Влияние уровня тревожности на основные свойства внимания школьников

     - возможность использования на  большой группе испытуемых;

     - возможность измерения сразу двух показателей: продуктивности и устойчивости внимания.

     Испытуемым  предлагалось внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них  такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте и зачеркивать их. Работа проводилась в течение 5 минут. Через каждую минуту учитель произносил слово «черта», в этот момент ребенок ставил черту в том месте, где его застала эта команда.

  После проведения методики нами были подсчитаны результаты. Подсчитывалось количество колец,  просмотренных ребенком за каждую минуту работы и за все 5 минут, в течение которых продолжался психодиагностический эксперимент. Также определялось количество ошибок, допущенных испытуемыми в процессе работы на каждой минуте, с первой по пятую, и в целом за все пять минут. Полученные данные вносились в формулу, по которой определялся общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания : продуктивности и устойчивости:  

     

где: S — показатель продуктивности и устойчивости внимания;

  ./V — количество колец, просмотренных ребенком за минуту (если с помощью этой формулы определяется общий показатель продуктивности и устойчивости внимания за все пять минут, то, естественно, N будет равно числу колец, просмотренных в течение пяти минут, следующий показатель п — числу ошибок, допущенных в течение пяти минут, а знаменатель данной формулы - 300);

п — количество ошибок, допущенных ребенком за это же время.

  В процессе обработки результатов  вычисляются пять поминутных показателей S и один показатель S, относящийся ко всем пяти минутам работы, вместе взятым.

     По  всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания строится график. На основе анализа которого можно  судить о динамике изменения во времени  продуктивности и устойчивости внимания ребенка:

     

На графике  представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:

1. Кривая, изображённая с.помощью линии типа —. — .—. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания.
2. Кривая, представленная линией типа •••• Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания.
3. Кривая, изображаемая посредством линии типа — — — — —. Представляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания.
4. Кривая, изображенная с помощью линии . Является графиком сред-

непродуктивного, но неустойчивого внимания.

5. Кривая, изображенная линией - - - - - - - -  . Представляет график среднепро-

дуктивного и  крайне неустойчивого внимания. 

     При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводились (каждый в отдельности) в баллы по 10-бальной системе следующим образом:

10 баллов   — показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла.

8-9 баллов — показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25

            балла.

            6-7 баллов — показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00

            балла

            4-5 баллов — показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75

            балла.

            2-3 балла   — показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50

            балла.

            0-1 балл     — показатель 5 находится в интервале от 0,00 до 0,2

балла.

  Устойчивость  внимания в свою очередь в баллах оценивается так:

10 баллов — все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.

8-9 баллов — все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.

6-7 баллов — все точки графика располагаются в трех зонах, а

сама  кривая похожа на график 3.

4-5 баллов — все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4.

            3 балла — все точки графика располагаются в пяти зонах, а

его кривая похожа на график 5.

Выводы  об уровне развития

10 баллов   — продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая.

8-9 баллов — продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая.

4-7 баллов — продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя.

2-3 балла — продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая.

0-1 балл — продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая. 

С помощью данной методики были продиагностированы такие  свойства внимания, как продуктивность и устойчивость. Для анализа результатов  диагностики устойчивости внимания результаты по каждому испытуемому изобразим с помощью графиков:

Испытуемый №1.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  низкой устойчивости внимания у испытуемого  №1.

Испытуемый №2.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  высокой устойчивости внимания у испытуемого №2. 

Испытуемый №3.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  низкой устойчивости внимания у испытуемого  №3.

Испытуемый №4.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  высокой устойчивости внимания у  испытуемого №4. 

Испытуемый №5.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  средней устойчивости внимания у  испытуемого №5.

Испытуемый №6.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  низкой устойчивости внимания у испытуемого  №6. 

Испытуемый №7.

Полученные данные позволяют сделать вывод о средней устойчивости внимания у испытуемого №7. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Испытуемый №8.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  средней устойчивости внимания у испытуемого №8. 

Испытуемый №9.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  средней устойчивости внимания у испытуемого №9. 

Испытуемый №10.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  низкой устойчивости внимания у испытуемого №10. 

Испытуемый №11.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  низкой устойчивости внимания у испытуемого №11. 
 

Испытуемый №12.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  низкой устойчивости внимания у испытуемого №12. 

Испытуемый №13.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  средней устойчивости внимания у испытуемого №13. 

Испытуемый №14.

Полученные данные позволяют сделать вывод о низкой устойчивости внимания у испытуемого №14. 

Испытуемый №15.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  средней устойчивости внимания у испытуемого №15. 
 

Испытуемый №16.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  средней устойчивости внимания у испытуемого №16. 

Испытуемый №17.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  высокой устойчивости внимания у испытуемого №17. 

Испытуемый №18.

Полученные данные позволяют сделать вывод о  высокой устойчивости внимания у испытуемого №18.

Общий результат  диагностики устойчивости внимания представим в виде диаграммы (табл.3).

Анализ полученных данных позволяет заключить, что  общий уровень развития устойчивости внимания в группе средний(55% испытуемых).

 

Кроме диагностики  устойчивости внимания, данная методика позволяет определить уровень развития продуктивности внимания. Результаты диагностики продуктивности и устойчивости внимания изобразим на диаграмме (табл.4).

               
 
 

Анализ полученных данных позволяет заключить, что  общий уровень развития продуктивности внимания в группе средний(55% испытуемых). 

4. Корректурная проба Бурдона (Практикум по возрастной и педагогической психологии : Для студ.сред. пед. учеб. заведений /Авт.- сост. Е. Е. Данилова; под ред. И. В. Дубровиной. – М.; издательский центр “Академия”, 1998.).

Дана методика была предложена французским психологом Б. Бурдоном в 1895 году. Она позволяет рассмотреть такие характеристики внимания как: продуктивность, переключаемость и распределение. При выполнении задания испытуемому дается бланк с рядами расположенных в случайном порядке букв и предлагается за определенный отрезок времени просмотреть в каждой строчке все знаки, зачеркивая предложенными способами те, которые предварительно указаны экспериментатором. Корректурная таблица Б. Бурдона содержит 30 строк по 30 букв в каждой. В бланке восемь наименований букв: А, В, Е, И, К, Н, С, X (см. приложение №4).

  Испытуемый, просматривая корректурную таблицу  строчку за строчкой, должен в течение 5 мин. как можно быстрее разными способами зачеркивать буквы «С» и «К», а букву «А» обводить кружком.

  Время работы – 5 мин.

В результате эксперимента получают следующие данные: количество просмотренного материала, измеряемое в отдельных символах (буквах); количество ошибок (ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание). Затем вычисляется общий показатель переключения и распределения внимания по формуле, аналогичной предыдущей методике:

где S — показатель переключения и распределения внимания;

  N — букв, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение пяти минут;

  п — количество ошибок, допущенных во время выполнения задания.  

Оценка  результатов

10 баллов   — показатель S больше чем 1,00.

8-9 баллов — показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.

6-7 баллов — показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75.

4-5 баллов — показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.

0-3 балла — показатель 5 находится в пределах от 0,00 до 0,25.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

6-7 баллов — средний.

4-5 баллов — низкий.

0-3 балла — очень низкий. 

С помощью данной методики были продиагностированы такие  свойства внимания, как продуктивность и показатель переключения и распределения внимания. Изобразим полученные результаты в виде диаграмм (табл.5 и табл.6).

Анализ полученных данных позволяет заключить, что  общий уровень развития продуктивности внимания в группе средний(50% испытуемых). Данные, полученные при диагностике продуктивности внимания с помощью корректурной пробы Бурдона, несколько отличаются от данных, полученных с помощью методики «Кольца Ландольта». Тем не менее можно проследить общую тенденцию: большая часть группы имеет среднюю продуктивность внимания, меньший процент испытуемых – низкую продуктивность, и самый низкий процент – высокую продуктивность внимания. В виду небольшого расхождения данных при общем анализе результатов будет использоваться их среднее арифметическое.