Вплив засобів масової інформації на розвиток особистості

Соціальна особистість складається  у спілкуванні людей, починаючи  з первинних форм спілкування  матері з дитиною. Дитина постійно входить  у ті чи інші форми суспільної практики; і якщо відсутня її спеціальна організація, то виховний вплив на дитину надають, традиційно сформовані її форми, результат дії яких може опинитися в суперечності з цілями виховання.

 Формування людини  як особистості жадає від суспільства  постійного і свідомо організованого  удосконалювання системи суспільного  виховання, подолання застійних,  традиційних, стихійно сформованих  форм. Саме в підлітковому віці, коли дитина починає користуватися  матеріалами засобів масової  інформації, призначеними не тільки для дітей, коли на неї починають надавати особливий вплив матеріали засобів масової інформації, призначені для дорослої аудиторії і тим самим привабливі для підлітка, зростає роль засобів масової інформації у вихованні особистості.

Таким чином, головна мета розвитку особистості - можливо більш  повна реалізація людиною самої  себе, своїх здібностей і можливостей, можливо більш повне самовираження  і саморозкриття. Але ці якості неможливі  без участі інших людей, вони неможливі  в ізоляції і протиставленні себе суспільству, без звернення до інших  людей, що припускає їх активну співучасть у цьому процесі. А сьогодні не можна заперечувати і безумовний вплив на розвиток цих якостей  засобів масової інформації.

1.2 Засоби масової  інформації - як фактор соціалізації  підлітка

Соціалізація - безперервний і багатогранний процес, який триває протягом усього життя людини, до нього  як соціально певні, і контрольовані суспільством фактори (виховання, навчання), так і чинники, що виникають стихійно, спонтанно. Проте найбільш інтенсивно вона протікає в дитинстві і юності, коли закладаються всі базові ціннісні орієнтації, засвоюються основні соціальні норми і відносини, формується мотивація соціальної поведінки.

Процес соціалізації дитини, її формування та розвитку, становлення  як особистості відбувається у взаємодії з навколишнім середовищем, яке надає на цей процес вирішальний вплив за допомогою самих різних соціальних чинників. Розрізняють макро (від грец. Makros "великий"), мезо (mesos "середній") і мікро (mikros "малий") чинники соціалізації особистості. На соціалізацію людини впливають світові, планетарні процеси - екологічні, демографічні, економічні, соціально-політичні, а також країна, суспільство, держава в цілому, які розглядаються як макрофактори соціалізації.

До мезофакторів належать формування етнічних установок, вплив регіональних умов, в яких живе і розвивається дитина, тип поселення.

До мікрофакторів відносять сім'ю, освітні установи, групи однолітків і багато-багато іншого, що складає найближчим простір і соціальне оточення, в якому перебуває дитина й вступає в безпосередній контакт. Це найближче середовище, в якому відбувається розвиток дитини, називають соціумом,  або мікросоціумом. Мікрофакторами соціалізації прийнято вважати: сім'ю, школу, друзів, засоби масової інформації.

Кожний освітній заклад має певні межі своїх можливостей у вирішенні проблеми соціалізації. Ці можливості збільшуються, якщо установа здійснює свою діяльність у єдності з іншими факторами. Але, незважаючи на множинність факторів соціалізації, існує проблема "неузгодженності" впливів батьківської сім'ї, школи, молодіжних організацій, неформального товариства однолітків і засобів масової інформації. Щоб координувати зусилля цих компонентів соціальної взаємодії підлітків, потрібно чітко уявляти собі можливості і тенденції розвитку кожного з них.

Однією з найбільш ефективних соціальних сил, які впливають на соціалізацію людини, його поведінку в суспільстві, є сім'я. Сім'я - це мала соціальна група людей, об'єднана кровноспорідненими чи іншими прирівняними до них зв'язками, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємної матеріальною та моральною відповідальністю. Але на сьогоднішній день, даний соціальний інститут переживає кризу. Сучасна сім'я не має тієї ролі, на яку вона претендувала в попередню епоху. Тут позначається як розвиток суспільного виховання (дитячі садки, школи), так і зміна самої сім'ї: зменшення стабільності, малодітність, ослаблення традиційної ролі батька, трудова зайнятість жінок і т.д.

Змінюється і стиль  сімейних відносин. Крах авторитарного виховання зробив взаємини батьків і дітей м'якше, інтимніше. Мається на увазі не батьківська влада, а моральний авторитет батьків. Його підтримувати значно важче, ніж владу, що спирається на силу. Індивідуалізація відносин підвищує їх психологічну значимість, але одночасно робить їх більш крихкими, особливо в підлітковому віці, коли діапазон і вибір спілкування в дітей розширюється.

Наступний фактор, який впливає  на розвиток підлітка - школа.  Школа - це навчально-виховний заклад, в якому  вивчаються основи наукових знань про  людину, природу і основи художньої  культури. В даний час і його становище істотно змінилося. На початку Нового часу вчитель "привласнив" собі частину батьківських функції. Нині деякі його функції стали  проблематичними, але в цілому школа  залишається найважливішим суспільним інститутом, що дає дітям систематичну освіту і підготовку до трудового  і суспільного життя. Однак засоби масової комунікації та позашкільні  установи, розширюючи кругозір і діапазон учнів і в цьому сенсі доповнюючи школу, одночасно складають їй свого  роду конкуренцію. Школа зараз рідко є осередком всього культурного життя підлітків, що мають у своєму розпорядженні клуби, спорттовариства і т.д. Авторитет вчителя сьогодні більше залежить від його особистих якостей, ніж від його положення. Раніше, коли вчитель був самим освіченим, а то й єдиним грамотним у селі, йому було набагато легше.

Дуже складна і проблема індивідуалізації виховання, навчання і розвитку мислення у підлітків  в рамках масової школи. Ще німецький  просвітитель XVIII ст. Георг Крістоф  Ліхтенберг іронічно зауважив, що "шкільний вчитель і професор вирощують  виключно види, а не індивіди". Завдання не в тому, щоб повернути школі  становище самодостатнього "світу  в собі", - а в тому, щоб зробити  її організатором і координатором  всієї системи виховання підростаючого  покоління. На винесення значної  частини роботи за межі шкільної будівлі і систематично, а не від випадку до випадку, кооперацію з позашкільними - і не тільки педагогічними - установами неминуче означають серйозну ломку звичних, форм навчально-виховного процесу.

Наступний фактор, який впливає  на соціалізацію підлітків - це суспільство  однолітків. Однолітки - це група підлітків  однакового віку. У міру того як збільшується час, що проводиться дітьми та підлітками поза сім'єю і школою, зростає питома вага суспільства однолітків, яке у багатьох неоднорідне. З одного боку, це керовані і дорослі навчальні, виробничі й інші колективи та організації. З іншого боку, різноманітні неформальні стихійні співтовариства, здебільшого різновікові і змішані в соціальному відношенні. Чим сильніше зорганізувані старшими офіційні молодіжні організації, тим цікавіші і важливішим стає неформальне спілкування.

До факторів соціалізації також відносяться засоби масової  інформації. Засоби масової інформації - технічні засоби створення, запису, копіювання, тиражування, збереження і поширення  інформації для масової аудиторії. Середовище сучасного підлітка в деяких випадках переважує вплив вчителів і батьків. Однак і середовище людини, в якій відбувається виховання, істотно змінилося. До нього увійшли засоби масової інформації, які проникли в різні сфери її життя. Такі фактори як телебачення, відео, комп'ютери та інші засоби масової інформації, надаючи різноманітну інформацію в наочному зображенні, величезного числа людей володіють величезним виховним потенціалом. У міру розвитку супутникового зв'язку, інформаційних технологій, Інтернету, засоби масової інформації стають важливим фактором не тільки постійних змін в нашому способі життя, але й істотним засобом виховання підростаючих поколінь. Засоби масової інформації мають неоднозначний вплив на моральну свідомість і поведінку школярів, їх взаємини. Вплив засобів масової інформації на школярів у процесі їх розвитку відображається в їх прагненні до активного наслідування кіногероям, в багатстві уяви і чуйному сприйнятті до побачених подій. Схильність підлітка до фантазії, заміні реальному житті уявними подіями в які він сам починає щиро вірити, так само образливі, що стає чинником часто виникаючих проблем в соціалізації. Розглядаючи засоби масової інформації як фактор соціалізації, треба мати на увазі, що безпосереднім об'єктом впливу потоку їх повідомлень є не стільки окремий індивід, скільки свідомість і поведінка великих груп людей, які складають аудиторію того чи іншого конкретного засобу масової інформації - читачів однієї газети, слухачів певної радіостанції, глядачів тих або інших комп'ютерних мереж. Центральні газети, радіо "Росія", кабельне телебачення, численні сільські та районні газети, телекомпанії, які передають свої програми на весь світ - все це дозволяє розглядати засоби масової інформації як чинники виховання. [3]

Таким чином, на соціалізацію людини впливає безліч різних чинників. Це - екологічні, демографічні, економічні, соціально-політичні, сім'я, друзі, засоби масової інформації, освітні установи та інші фактори. У залежності від  того, в якому оточенні перебуває  людина, таке і виховання отримує вона. Фактори можуть впливати на дітей і підлітків як позитивно, так і негативно в залежності від сили волі, яка в кожного індивідуальна.

1.3 Можливості  впливу на виховання підлітка  засобів масової інформації

Вплив засобів масової  інформації на розвиток особистості  підлітка сьогодні вкрай суперечливий: з одного боку, відбувається розширення кругозору і допитливості, але і, з іншого боку, можна відзначити зростаючий вплив компонентів, які негативно позначаються на вихованні особистості.

На прикладі телебачення  позначимо комплекс проблем, які  стали особливо гострими:

Посилення впливу реклами  на виховання особистості;

Витіснення "дорослою" субкультурою дитячої субкультури, зниження кількості та якості передач для підлітків;

Витіснення вітчизняної  культури створеної для підлітків, домінування далеко не кращих зразків  західної масової культури;

Зниження художнього та інтелектуального рівня ряду передач для підлітків;

Сьогодні для України особливо гостро необхідне створення спеціальних каналів і проектів, розвиваючих підліткові засоби масової інформації.

На телебаченні існує  проект, який розвивається в останні  роки - це "Школяр ТБ". Найбільший проект Міжрегіонального громадського фонду "Освіта в третьому тисячолітті". Він був створений у 1999 році як загальнодоступний навчально-освітній канал, розрахований на широку аудиторію  учнів, викладачів середніх шкіл, ліцеїв і гімназій, абітурієнтів, які вступають  у вищі та середні навчальні заклади, а також глядачів різного віку і соціального стану, зацікавлених отримати в стислій формі українською мовою доступ до основ точних і гуманітарних знань. Головна відмінність телеканалу "Школяр ТБ" від колишніх освітніх каналів у тому, що він з самого початку створювався фахівцями . У результаті вийшов канал, який не тільки цікавий учням, а й органічно вбудований в реальний навчальний процес. Гарантією якості навчальних програм є те, що їх ведуть кращі викладачі України. Крім того, на ньому йдуть художні та документальні фільми, спектаклі, а також різні тематичні передачі (які перегукуються з досліджуваними в школі темами з історії, літератури, математики і т.д.). З 2003 року телеканал почав цілодобове мовлення: восьмигодинна програма передач з'являється в ефірі тричі протягом доби, що дозволяє телеглядачам вибирати для перегляду найбільш зручний час у своєму годинному поясі. Почавши регулярне супутникове мовлення, телеканал "Школяр ТБ" у своєму активі понад 15 мільйонів має телеглядачів в Україні, країнах СНД і Балтії. При зростаючому інтересі до утворення телеканал "Школяр ТБ" динамічно розвивається як з розширення території мовлення, так і за якісним рівнем телепрограм. Однак поки, що найкраще приймається цей телеканал у кілокох російських школах, у нас же на Україні цей канал працює не достатньо якісно і не у школах, а в якості супутникового телеканалу.[15]

Важливим кроком у розвитку освітнього телебачення є поява  нового телеканалу для дітей під  ім'ям забутого героя Корнія Чуковського "Бібігон", який покликаний бути джерелом корисної та цікавої інформації для  дітей від 4 до 17 років. Телеканал  пропонує серію передач, що сприяють висвітленню та становленню особистості дитини. До уваги юних глядачів представляються програми з розвитку мовлення, духовної і фізичної грамотності, а також ряд розважальних програм. Примітним і приємним фактом є співвідношення зарубіжних і вітчизняних телепередач на "Бібігон". Російські мультики і шоу-програми будуть транслюватися майже в 2 рази більше, ніж іноземні. Оцінити насичений графік і оригінальні ідеї нового острівця дитинства в російському телебаченні можна на таких загальнодоступних телеканалах, як "Росія", "Культура", "Спорт". [20]

З 1 червня 2007 року почалося загальноросійське мовлення телеканалу "Теленяня", розрахованого виключно на дитячу та підліткову аудиторію. Це перший проект такого роду в Росії. Канал транслюється і в Україні тому ми такоє маємо змогу його дивитися.

Фінансування цього каналу здійснюється цілком за рахунок коштів "Першого каналу", і вже опрацьовується проект другого дитячого телеканалу, але розрахованого на більш дорослу  аудиторію.

У сітку мовлення "Теленяня" увійшли ігрові шоу, спрямовані на розвиток творчих навичок, пізнавальні програми та інтелектуальні вікторини, а також  художні та мультиплікаційні фільми. Хронометраж більшості програм  становить 15-20 хвилин. Підготовка програм  для аудиторії проходить по особливій ​​концепції - з залученням психологів. Програми "Теленяня" безпечні для психічного здоров'я малюків. Перш ніж купувати, наприклад - західні анімаційні фільми, їх попередньо ретельно тестують. Телеканал мовить цілодобово без реклами.

Таким чином, в Росії розвиваються спеціальні канали і проекти, які  розвивають і виховують підростаюче  покоління. В даний час вже  створено кілька телеканалів, які орієнтовані  на дітей і підлітків.

У даному підрозділі було охарактеризовано дитячі та підліткові канали які були створені у Росії через те, що нажаль в Україні немає власних  телеканалів для малюків і  підлітків. Саме тому наша молодь дивиться російські пізнавально-розважальні  телеканали.

1.4 Позитивний  вплив засобів масової інформації  на процес виховання підлітків

Відома велика роль засобів  масової інформації у вихованні  дітей і підлітків. Сучасні засоби масової інформації несуть виключно різноманітну, багатопланову інформацію без урахування особливостей аудиторії. Активно впроваджується в побут  сучасної сім'ї відеотехніка з її різноманітними інформаційними можливостями, різні глянцеві журнали, з великою  кількістю фотографій та інформації.