Вплив засобів масової інформації на розвиток особистості

Як відомо, засоби масової  інформації - це поширення інформації, орієнтованої на сприйняття різними  групами людей.

У виховному плані дослідники виділяють як значущі наступні функції  засобів масової інформації: [4]

Рекреативна (визначає досугове проведення часу як групове, так і індивідуальне);

Релаксаційна - знімає відчуття самотності, служить засобом відволікання при ускладненнях у спілкуванні.

Інформаційно-пізнавальна. Преса, телебачення, радіо, кіно орієнтуються на потребу людей в отриманні  різноманітних фактів і даних  про цікаві явища та суспільні  події.

Нормативна. За допомогою  засобів масової інформації пропагуються норми і зразки поведінки в  суспільстві, затверджується система  цінностей, у зв'язку з цим засоби масової інформації виступають важливим суспільним регулятором життєдіяльності  людей.

Інтегративна. Засоби масової  інформації об'єднують маси навколо ідей, сприяють спільним у людей поглядів, позицій, оцінок тих або інших подій і створюють психологічний тонус у суспільстві.

Розважально-компенсаторна.  Відпочинок перед телеекраном, в  кіно, з журналом в руках дозволяє розслабитися після трудового або  навчального дня, змінити емоційний  фон і одночасно отримати заряд  відсутніх в реальному житті  яскравих відчуттів, вражень. Ця функція  засобів масової інформації особливо значуща для підліткового і юнацького  віку.

Фонова. Радіо, телебачення, звукозапис дозволяють багатьом людям уникнути самотності. Єдина в сім'ї дитина, готує уроки в порожній квартирі під звуки блакитного екрану або магнітофона - явище, що давно вже стало звичним.

Сьогодні вченими та фахівцями  багатьох країн ставиться питання  про необхідність розвитку інформаційної  екології, що формує здоровий інформаційний спосіб життя людей в соціальному та природному середовищі, допомагає створити орієнтири виховання для підлітка. Дотримання правил інформаційної гігієни призводить до свідомо обраного інформаційного способу життя, від віку підлітка до похилих років, на схилі яких людина не шкодує, що прожив їх даремно. Під способом життя розуміється система видів життєдіяльності суспільства в цілому, соціальних груп, особи, які визначаються соціально-економічними умовами. Головною рисою способу життя є його системність, що виявляється в тому, що входять до його складу види діяльності взаємопов'язані між собою: зміна однієї з них веде до зміни іншої. Які ж складові спосіб життя і види діяльності, що мають можливості позитивного впливу на соціалізацію та виховання підлітка? Це:

трудова;

суспільно-політична;

навчальна;

побутова;

соціально-культурна;

Дозвільна діяльність.

Розглянемо нові можливості, що надаються інформатизацією, розвитком  засобів масової інформації для  вдосконалення ряду з перерахованих  видів способу життя:

-Суспільно-політична діяльність, у якій підліток, що б не говорили, активно втягується засобами масової інформації, знаходить нову глибину з використанням інтерактивного телебачення (телебачення зі зворотним зв'язком). Додавання до звичайного телевізора передавального пристрою з пультом зворотного зв'язку дозволяє підлітку реагувати на питання ведучих телепрограм, приймати участь в анкетуванні, голосуваннях, дискусіях і т.д. Зазначена даність допомагає виробленню активної життєвої позиції молодої людини. Створюється також новий ринок замовного цифрового телебачення на екрані комп'ютера. Даний аспект являє собою суміш інтерактивного телебачення і комп'ютерної техніки, що може бути дуже цікаво для підлітка, який постійно цікавиться новинками техніки.

-Навчальна діяльність. Зараз активно розвивається педагогічна інформатика, що займається проблемами створення і реалізації концепції освіти людей, яким доведеться жити в інформаційному суспільстві. Серед цілей інформатизації освіти підлітків, поряд з універсальними (розвиток інтелектуальних здібностей, гуманізація і доступність освіти) визначається і ряд специфічних - комп'ютерна грамотність, інформаційне забезпечення освіти (бази знань і даних), індивідуалізована освіта на основі нових комп'ютерних технологій навчання.  Мультимедіа розробки зарубіжних фахівців, зокрема, допоможуть здійснити зміну парадигми освіти: від "наповнення судини" до "запаленню факела", тобто розкриттю і розвитку індивідуальних можливостей людини. Поява мультимедіа систем та їх зв'язки із засобами масової інформації призводить до створення не тільки нових робочих місць, але й особливих можливостей для зміни культури побутової, виробничої (навчальної) та економічної поведінки молодих людей. Гіпертекст як навчальний засіб сьогодні починає активно використовуватися у навчальному процесі, вносячи свій внесок у вдосконалення індивідуалізації навчання і виховання. У розвинених країнах, наприклад, у Великобританії, в законі про освіту гарантується право учнів з 6 років користуватися новими інформаційними технологіями в навчальному процесі.

-Побутова діяльність. Побутові комп'ютери, які стали сьогодні за кордоном, у зв'язку з розвитком Інтернету, провідниками засобів масової інформації, в принципі мають у порівнянні з професійними більш обмежені можливості (за ресурсами пам'яті, набору зовнішніх пристроїв та ін.) Однак, сьогодні згідно зі світовими стандартами побутовий (домашній) комп'ютер являє собою машину, оснащену мікрофоном, програвачем DVD-ROM, стереодинаміками, факсимільним зв'язком і т.п. Побутові комп'ютери призначені для масового використання в домашніх умовах при вирішенні обчислювальних, навчальних, інформаційно-довідкових, ігрових, виховних та інших завдань. Важливими галузями застосування побутових комп'ютерів також є: - забезпечення інформаційних потреб людей і, зокрема, що вступають в активне громадське життя, підлітків, (доступ до різних баз даних і знань, спілкування з власниками інших ЕОМ по лініях зв'язку та ін);

-Соціально-культурна діяльність. Розвиток мультимедійних технологій засобів масової інформації, в їхньому з'єднанні із засобами масової інформації та збільшення місця, займаного ними у житті сучасної людини, відбилося, звичайно, не тільки на вихованні, науці і грі, але й на мистецтві. Так, наприклад, перший англійський, виконаний у технології мультимедіа ЕOM "Скарби Британії" присвячений англійському мистецтву Х - початку ХХ століть, містить карти держави в динаміці його розвитку та так звану "тимчасову лінію", що дозволяють вести аналіз розвитку мистецтва у часі і просторі, одночасно дозволяючи через електронні засоби масової інформації вести постійне поповнення свій бази даних [5].

-Дозвільна діяльність. У світі фіксується чітка тенденція реалізації засобами масової інформації розвитку "інфорозваг". Розважальні інформаційні засоби діляться та відтворюють засоби, що забезпечують участь (інтерактивні засоби). За одне десятиліття були створені 4 покоління інтерактивних засобів. Компактні диски знаменують появу п'ятого покоління. Перші три покоління інтерактивних засобів об'єднують постійно ускладнювані версії відеоігор. У четвертому поколінні були об'єднані відеоігри та побутові комп'ютери при одночасному розширенні асортименту розваг за рахунок включення логічних ігор, музичних та художніх інтерактивних програм. В даний час серед останніх досягнень можна виділити комп'ютерну мультиплікацію. Дані гри, дуже часто реалізують себе в Інтернеті під керівництвом якого-небудь електронного засобу масової інформації допомагають, при правильній розробці свого матеріалу (а на це зараз зарубіжні виробники та педагогічні організації грошей не шкодують), не тільки відірвати підлітка від негативного впливу вуличного середовища, але і залучити його в життя, регульоване прагненням до пізнання.

Таким чином, відбувається в  даний момент з'єднання засобів  масової інформації та новітніх комп'ютерних  технологій, що дозволяють активізувати виховний вплив на підлітків. Звичайно, важливо відзначити, що тут особливого значення набуває якість матеріалу, пропонованого підліткам подібними системами засобів масової інформації. Розроблена система кодів і паролів, звичайно ж, не забезпечує повністю закритість тієї чи іншої, шкідливої для підлітка в становленні його особистості інформації, але мінімалізує цей захист, тим самим відповідаючи на справедливу для свого часу критику про розбещуючі впливи засобів масової інформації на підростаюче покоління.

При активній дії такого роду сучасного симбіозу засобів  масової інформації та новітніх технологій, виникає небезпека відірваності від реального життя. Але активно  реалізовується сьогодні програма екології виховання дозволяє уникнути цього. Досвідчені психологи і педагоги неодмінно беруть участь при розробці того чи іншого матеріалу, призначеного для підлітків, тим самим зводять  зазначену небезпеку до мінімальної і засоби масової інформації мають позитивний вплив на процес виховання підлітка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 2. Дослідження позитивного впливу засобів масової інформації на процес виховання

2.1 Організація  та проведення дослідження

Гіпотезою даного дослідження  є припущення про те, що вплив  засобів масової інформації на процес виховання підлітка може бути позитивним. Підвищення ефективності виховання  підлітків засобами масової інформації багато в чому залежить від урахування рівня їх вихованості і морального спрямування; від підготовленості  підлітків до адекватного сприйняття кіно, теле і відеопродукції; від  організації доцільного педагогічного  керівництва переглядами з боку дорослих, їх допомоги у виборі візуальних засобів комунікації з метою  формування естетичного смаку і  досвіду їх моральної оцінки. При  об'єднанні виховних зусиль школи, сім'ї  та громадських організацій, які  займаються даною проблемою, стане  можливим посилення позитивного  виховного потенціалу і нейтралізація  негативного впливу теле та відеопродукції на підлітків, особливо на школярів, що мають негативний досвід моральної  поведінки і асоціальну спрямованість.

Мета дослідження: Виявлення  позитивного впливу засобів масової  інформації на процес виховання.

Завдання:

1. Дослідити позитивний  вплив засобів масової інформації  на підлітків. 

2. Узагальнити результати  дослідження про вплив засобів  масової інформації на підлітків 

3. Розробити рекомендації  щодо нейтралізації та запобігання  негативного виховного впливу  ЗМІ на підлітків. 

База дослідження:

Дослідницька робота була проведена у 2011році в середній загальноосвітній школі" у 6, 7, 8 класах.

Вибірка:

Для дослідження про вплив  засобів масової інформації на процес виховання ми вибрали підлітків 12-15 років (57 осіб) з них: 24 хлопчика та 33 дівчинки. Це учні 6 - 8 класу. Велику частину вибірки склали дівчатка. Вони більше половини всіх респондентів. На питання анкети відповідали підлітки від 12 до 13 років, що становить 42,1%. Від 13 до 14 - 28,1% і від 14 до 15 - 28,9%

Таким чином, більшу частину вибірки склали дівчатка у віці від 12 до 15 років.

Методи, використовувані  в дослідженні:

Бесіда - це діалог по заздалегідь  складеній програмі. Вона належить до найбільш старих методів роботи. Провідна функція даного методу - спонукає, але з успіхом виконує й  інші функції. Сутність бесіди полягає  в тому, щоб за допомогою цілеспрямованих  і вміло поставлених питань спонукати  учнів до самостійних роздумів, висновків  і узагальнень.  Переваги бесіди ще й у тому, що вона максимально  активізує мислення, служить прекрасним засобом діагностики засвоєних  знань, умінь. За призначенням виділяються  бесіди: вступні або організують; повідомлення нових знань; закріплюють; контрольно-корекційні.

Вступна бесіда проводиться  зазвичай перед початком роботи. Її мета - з'ясувати, чи правильно учні зрозуміли значення майбутньої роботи. Ми використовуємо цей вид бесіди перед проведенням анкетування.

Метод анкетування - комплекс взаємопов'язаних питань, на які опитуваний дає відповідь.

Мета даного методу - отримання  інформації про соціальну групу, про ставлення, до якого - небудь явища. У даному випадку про ставлення  підлітків до засобів масової  інформації.

Зміст анкети: Зміст та кількість  питань залежить від мети дослідження  та форми опитування з урахуванням  тривалості зв'язку з інформаторами. В анкеті слід вказати питання  для отримання відомостей про  інформатора (стать, вік, соціальний стан і пр), що з'явиться базою для  подальшого аналізу різних груп опитуваних. Необхідно передбачити питання, контролюючі послідовність відповідей інформатора, розуміння ним досліджуваної  проблеми. Не слід перевантажувати анкету малозначимими питаннями. Анкету для заочного опитування слід супроводжувати інструкцією по її заповненню.

 Перед початком проведення  дослідження ми підібрали, вивчили  та проаналізували літературу  на цю тему. Використовували різні  джерела інформації:

-журнальні статті - це науковий твір невеликого розміру, в якому проблема розглядається з обгрунтування її актуальності та теоретичного значення з описом методики та результатів проведеного дослідження;

-навчальні методичні посібники - видання, призначене для педагогічних цілей (Підручники, методички). Розглядаються питання навчання, за будь - яким напрямком.

Брошури - неперіодичне друковане  видання невеликого об'єму, як правило, науково-популярного характеру.

Інтернет ресурси - це певні  сайти, де можна знайти інформацію з  певної теми.

Для проведення дослідження  була укладена домовленість з вчителями  класів. Потім склали анкету для  підлітків 12-15років. Анкета складається  з дев'яти питань і паспортички.

У класах провели вступну  бесіду щодо заповнення анкет. Анкета носила відкритий характер - підлітки самі вписували відповіді виходячи з особистих емоцій та уподобань. За результатами відповідей на дані питання  ми з'ясували, якими видами засобів  масової інформації цікавляться  підлітки і як вони впливають на підростаюче покоління.

 

2.2 Висновки та  рекомендації

Представлення результатів  по кожному з питань анкети:

1. "У вас вдома є телевізор?"