Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Февраля 2012 в 22:23, курсовая работа
Цель исследования – выявление сходства между гендерными представлениями детей младшего школьного возраста и гендерными представлениями их родителей. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
• описать формирование гендерных представлений в онтогенезе;
• проанализировать теоретические положения по проблеме влияния родителей на формирование гендерных представлений младших школьников;
• дать характеристику особенностям развития психики и гендерных представлений младших школьников;
Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических исследований по проблеме формирования гендерных представлений личности 5
1.1. Формирование гендерных представлений в онтогенезе 5
1.2. Влияние родителей на формирование гендерных представлений детей 15
1.3. Особенности развития психики и гендерных представлений детей младшего школьного возраста 29
Вывод к Главе 1 36
Глава 2. Практическое исследование 41
2.1. Описание программы и процедуры исследования 41
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 45
Вывод к Главе 2 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 1 58
Приложение 2 60
Приложение 3 62
Представления ребенка и родителей о мужчине совпадают в 80 % семей из всей выборки. Необходимо отметить, что все члены этих семей имеют андрогинные представления о мужчине. Это, вероятно, связано с запросами современного общества. Для успешной самореализации в карьере мужчине необходимо обладать такими качествами как мужественность, сила, стремление к лидерству. В то же время в семье от мужчины ждут проявления не только чисто маскулинных качеств, но и поддержку, понимание, заботу и нежность по отношению к другим членам семьи. Также следует отметить, что и сами отцы в 80 % семей имеют андрогинные представления о мужчинах. Можно предположить, что в детстве не происходит полного отказа от идентификации мальчика с женщинами, в результате чего у мужчины формируются андрогинные представления, основанные на интеграции взаимодополняющих маскулинных и фемининных черт личности.
Гендерные представления младших школьников и их родителей о женщине полностью идентичны в 60 % обследуемых семей. При этом в 100 % всех случаев гендерные представления ребенка о женщине совпадают с соответствующими гендерными представлениями одного из родителей, причем у девочек с отцом, у мальчиков с матерью. В отличие от представлений о мужчинах, здесь гендерные представления не так однообразны. Встречаются как фемининные, так и андрогинные показатели.
В Таблицах 4 и 5 показаны совпадения гендерных представлений родителей и младших школьников с учетом их пола.
Таблица 4
Совпадение гендерных представлений выборки девочек с гендерными представлениями родителей (в %)
Представления | Полное совпадение представлений девочек с обоими родителями | Совпадение представлений девочек с представлениями мамы | Совпадение представлений девочек с представлениями папы |
о мужчине | 100% | 100% | 100% |
о женщине | 50% | 50% | 100% |
Гендерные представления опрошенных девочек о мужчине в 100 % случаях соответствуют гендерным представлениям своих родителей. В случае с представлениями о женщине мнения девочек в 100 % данных семей совпадают с гендерными представлениями папы, и в 50 % – с представлениями мамы.
Таблица 5
Совпадение гендерных представлений выборки мальчиков с гендерными представлениями родителей (в %)
Представления | Полное совпадение представлений мальчиков с обоими родителями | Совпадение представлений мальчиков с представлениями мамы | Совпадение представлений мальчиков с представлениями папы |
о мужчине | 66,7% | 100% | 66,7% |
о женщине | 66,7% | 100% | 66,7% |
В 66.7 % семей с детьми мужского пола наблюдается совпадение представлений мальчика и его родителей. При этом, 100 % мальчиков имеют общие со своими мамами гендерные представления, как о мужчине, так и о женщине. Соответствие гендерных представлений мальчиков с представлениями их отцов зафиксировано в 66,7 % данных семей.
Также для проверки истинности выдвинутой гипотезы был использован метод корреляционного анализа, основанный на расчете коэффициента корреляции Пирсона между двумя массивами данных.
В данном случае первая совокупность данных – это количество баллов, набранных детьми по каждому признаку (маскулиннности / фемининности мужчин или женщин). В качестве второго массива попеременно брались ответы мамы или папы по соответствующим признакам.
Расчетные таблицы по каждому признаку представлены в Приложении 3.
Для удобства восприятия и анализа информации сводные данные по коэффициентам корреляции показаны ниже в Таблице 6.
Таблица 6
Коэффициенты корреляции ответов детей с ответами родителей
Представления семей о | Коэффициент корреляции (ребенок-мама) | Коэффициент корреляции (ребенок-папа) |
Маскулинных качествах мужчины | -0,31 | 0,93 |
Фемининных качествах мужчины | -0,38 | 0,81 |
Маскулинных качествах женщины | 0,85 | 0,67 |
Фемининных качествах женщины | 0,02 | 0,88 |
Результатом расчета коэффициента корреляции всегда будет число в интервале от -1 до +1. Полученный коэффициент нужно проверить на значимость, которая зависит от вероятности ошибки и количества человек. Коэффициент корреляции может быть формально небольшим, но если исследование проведено на большой выборке и вероятность ошибки (р) менее 0,05, то можно признать значимым даже небольшой коэффициент. С другой стороны, при малой выборке даже очень большой коэффициент может считаться незначимым, т.к. из-за малого количества человек есть вероятность совершить ошибочный вывод об этой корреляции.
Существуют критические значения коэффициента корреляции Пирсона для различных уровней значимости и различного числа степеней свободы (размеров выборки). Таблицы критических значений предназначены для того, чтобы можно было найти критическое значение коэффициента корреляции, т.е. такое, после которого взаимосвязь можно считать значимой и неслучайной. При этом значение вероятности ошибки задаётся исследователем. В таблицах обычно есть критические значения коэффициентов корреляции для р≤0,001, р≤0,01, р≤0,05. Часто в психологических исследованиях вероятность ошибки выбирают на уровне p≤0,05, который в математической статистике считается низшим, но все же говорит о достоверности полученных результатов.
Для данной выборки (5 семей) и вероятности ошибки на уровне p≤0,05 критическое значение коэффициента корреляции равно 0,878. То есть, чтобы принять расчетные коэффициенты корреляции как значимые, они должны попадать в диапазон от 0,878 до 1. Этому условию отвечают лишь два из восьми рассчитанных коэффициента (совпадение детей и их отцов по представлениям о маскулинных качествах мужчины и фемининных качествах женщины). В данном случае можно говорить о значимости этих взаимосвязей. Для остальных шести расчетов, подтвердить неслучайность взаимосвязи представлений невозможно. Таким образом, для получения более достоверных значений коэффициентов корреляции необходимо увеличение объема выборки.
Следует учесть, что для расчета коэффициентов корреляции был использован подсчет «сырых» баллов, не отражающих полноту картины гендерных представлений респондентов. Полученный «сырой» балл не дает возможности отнести испытуемого к определенной диагностической категории, так как еще необходимо провести расчет индекса IS и сравнить его значение с диагностическими нормами. К тому же, значения индекса IS могут находиться в широких диапазонах (от -1 до 1; > 1; < -1) и при этом характеризовать отношение респондента к какой-либо категории. Данный факт не позволяет использовать указанный индекс в целях расчета корреляции.
Поэтому результаты корреляционного анализа в рамках данной курсовой работы необходимо принимать как условные, дополнительные.
Обобщая все вышеизложенное, можно сделать следующий вывод.
В большинстве случаев гендерные представления младших школьников совпадают с гендерными представлениями родителей. Три из пяти семей имеют полное совпадение в гендерных представлениях ребенка и родителей одновременно о мужчине и о женщине (по показателям маскулинность / фемининность / андрогинность). Представления ребенка и родителей о мужчине совпадают в 80 % семей из всей выборки. Необходимо отметить, что все члены этих семей имеют андрогинные представления о мужчине.
Гендерные представления младших школьников и их родителей о женщине полностью идентичны в 60 % обследуемых семей. При этом в 100 % всех случаев гендерные представления ребенка о женщине совпадают с соответствующими гендерными представлениями одного из родителей, причем у девочек с отцом, у мальчиков с матерью. В отличие от представлений о мужчинах, здесь гендерные представления не так однообразны. Встречаются как фемининные, так и андрогинные показатели.
Корреляционный анализ «сырых» баллов только в некоторых случаях показал наличие значимой взаимосвязи между гендерными представлениями младших школьников и гендерными представлениями их родителей. В остальных случаях подтвердить неслучайность связи при данном объеме выборки невозможно.
На основе проведенного эмпирического исследования на респондентах из пяти семей и анализа полученных результатов, можно заключить, что истинность выдвинутой гипотезы подтвердилась. Существует сходство в гендерных представлениях детей младшего школьного возраста и их родителей.
Для проведения исследования была выбрана методика выявления маскулинности – фемининности Сандры Бем (1974). В соответствии с целями исследования методика была несколько модифицирована.
Выборка составила 5 полных семей. Каждая семья состояла из мамы, папы и ребенка младшего школьного возраста (3 мальчика и 2 девочки). Возраст опрашиваемых родителей – 26 - 35 лет, возраст опрашиваемых детей 7-8 лет. Все дети учащиеся первых классов начальной школы.
По результатам проведенного практического исследования, можно сформулировать следующие выводы.
В большинстве случаев гендерные представления младших школьников совпадают с гендерными представлениями родителей. Три из пяти семей имеют полное совпадение в гендерных представлениях ребенка и родителей одновременно о мужчине и о женщине (по показателям маскулинность / фемининность / андрогинность). Представления ребенка и родителей о мужчине совпадают в 80 % семей из всей выборки. Необходимо отметить, что все члены этих семей имеют андрогинные представления о мужчине.