Волевые качества личности и их развитие у человека

1 уровень - осознание субъектом своих способов действий, своего состояния, режима и направления активности; понимания степени соответствия функциональной организации психики необходимой форме деятельности;

2 уровень - активное изменение функционирования психики, выбор необходимого способа его преобразования.

Волевая регуляция деятельности есть сознательное, опосредованное целями и мотивами предметной деятельности создание состояния оптимальной  мобилизованности, нужного режима активности, концентрации этой активности в необходимом  направлении. 

Волевая регуляция поведения.

Функцией  волевой регуляции является повышение  эффективности соответствующей  деятельности, а волевое действие предстает как сознательное, целенаправленное действии человека по преодолению внешних  и внутренних препятствий с помощью  волевых усилий.

На личностном уровне воля появляется в таких свойствах, как сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др. Их можно рассматривать  как первичные, или базовые, волевые  качества личности. Такие качества определяют поведение, которое характеризуется всеми или большинством описанных выше свойств.

Волевого  человека отличают решительность, смелость, самообладание, решительность в  себе. В жизни он проявляются в  единстве с характером, по этому  их можно рассматривать не только как волевые, но и как характерологические. Назовем эти качества вторичными.

Третья  группа качеств, которые отражают волю человека, связаны вместе с тем  с его морально- ценностными ориентациями. Это- ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность. К этой же группе, можно отнести те, в которую одновременно выступают воля человека и его отношение к труду: деловитость, инициативность. Такие качества личности обычно формируются только в подростком возрасте.

Волевое действие, необходимость в не возникает тогда, когда на пути осуществления мотивированной деятельности появилось препятствие. Волевой акт связан с его преодолением. Предварительно, однако, необходимо осознать, осмыслить суть возникшей проблемы.

Волевая регуляция необходимо для тог, чтобы  в течении длительного времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек, поддерживать сконцентрированное на нем внимание. Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций: ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышления и речи. Развития указанных познавательных процессов от низких к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними.

Волевое действие всегда связано с сознанием  цели деятельности, ее значимости, с  подчинением этой цели выполняемых действий. Иногда возникает необходимость предать какой - либо цели особый смысл, и в этом случае участие воли в регуляции деятельности сводится к тому, чтобы отыскать соответствующий смысл, повышенную ценность данной деятельности. В ином случае необходимо бывает найти дополнительные стимулы ля выполнения, доведения до конца уже начатой деятельности, и тогда волевая смыслообразующая функция связывается с процессом выполнения деятельности. В третьем случае целью можно явится научение чему- либо и волевой характер приобретают действия, связанные с учением.

Энергия и источник волевых действий всегда, так или иначе, связаны с актуальными  проблемами человека. Опираясь на них, человек предает сознательный смысл  своим произвольным поступкам. В  этом плане волевые действия не менее детерминированы, чем любые другие, только они связанные с сознанием, напряженной работой мышления и преодоление трудностей.

Волевая регуляция может включится в  деятельность на любом из этапов ее осуществления: инициация деятельности, выбора средств и способов его выполнения, следования намеченному плану или отклонение от него, контроля исполнения. Особенность включения волевой регуляции в начальный момент осуществления деятельности состоит в том, что человек, сознательно отказываясь от одних влечений, мотивов и целей, предпочитает другие и реализует вопреки сиюминутным, непосредственным побуждениям. Воля в выборе действия проявляется в том, что, сознательно отказавшись от привычного способа решения задачи, индивид избирает иной, иногда более трудный, и старается не отступать от него. Наконец, волевая регуляция контроля исполнения действия состоит в том, что человек сознательно заставляет себя тщательно проверять правильность выполненных действий тогда, когда сила и желание делать это почти не осталось. Особые трудности в плане волевой регуляции представляет для человека такая деятельность, где проблемы волевого контроля возникают на всем пути осуществления деятельности, с самого начала и до конца.

Типичным  случаем включения воли в управление деятельностью является ситуация, связанная с борьбой трудносовместимых мотивов, каждый из которых требует в один и тот же момент времени выполнение различных действий. Тогда сознание и мышление человека, включаясь в волевую регуляцию его поведения, ищут дополнительные стимулы для того, чтобы сделать одно из влечений более сильным, придать ему в сложившейся обстановке больший смысл. Психологически это означает активный поиск связей цели и осуществляемой деятельности с высшими духовными ценностями человека, сознательное придание им гораздо большого значения, чем они имели вначале.

При волевой  регуляции поведения, порожденной  актуальными потребностями, и сознанием  человека складываются особые отношения. С.Л.Рубинштейн охарактеризовал их так: «Воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается способным к рефлексии своих влечений, может, так или иначе, отнестись к ним. Для этого индивид должен уметь подняться над своим влечением и, отвлекаясь от них, осознать самого себя… как субъекта… который… возвышаясь над ним, в состоянии произвести выбор между ними».

Развитие  воли у человека.

Развитие  волевой регуляции поведения  у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны - это  преобразование непроизвольных психических  процессов в произвольные, с другой - обретения человеком контроля над своим поведением, с третьей - выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с момента жизни, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться как эффективным средством психической поведенческой саморегуляции.

Внутри  каждого из этих направлений развития воли по мере ее укрепления происходят свои, специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс  и механизмы волевой регуляции  на более высокие уровни. К примеру, внутри познавательных процессов воля выступает в форме внешнеречевой регуляции и только затем - в плане внутриречевого процесса. В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а впоследствии - планирования и управления сложными комплексами движений, включая торможение одних и активизацию других комплексов мышц. В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее - к третичным волевым качествам.

Еще одно направление в развитии воли проявляется  в том, что человек сознательно  ставит перед собой все более  трудные задачи и преследует все  более отдаленные цели, требующие  приложения значительно волевых  усилий в течение достаточного длительного времени. Например, школьник еще подростковом возрасте может поставить перед собой задачу развить у себя такие способности, к формированию которых у него нет выраженных природных задатков. Одновременно он может поставить перед собой цель заняться в будущем сложным и престижным видом деятельности, для успешного выполнения которого необходимы такого рода способности. Есть не мало жизненных примеров такого, как люди, ставшие известными учеными, художниками, писателями, добиваясь поставленных целей, не обладая хорошими задатками, в основном за счет повышенной работоспособности и воли.

Развитие  воли у детей тесным образом соотносится  с обогащением их мотивационной  и нравственной сферы. Включение  в регуляцию деятельности более  высоких мотивов и ценностей, повышение их статуса в общих иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность выделить и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков - все это важные моменты в воспитании воли у детей. Мотивация поступка, в которую включается волевая регуляция, становится сознательной, а сам поступок произвольным. Такое действие всегда совершается на базе произвольного построенной иерархии мотивов, где верхнею ступень занимает высоконравственное побуждение, дающее моральное удовлетворение человеку в случае успеха деятельности. Хорошим примером такой деятельности может служить сверхнормативная деятельность, связанная с высшими нравственными ценностями, совершаемая на добровольной основе и направленная на пользу людям.

Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически не возможна. В противном случае вместо воли и настойчивости как несомненно положительных и личностных качеств могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.

Особую  роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют  игры, причем каждый вид игровой  деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков.

2-я группа - волевые качества, характеризующие  способность добиваться поставленной  цели, выполнения принятого решения. Сюда входят прежде всего инициативность, активность, решительность, энергичность, настойчивость, самостоятельность, ответственность.

3-я группа - волевые качества, характеризующие  способность подчинять свое поведение  объективной необходимости: умении владеть собой, дисциплинированность, смелость, стойкость.

Все волевые  качества выступают во взаимной связи, дополняя друг друга. Ценность и сила их зависят от уровня интеллекта, чувств, воли необходима гармония. Если силен  только интеллект, но недостаточно выражены эмоциональная и волевая стороны, то нередко это характеризует человека как безвольного созерцателя. Если на первом плане стоит чувство, то личности могут быть присущи экспансивность, невыдержанность и т.д. Воля же, даже сильная, без развитого интеллекта и чувства слепа. 

Заключение.

Развитый  интеллект, имеющий гуманистическую  направленность, согретый теплом благородных  чувств и опирающиеся на сильную  волю, позволяет личности постигать  сущность явлений, выделять главное из многого, успешно выполнять свои обязанности - систематически, настойчивости и целеустремленно учится. Гибкое мышление, базирующееся на глубоких знаниях, тренировки ума, воли и высоких чувствах, укрепляет нравственные силы человека, постоянно нацеливает его на творческий поиск и приучает к активному умственному труду, формирует сознание и чувство радости познания. 

Список  литературы.