наукових дослідженнях структуру цього явища розглядають як будову і внутрішню форму організації системи, єдність стійких взаємозв'язків між її елементами, що може мати різні прояви.
5. Для функціонування стимулів пізнавальної діяльності студентів необхідно знати пізнавальні мотиви та шляхи їх формування. Поняття «мотив» означає певну спонукальну причину дій та вчинків людини. Це – реальне спонукання, яке змушує людину діяти у певній життєвій ситуації, за певних умов Мотив – один із найважливіших чинників, поряд із здібностями, знаннями, навичками, який забезпечує успіх у діяльності. Це сукупність спонукальних факторів, що викликають активність в організмі та визначають його спрямованість.