Рассмотренные нами особенности творческих способностей по сути не отличаются от обычных, мыслительных. Понятия «мышление» и «творчество» зачастую противопоставляют. На самом же деле элементарные способности человеческого ума есть у всех. Они только выражены по-разному — сильнее или слабее, по-разному сочетаются между собой и с другими свойствами личности, что и создает неповторимый творческий почерк. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Глава II Личностные особенности  творческого человека

2.1 Отличительные, эмоциональные и коммуникативные особенности творческой личности

 

    Отличительные особенности творческой личности.

    Способностью  к творческому мышлению в какой-то мере обладает, наверное, каждый. В детстве, когда преобладает образное мышление, эта способность часто проявляется в рисунках, лепках, построениях из подручных материалов, в подростковом возрасте многие пишут стихи, а в зрелом она, как правило, помогает решать прикладные задачи разного уровня (от повседневных до научно-технических и т.д.). Тем не менее, не каждого человека мы можем назвать личностью творческой.

    Творческим  обычно называют человека, совершившего научное открытие, гениальное изобретение  или создавшего произведение искусства, т.е. совершившего творческий акт, который был высоко оценен большинством, а также человека неординарного в своем восприятии действительности и реакции на нее.

    Последняя формулировка достаточно "скользкая", ибо под это определение попадают люди с психическими отклонениями. Впрочем, наличие душевной болезни не исключает возможности проявления высоких творческих способностей, что подтверждается примерами Наполеона, Гоголя и других. Следует оговориться, что в свое время даже выдвигалась гипотеза о наличии прямой зависимости гениальности и безумия (Ч. Ломброзо, Д. Карлсон), однако позднейшие исследования (например, Т. Саймонтона) ее не подтвердили.

    Долгое  время способности к интеллектуальному  творчеству исследовались так, как  подсказывал здравый смысл: чем выше уровень умственных способностей, тем больше творческая отдача человека.

    Основоположником  эмпирического подхода к исследованию индивидуальных качеств творческой личности является Ф. Гальтон, который  совместно с Ч. Пирсоном заложил  основы психометрики и психодиагностики. А впервые применили психометрический метод для исследования креативности Дж. Гилфорд и Э.П. Торренс. Они провели ряд исследований взаимосвязи интеллекта и креативности с применением тестов, где под креативностью понималась, прежде всего, способность к дивергентному мышлению. В результате эмпирических исследований Гилфорд и Торренс сделали вывод о наличии положительной корреляции между уровнями IQ и креативности. При этом они утверждали, что более высокий уровень интеллекта, обуславливает большую вероятность того, что у испытуемого будут высокие показатели по тестам креативности, хотя у лиц, продемонстрировавших высокоразвитый интеллект, могут встречаться низкие показатели креативности. В то же время их исследования показали, что при низком IQ высокая дивергентная продуктивность никогда не обнаруживалась. Торренс даже предложил теорию интеллектуального порога, которая состоит в том, что при IQ ниже 115 - 120 баллов интеллект и креативность неразличимы и образуют единый фактор, а при IQ выше 120 - творческие способности и интеллект становятся независимыми факторами

    Однако  опубликованные вскоре результаты исследований Гетцельса и Джексона  представляют данные, свидетельствующие об отсутствии корреляции между показателями интеллекта и креативности.

    Более поздние исследования М. Воллаха  и Н. Когана, которые также применяли  тестовый метод, но при этом модифицировали его в соответствии со своим пониманием условий, благоприятных для проявления креативности: они сняли лимиты времени, вели к минимуму соревновательность участников в ходе выполнения тестов и сняли ограничение единственного критерия правильности ответа. В результате они пришли к выводу, что при соблюдении в ходе исследования условий, наиболее приближенных к обычным жизненным ситуациям, корреляция креативности и тестового интеллекта будет близка к нулю.

    Действительно, человек может быть интеллектуалом и не быть креативом, и наоборот. Так, например, Левинсон-Лессинг разделял творчески мало продуктивных ученых-эрудитов, называя их "ходячими библиотеками", и творчески продуктивных ученых, не отягощенных переизбытком оперативных знаний, обладающих мощно развитой фантазией и блестяще реагирующих на всякого рода намеки.

    Кроме того, различными авторами разрабатывались  различные модели креативной личности. Так, в гештальт-психологии считались обязательными следующие требования к умственному складу творца:

    - не быть ограниченным, ослепленным  привычками;

    - не повторять просто и раболепно  то, чему вас учили; 

    - не действовать механически; 

    - не занимать частичную позицию;

    - не действовать со вниманием,  сосредоточенным на ограниченную  часть проблемной структуры; 

    - не действовать частичными операциями, но свободно, с открытым для  новых идей умом оперировать  с ситуацией, стараясь найти  ее внутренние соотношения.

      Гилфорд выделил 4 основных качества, присущих креативной личности:

    - оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Творческий человек почти всегда и везде стремится найти свое собственное, отличное от других решение.

    - семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике.

    - образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны.

    - семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

    Позже Гилфорд выделяет 6 параметров креативности:

    - способность к обнаружению и постановке проблем;

    - способность к генерированию большого числа идей;

    - гибкость - способность продуцировать разнообразные идеи;

    - оригинальность - способность отвечать на раздражители нестандартно;

    - способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

      способность решать проблемы, т.е.  способности к синтезу и анализу.

    По  Стернбергу, творческая личность должна обладать следующими индивидуальными чертами:

      -способность идти на разумный риск;

      -готовность преодолевать препятствия;

      -толерантность к неопределенности;

      -готовность противостоять мнению окружающих.

    А. Олах указывает на следующие личностные черты, присущие творческим людям:

    - независимость - личностные стандарты важнее стандартов группы, неконформность оценок и суждений;

    - открытость ума - готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному;

    - высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях;

    - развитое эстетическое чувство, стремление к красоте.

    По  мнению Пономарева с креативностью  сопряжены два личностных качества, а именно: интенсивность поисковой  мотивации и чувствительность к  побочным образованиям, которые возникают  при мыслительном процессе (поскольку  Пономарев считает, что мышление изначально логично, он рассматривает творческий продукт мышления как побочный).

    Особый  интерес, представляет взгляд Мак-Киннона, который выделяет в числе отличительных  черт одаренных людей способность  более эффективно оперировать противоречивой информацией. Сознательная настроенность человека на возможное допущение противоречия в собственном представлении мира уменьшает порог восприятия неосознаваемого, в результате чего данные подсознательной переработки информации оказываются более доступными осознанию. Поэтому внутренняя готовность субъекта принять противоречие, а не отбросить какую-либо информацию, при первом подозрении несоответствия ее действительности - является, по мнению Мак-Киннона, важнейшим эвристическим фактором, способствующим осознанию самой проблемы.

    На  уровне подсознания происходит ослабление действия разного рода стереотипов, устойчивых представлений и т.п. В пользу этого утверждения свидетельствуют факты свершений открытия во сне или в переходном периоде между сном и пробуждением, творчества в измененных состояниях сознания (например, под воздействием гипноза, психотропных средств)

    Можно предположить, что для лиц с  высоким творческим потенциалом изначально, или в результате индивидуального процесса становления личности, характерно ослабление механизмов психологической защиты. Таким образом, творческой личности требуется определенная смелость воспринимать и принимать образную информацию собственного подсознания, несоответствующую тем "правильным", "моральным" мотивам, которые признаются допустимыми в данной культуре и которые человек принимает и включает в свою систему ценностей. Сам Мак-Киннон так говорит об этом: "Наиболее выдающийся признак творческой личности, главная черта его внутренней сущности, как я это вижу, - это определенная смелость. ... Смелость личности, смелость разума и духа, психологическая и духовная смелость, которая является внутренним стержнем креативной личности: смелость подвергать сомнению общепринятое; смелость быть разрушительным для созидания лучшего; смелость думать так, как не думал никто; смелость быть открытым восприятию изнутри и извне; смелость следовать интуиции, а не логике; смелость вообразить невозможное и попытаться его реализовать; смелость стоять в стороне от коллективности и, если это необходимо, конфликтовать с ней; смелость становиться и быть самим собой".

    Отдельные исследователи отводили ведущие  роли таким особенностям творческой личности, как терпение и работоспособность.

    Большое значение он придавал и эстетическому  чувству, которое служит своего рода фильтром при отборе бессознательных  идей.

    Однако, наиболее удачная краткая формулировка самой существенной (с точки зрения автора эссе) особенности творческой личности приведена    В.Н. Дружининым: "У творческих людей нередко удивительным образом соединяются зрелость мышления, глубокие знания, разнообразные способности, умения и навыки и своеобразные "детские" черты во взглядах на окружающую действительность, в поведении и поступках"

    Эмоциональные особенности творческой личности.

    Творческой называется личность, способная к созидательно - инновационной деятельности и самосовершенствованию. Для плодотворных занятий творчеством  человеку необходимы определенные качества и их сочетания. В последнее время  все большее внимание исследователей привлекает взаимосвязь с творчеством эмоциональных особенностей личности  художника.

    Эмоциональные характеристики творца обусловлены  рядом биологических предпосылок. Так, в большинстве творческие личности обладают художественным типом высшей нервной деятельности, который характеризуется доминированием правого полушария над левым, преобладанием первой сигнальной системы под второй и, следовательно, приматом интуиции над логикой. Описанные выше особенности ВНД способствуют непосредственности и  живости восприятия, изучению действительности в  ее совокупности, без какого-либо членения или разъединения, образности мышления,  яркости воображения, выраженной эмоциональности.

    Художественный  уровень,  художественная функциональная система психики включает в  себе способность к созданию и восприятию художественны произведений. Эта комплексная способность содержит в себе:

    - способность к художественно-образному  отражению мира, т.е. такому его творческому восприятию, идеальной переработке и воссозданию, в  котором соединяются объект и отношение к нему субъекта,  предметная информация о мире и его ценностное отражение (интерпретация и оценка);

    - способность к созданию художественной реальности наглядных образов, вызывающих сопереживание и идеальное событие субъекта;

    - способность пользоваться языком  искусства, т.е. во-первых, обратно  моделировать мир и свое отношение  к нему как художественную  реальность с помощью существующего в сознании и мысленно целесообразно организованного художественно-языкового материала, его элементов, структуры и фактуры, и, во-вторых, воплощать идеальное образно–языковое целое произведения в реальном чувственном материале.

    Утрата  либо отсутствие любой из этих граней художественного дарования означает невозможность создавать реальные и полноценные художественные произведения. Однако в рамках художественной целостности психики у разных художников соотношение этих знаний, как и место в этой системе исходных психических первоэлементов, может быть различным.

    Эмоциональные черты творческого человека придают  своеобразную окраску его познавательным процессам. Для  художника актуальна образная, в первую очередь, эмоциональная память;  наблюдается своеобразная взаимосвязь с эмоциями его мышления и воображения. Так, художественному мышлению свойственно многообразие ассоциаций, их переходы, которые невозможно предсказать с  точки зрения логики, часто неожиданные сочетания далеко отстоящих друг от  друга явлений. Своеобразная «мозаика» ассоциаций, тривиальных и оригинальных, может показаться ученому совершенно нелогичной, однако, она строиться по законам эмоциональной логики, на основе эмоциональных, а не понятийных конструкций. Зачастую эту «мозаику»  объединяет одно переживание, которое как бы цементирует произведение. Чем более искренен художник в своих чувствах, тем в большей мере его творения заставляют читателя сопереживать  лирическому герою и преклоняться перед талантом автора. Подлинный творец с помощью своих эмоциональных сил оживляет и преобразует реальность: силой своей любви «он может   разрушить стену, отделяющую одного человека от другого»