Специфика личностной самореализации школьника в неформальных организациях

     Гопники

     Наконец, речь зашла о криминально-делинквентых молодежных субкультурах. В первую очередь необходимо упомяуть т.н. «гопников», «группировочников», или «мотальщиков». Расцвет данной субкультуры приходится на 80 гг. В середине 90-х появляется новое поколение «гопников», неконтролируемое организованной преступностью или контролируемое ей в меньшей степени. Они быстро проявили себя как «культурные враги» большинства молодежных субкультур: байкеров, рэйверов, роллеров и т.д. Любой подросток, заподозренный в принадлежности к той или иной субкультуре, может быть избит, подвергнут сексуальному насилию, ограблен. Противостояние молодежных банд также еще не ушло в историю, но лишь переместилось на периферию [18; 95-96].

      

     Таким образом, у современной молодежи отдых и досуг – ведущая форма жизнедеятельности, она вытеснила труд как важнейшую потребность. От удовлетворенности досугом теперь зависит удовлетворенность от жизни в целом. Здесь отсутствует избирательность в культурном поведении, преобладают стереотипы и групповой конформизм (соглашательство). Тут свой язык, особая мода, искусство и стиль общения. Все больше молодежная субкультура становится  неформальной культурой, носителями которой выступают неформальные молодежные группы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Личностная самореализация  школьника в неформальных  молодежных объединениях.

2.1. Феномен личностной самореализации как психолого-педагогическая проблема.

 

     Проблема  самореализации личности относится  к числу важнейших проблем  широкого социального звучания, находящихся на стыке психологии, педагогики, философии, культурологи и других наук.

     Несмотря  на актуальность и современное звучание, проблема самореализации личности исследуется  достаточно давно.

       Потребность в самореализации - это главная потребность личности, так как все другие потребности вытекают из стремления человека осознать внутренний и внешний мир, представив его как предмет, в котором он узнает свое собственное Я.

     Самореализация  личности есть внутренняя «своя» цель, которую преследует человек, осуществляя некие высшие цели, и от выполнения которой он получает удовлетворение.

     Самореализация - это постоянное творение самого себя через труд.  
Обязательным условием самореализации личности является свобода, то есть деятельность в соответствии со своими внутренними интересами, потребностями и целями.

     Активный  характер личностной самореализации наполняет  будущее смыслом, структурирует  его и делает человека субъектом  собственного становления, что очень  важно на этапе личностного и  профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

     В подростковом возрасте актуальными  являются проблема самореализации личности подростка, занимаемое им положение  среди сверстников,  стремление к  признанию и положительной оценке окружающих. Эти стремления личность осуществляет через деятельность и поступки, общественная оценка которых создает и питает Я-концепцию личности.

     При самореализации очень важна самооценка, то есть представление личности о  самой себе, которое возникает  на основе оценки окружающих. При этом очень важно, чтобы личность адекватно оценивала свои способности, так как заниженный или завышенный уровень самооценки будут отрицательно влиять на самореализацию личности подростка.

     Причины трудностей в самореализации подростков множественны: трудно складывающиеся отношения с родителями и сверстниками, нелегко осваиваемый процесс учения в школе, сложные отношения с учителями, трудности обусловленные развитием самосознания, формирования жизненных планов и личностных позиций. 

2.2. Мотивы участия подростков в неформальных молодежных объединениях и группах.

  

     Присоединение к неформальной группе – нормальный и закономерный выбор подростка. Исходные мотивы, приводящие его в  неформальные группы, оцениваются исследователями  как естественные для данного возраста.

     Мотивы  и формы участия молодежи в  неформальных объединениях разные. Одних  влечет туда только любопытство, и они  функционируют в самом внешнем  слое движения, имеют к нему отношение  «по касательной». Для других это  форма проведения досуга, для третьих — поиск альтернативного образа жизни.

     Так, И.П. Башкатов полагает, что «вовсе не извращенные естественные потребности подростков в модной одежде, сексуальном удовольствии, престижных предметах, употреблении спиртного, наркотических веществ и т.п., а социальная потребность в общении, самоутверждении, престиже, стремление улучшить свою жизнь толкают их к взаимодействию с другими людьми. И такими людьми оказываются не родители, не педагоги и даже не «нормальные» сверстники, а такие же как они, «отверженные» подростки, стихийно объединившиеся в неформальные группы».

       Выбор конкретной неформальной  группы чаще является несвободным,  ибо подросток обычно вынужден  присоединяться к той группе, что доминирует на территории  его проживания (социализации).

     Причины вступления в группы:

• одиночество – 27%;
• непонимание родителей – 24 %.

     Среди прочих были названы: стремление к защищенности; обособленность;  подражание, группирование;      свобода;     эмоциональная насыщенность общения;     стремление компенсировать недостатки традиционных институтов семьи и школы.

     Черты характера, которые нравятся им в  подростках из группировок:     

     умение  постоять за себя (54%),     

     смелость (40%),     

     независимость (35 %).     

     Отличительной чертой общения подростков во многих стихийных неформальных группах является беспредметность. Когда у коммуникации в группе появляется постоянный предмет, группа переходит в новое качество.

     Этот  постоянный предмет впоследствии, как  правило, и определяет тип субкультуры, принятый в группе: романтико-эскапистская или, может, гедонистско-развлекательная, радикально-деструктивная или полуделинквентная, – т.е. определяет ее, группы, ценности и образ жизни.

     Изменение предмета коммуникации, особенно, –  появление постоянного предмета ее есть зачастую первый симптом культурных перемен на микросоциальном уровне.     

     Объединение в группы можно рассматривать  как средство выхода внутренней активности, реализации потребностей самоидентификации, самоутверждения, свойственным отнюдь не только подростковому возрасту. Более того, некоторые неформальные объединения выполняют полезную функцию, направляя и управляя социальной активностью молодежи [10;16-21]. Субкультуры во многом – своего рода «ростковые зоны» на теле «большой» (мэйнстримовской) культуры.

     Первостепенная причина ухода подростков в неформалы –  это потребность в друзьях, конфликты дома или в школе, протест против формализма взрослых. Каждый восьмой из пришедших в «неформалы» тот, кто «не знал, как жить дальше» (Н. Кофырин)

     К личностным особенностям школьников участвующих в неформальных молодежных объединениях можно отнести: неадекватную или несформированную самооценку подростка, потребность в личностном самоутверждении, акцентуации характера, определенный тип темперамента и типа нервной деятельности.

     Особенности личности школьников среднего и старшего подросткового возраста, создающие  психологическую основу их стремления к включению в неформальные молодежные объединения, рассмотрел И.А. Невский. Он связывает участие значительного  количества подростков в этих группах с тем, что им труднее самоутверждаться в жизни, чем юношам и взрослым, а также с их ярко выраженным интересом к игровым элементам деятельности, которых много у неформалов (атрибуты одежды и групповые ритуалы).

       В этом плане важно также  учитывать недостаточность социального опыта подростков, их не совсем развитую критичность сознания при значительно возросшей общественной активности и стремлении к независимости и самостоятельности.

     Следует учитывать и потребность подростков к общению с образцовой для них группой сверстников, и желание уподобиться им, эмоционально-волевую неустойчивость этих школьников и т. д. Ко всему этому нередко добавляется и отсутствие занятости интересным для них полезным делом в школе и вне ее, недостаток престижного общения и позитивных стимулов к активной и эмоционально напряженной деятельности, невозможность самоопределения и самовыражения имеющимися средствами. Отрицательное влияние на подростков оказывают семьи, целиком поглощенные добыванием материальных средств существования или стремящиеся лишь к обогащению, с низкими духовными потребностями и малой общественной активностью.

       И. А. Невский провел также  психолого-педагогический анализ  причин участия школьников, в  первую очередь подростков, в  неформальных молодежных объединениях.

       Эти причины, по его мнению, следующие:

      1) стремление учащихся среднего  и старшего школьного возраста  к необычному для них и некритически  усваиваемому современному западному  искусству; 

     2) низкая успеваемость многих таких подростков и отчуждение от классного коллектива;

     3) отсутствие постоянных содержательных  интересов, общественно полезной  деятельности, равнодушие к учебе;

      4) потребность в эмоциональной  разрядке, характерной даже для  хороших учеников;

     5) одинаковость в требованиях ко  всем ученикам, а также задержки в умственном развитии у части таких учащихся;

     6) недостаток внимания к молодежи  в семьях, безнадзорность, вызывающая  у школьников чувство одиночества,  заброшенности, ненужности, беззащитности;

     7) новизна, своеобразие впечатлений, получаемых в группах сверстников-неформалов, чувство свободы;

     8) возможность заявить протест против собственного бесправия, консервативных форм обучения и воспитания в школе, отрицательных явлений в семье и т. д. Это стало особенно явным в последние годы, выявившие многие недостатки нашей жизни.

     Итак, в основе личностной самореализации в подростковом и юношеском возрасте лежат личностное самоопределение, имеющие личностную и ценностно-смысловую  природу, активное определение своей  позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, определение на этой основе смысла своего собственного существования.

3. Выявление специфических особенностей личностной самореализации школьников в неформальных молодежных объединениях.

 

     Третьей частью данной работы является психологическое исследование. В нем принимали участие 30 человек – 15 девушек и 15 юношей в возрасте от 14 до 16 лет. Часть школьников участвующих в исследовании принадлежали к какому-либо неформальному молодежному объединению. Подросткам были предложены две психологические методики: Стратегии самоутверждения личности Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова  и Методика определения направленности личности Б.Басса.

     Стратегии самоутверждения личности

     Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова.

     Феномен самоутверждения идентифицируется с особенностями фиксации личностью  уникального способа своей жизни  в социуме. В данной методике самоутверждение  личности рассматривается в контексте  факторной природы, включающей следующие  три стратегии: самоподавление, конструктивность и агрессивность (приложение 1).

     Методика  определения направленности личности Б.Басса.

       Для определения личностной направленности  в настоящее время используется  ориентационная анкета, впервые  опубликованная Б. Бассом в  1967 г.

     Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствует реальности. С помощью методики выявляются следующие направленности: направленность на себя, на общение и на дело (приложение 2).

     Авторской методикой в данном исследовании стал опросник-анкета «Неформалы – кто они?»

     По  результатам психологических методик  можно сделать следующие выводы.

       По методике «Стратегии самоутверждения личности» результаты оказались следующие.

№	Ф.И.О. ученика	Баллы	Стратегии самоутверждения личности
1	Аня	121	стратегия конструктивного самоутверждения
2	Саша	91	стратегия самоподавления
3	Миша	119	стратегия конструктивного самоутверждения
4	Света	98	стратегия самоподавления
5	Сережа	134	стратегия доминирования
6	Алексей	89	стратегия самоподавления
7	Оля	106	стратегия самоподавления
8	Настя	126	стратегия конструктивного самоутверждения
9	Артур	131	стратегия доминирования
10	Юля	136	стратегия доминирования
11	Женя	114	стратегия конструктивного самоутверждения
12	Сергей	110	стратегия самоподавления
13	Арина	89	стратегия самоподавления
14	Кристина	119	стратегия конструктивного самоутверждения
15	Александр	142	стратегия доминирования
16	Катя	128	стратегия конструктивного самоутверждения
17	Вова	99	стратегия самоподавления
18	Паша	115	стратегия конструктивного самоутверждения
19	Маша	105	стратегия самоподавления
20	Леша	117	стратегия конструктивного самоутверждения
21	Михаил	92	стратегия самоподавления
22	Ольга	125	стратегия конструктивного самоутверждения
23	Наталья	124	стратегия конструктивного самоутверждения
24	Наташа	133	стратегия доминирования
25	Ира	98	стратегия самоподавления
26	Владимир	129	стратегия конструктивного самоутверждения
27	Олег	107	стратегия самоподавления
28	Евгения	136	стратегия доминирования
29	Олеся	114	стратегия конструктивного самоутверждения
30	Александр Л.	134	стратегия доминирования