Якобсон П.М. «Психология чувств и мотивации»

       Во-вторых, «положительная» мотивация, но, как  и в первом случае, лежащая вне самой учебной деятельности. Это мотивация, связанная с гражданскими и моральными мотивами учащегося. При этом мотивация может определяться как широкими социальными, так и узколичными мотивами (стремление к личному благополучию). Первый подвид позволяет достигать большей эффективности в деятельности.

       И наконец, наиболее оптимальный вариант  развития мотивации учения, когда она побуждается внутренними, присущими самой деятельности, мотивами, то есть высокой познавательной активностью. «Эти три формы мотивации, — отмечает П.М. Якобсон, - разумеется, никогда не выступают в чистом виде. Фактически мотивы учения всегда носят более сложный характер». Более того, мотивационная сфера человека достаточно динамична, могут происходить под влиянием разных обстоятельств как затухание одних мотивов, так и возникновение новых. Внешние мотивы могут стать внутренними, присущими самой деятельности, и наоборот.

       Не  менее подробно анализируется в  книге и проблема мотивации трудовой деятельности, которая зависит как от особенностей самой деятельности (содержания, материальных и моральных стимулов), престижа и общественного признания, так йот понимания человеком своего общественного долга, призвания, оценки своих способностей и т.д. Автор подчеркивает, что «и в выборе соответствующей трудовой деятельности, и в характере ее выполнения сказывается комплекс мотивов — тут играет роль и будущая перспектива (благополучие свое и близких, и социальное признание, связанное с деятельностью (профессия, вызывающая к себе уважение) и гражданские мотивы».

       Говоря  о перспективах изучения мотивации  поведения человека, П.М. Якобсон обращается к понятию «социальные установки» (в зарубежной психологии - «attitude»), рассматриваемому в качестве мотивирующего фактора поведения. «Социальные установки человека, связанные с его отношением к различным сторонам социальной действительности - к принципам общественной морали, к искусству, к своему будущему, к отношениям людей в их социальных связях, к различным видам коллективов, к этническим и культурным группам и т.д., - результат сложного процесса развития и формирования личности». При этом, по мнению автора, при изучении мотивации поведения человека сознательной стороне личности должно уделяться большее внимание, чем неосознаваемым началам ее поведения. Особое внимание следует в связи с этим уделить изучению направленности личности. Таким образом, заключает анализ проблемы мотивации автор, «для познания человека недостаточно знать лишь сами действия и поступки личности в процессе общения людей, но необходимо знать и то, чем обоснованы эти действия и поступки, с какой мотивацией они осуществляются».

       В монографии уделено внимание основным теориям и концепциям мотивации поведения, представленные в разных школах зарубежных ученых и используемые ими методики. На наш взгляд, проведенный П.М. Якобсоном анализ зарубежных теорий мотивации, сложившихся в рамках основных психологических школ, нисколько не потерял своей актуальности, несмотря на то, что проводил он свою работу под влиянием существовавших в то время идеологических установок. Прекрасное знание иностранных языков и высокий профессиона лизм позволили П.М.Якобсону провести уникальную теоретико-методологическую работу, которая представляет огромный интерес для всех, занимающихся проблемами личности. 
 
 
 

Заключение

       Якобсон П.М., доктор психологических наук. Хорошо владея методом психологической интерпретации высказываний и являясь тонким наблюдателем, Создает ряд работ, вскрывающих психологические механизмы творчества. Итоги этих исследований излагаются им в двух книгах, вышедших последовательно в 1934 и 1936 г.г. - "Процесс творческой работы изобретателя" и "Психология сценических чувств актера". В 50-х г. он начинает исследование проблемы психологии чувств. Монография "Психология чувств" (М., 1956) выдержала два издания. В результате содержательной творческой деятельности удается создать еще ряд трудов "Изучение чувств у детей и подростков" (1961), "Эмоциональная жизнь школьника" (1966). Ранее выходит еще одна монография ученого "Психология художественного восприятия"(1964). Монография "Психологические проблемы изучения мотивации поведения человека" (1969) как и другие работы Я. переведены и изданы во Франции, Японии, Венгрии, Польше, Латинской Америке. Подготовлена к изданию монография "Личность и социально-психологические механизмы ее формирования".

       Книга «Психология чувств» впервые  была опубликована в 1 956 году. В 1958 году вышло ее второе издание, а в 1961-м — вторая часть книги «Изучение чувств у детей и подростков». Книга «Психология чувств» оказалась удивительно популярной. Она была издана в Японии (1957 г.), в Испании (1959 г.) и выдержала три издания в Венгрии (1960,1962,1964 гг.).

       Книга «Психология чувств» включает теоретико-эмпирическое исследование одной из важнейших сфер жизни человека. В книге последовательно анализируются проблемы возникновения осознания чувств, способы их выражения, их виды (моральные, эстетические, интеллектуальные практические), особенности развития и изменения в процессе возрастного развития человека. Особое место занимают вопросы воспитания и самовоспитания чувств, физиологические основы и предпосылки их развития.

       П.М. Якобсон, рассматривая проблему чувств и эмоций человека, приходит к заключению, что «к началу XIX века эмоциональная жизнь человека получила свое научное наименование, чувства были поставлены рядом с умом и волей и стали в дальнейшем объектом самостоятельного психологического рассмотрения...».

       Во  второй книге «Эмоциональная жизнь школьника», вышедшая в 1966 году, П.М. Якобсон справедливо отмечает, что воспитание эмоциональной сферы личности является гораздо более сложной задачей, чем обучение знаниям и навыкам. Между тем ее моральные и нравственные качества, чувства и мотивы, эмоции и переживания определяют духовную жизнь личности в целом, во многом определяют ее направленность, выбор жизненных целей, способы их реализации и т.д.

         «Процесс нравственного воспитания ребенка, — отмечает П.М. Якобсон, — как раз и предполагает, что в результате воспитания изменятся прежде всего мотивы его действий и поступков. У учащегося возникнут побуждения именно нравственного характера, и они станут движущими силами его поведения. Тогда мы сможем сказать, что воспитание затронуло не только интеллектуальную сферу школьника, но оказало воздействие и на весь внутренний мир, на всю сферу его чувств и побуждений».

       Следующая книга автора - «Психологические проблемы мотивации поведения человека» (Москва, «Просвещение», 1969 г.). Представляется, что написание этой книги было закономерным для ученого, долгие годы занимавшегося проблемами творчества, поскольку мотивация в этом процессе занимает одно из главных мест. Автор подтвердил, что высокая мотивация позволяла людям достигать небывалых высот в творчестве, даже когда результаты их деятельности не подкреплялись признанием со стороны современников.