Социальная работа с детьми группы риска в условиях современной школы

 

·        являются внутренними социальными стимулами, побуждающие их к определенным действиям;

 

·        сцепляют их со своим классом, другой группой  сверстников, с другими людьми, с  обществом.

 

Объектом программы выступают: дети, оставшиеся без попечения родителей, дети, оказавшиеся в трудной жизненной  ситуации, дети из многодетных, малообеспеченных, неблагополучных семей, дети-инвалиды.

 

Реализация проводится по четырем основным этапам:

 

·        1 - этап: 2004г -2005 г – Создание условий для  реализации программы.

 

·        2- этап: 2005г -2007 г – Реализация Программы.

 

·        3- этап: 2007г -2008 г – Промежуточная экспертиза.

 

·        4- этап: 2008г –2009г – Анализ выполнения мероприятий  

 

Первый раздел «Выявление детей, требующих социальной защиты и психолого-педагогической поддержки» включает основные мероприятия:

 

·        работу по своевременному выявлению детей  – сирот, детей оставшихся без  попечения родителей;

 

·        выявление  несовершеннолетних, оказавшихся в  трудной жизненной ситуации;

 

·        создание мер по оказанию действенной помощи, основываясь на предлагаемую модель.

 

Приведенная модель «Взаимодействие  социального педагога с классным руководителем по выявлению детей, требующих социально-педагогической поддержки (Приложение А), а также  основные мероприятия, проводимые по выявлению детей, требующих социальной защиты и психолого-педагогической поддержки, показывает решение вопросов во взаимодействии класса и школы.

 

Второй раздел «Оказание  помощи малообеспеченным, многодетным  семьям». Оказание помощи малообеспеченным семьям реализуется:

 

·                    Комитет социальной защиты населения;

 

·                    Управление образования;

 

·                    Школа.

 

Комитет социальной защиты населения  выполняет следующие функции:

 

1.                Оказывает адресную помощь (пособия  по нуждаемости, единовременная  материальная помощь, выдача продуктов  питания, талонов на горячее  питание, социальное обслуживание);

 

2.                Проводит ежегодную акцию «Помоги  собраться в школу»;

 

3.                Выделяет бесплатные путевки  на отдых, лечение и оздоровление  нуждающимся детям.

 

Управление образования  занимается обеспечением полноценного питания детей нуждающихся в  поддержке, координацией взаимодействия комитета социальной защиты населения  и отдела социального страхования, по вопросам организации образовательно-оздоровительного отдыха детей из малообеспеченных семей.

 

Школа реализует следующие  функции:

 

1.                Обеспечивает проездными билетами  учащихся из малообеспеченных  семей.

 

2.                Организует питание в школе  детей за счет использования  продуктов с пришкольного участка.

 

3.                Проводит акции «Помоги собраться  в школу», «Милосердие».

 

4.                Организует отдых детей из  малообеспеченных семей, детей  - инвалидов в период каникул  в пришкольных лагерях.

 

5.                Реализует различные формы оздоровления  детей.

 

6.                Привлекает детей в группу  продленного дня учащихся с  обязательной организацией питания.

 

Третий раздел «Социальная  поддержка и защита детей и  подростков. Работа с детьми на микрорайоне» состоит из нескольких подразделов:

 

1.                Правовая защита и социально-педагогическая  поддержка детей группы риска.  Апробация современных форм и  методов профилактической и социально-педагогической  работы, в том числе в области  наркозависимости. Усиление роли  общественности, создание механизма  правового информирования и консультирования  детей и подростков и их  родителей.

 

2.                Формирование и развитие системы  клубов для детей и подростков.

 

3.                Развитие системы детского и  семейного отдыха.

 

4.                Привлечение родителей и детей  и подростков группы риска  к работе по благоустройству  поселков, улиц, дворов, подъездов.

 

5.                Поддержание связи с ЦЗН по  вопросам трудоустройства в летний  период несовершеннолетних, нуждающихся  в материальной помощи.

 

Четвертый раздел «Система воздействия  на асоциальные семьи» состоит их двух подпрограмм, включающих в себя систему мер правовой защиты и  социальной защиты в отношении детей  из неблагополучных семей.

 

1.                Подпрограмма «Моя семья».

 

2.           Подпрограмма «Я и закон».

 

В подпрограммы включен комплекс мероприятий, который направлен  на раннее выявление асоциальных  семей, активизацию деятельности родительского  комитета, совершенствование форм и  методов работы, подготовку материалов на лишение родительских прав.

 

Пятый раздел «Обеспечение реализации программы» состоит из двух подпрограмм, которые включают в себя мероприятия  по информационному и кадровому  обеспечению:

 

1.                Создание системы информированного  обеспечения детей и подростков. Обеспечение условий доступа  к информации, характеризующей жизнедеятельность  подростков и детей. Развитие  центров информации и документации  на федеральном и региональном  уровнях. Проведение исследовательских  работ, научно-практических и  учебных мероприятий, реализация  проектов.

 

2.                Создание системы подготовки  и переподготовки специалистов  по работе с детьми и подростками  нуждающихся в психологической  адаптации и социально-педагогической  поддержки. Создание методологической  основы разработки учебных планов  и программ, учебно-методических  материалов; разработка эффективных  методов обучения.

 

Источники финансирования программы:

 

-                      внебюджетные источники;

 

-                      различные фонды и другие поступления.

 

Успешная реализация Программы  находиться в прямой зависимости  от деятельности различных ведомств, учреждений, правительственных структур и общественных организаций на основе единых взглядов на духовное и психофизическое  развитие детей и подростков в  поселке. Для этого нужны комплексные  программы совместных действий по делам  семьи, детства. Требуются существенные усилия учреждений здравоохранения, образования, культуры, социальной защиты и занятости  населения, правоохранительных органов.

 

В настоящее время первый этап программы «Моя защита» реализуется. Были проведены следующие мероприятия: создан банк данных детей, нуждающихся  в социальной, педагогической и психологической  поддержки, разработаны мероприятия  направленные на сохранение здорового  образа жизни для детей группы риска и детей из многодетных, малообеспеченных и неблагополучных  семей, а также детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей. Выработан единый план совместной работы с инспектором по делам несовершеннолетних, психологом, социальным работником отделения  психолого-педагогической помощи семье  и детям, специалистами здравоохранения, специалистами Центра занятости  населения. Разработан и реализуется  план мероприятий по профилактики правонарушений среди несовершеннолетних, а также  Совет профилактики. В средней  школе № 15 п. Майский учителя четвертых  классов заочно знакомятся с детьми, которые пойдут в первый класс, с  их содержанием и выявляют детей, нуждающихся в социальной поддержки. Были привлечены родители к организациям мероприятий с совместным участием. Проведенные мероприятия дали положительные  результаты: в средней школе № 15 уменьшилось количество детей  группы риска вдвое. Социальная запущенность детей и подростков, отсутствие в  поселке центров творчества, культурных центров является немаловажным аспектом проблемы, которую предстоит решать в ходе второго этапа реализации программы.

 

 

Заключение

 

 

В ходе работы над дипломным  исследованием были полностью реализованы  поставленные цели и задачи. Так  следует отметить, что анализ исследований по проблеме социальной работы с детьми группы риска в условиях современной школы позволил выявить характерные особенности детей группы риска. В качестве таковых можно назвать следующие: саморазрушающее поведение, склонность к девиантным формам поведения, проституции, наркомании, алкоголизма и противоправным поступкам.

 

В дипломной работе рассмотрены  теоретические основы психолого-социально-педагогической адаптации детей группы риска. Выделены основные понятия и сущность, категории  детей группы риска. Сущность педагогической деятельности заключается в объектно-субъектном преобразовании личности. Главным отличием социально-педагогической деятельности от педагогической является то, что  предметом последней является каждый ребенок, тогда как потребность  в социально-педагогической деятельности возникает тогда, когда индивид  или группа оказываются в сложной, проблемной ситуации во взаимоотношениях со средой и нуждаются в специальной, профессиональной помощи в процессе социализации. Психическая адаптация  определяется как процесс установления оптимального соответствия личности и  окружающей среды в ходе осуществления  свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет индивидууму  удовлетворять актуальные потребности  и реализовывать связанные с  ними значимые цели, обеспечивая в  то же время соответствие максимальной деятельности человека, его поведения, требованиям среды. Под понятием «дети группы риска» в данной работе подразумеваются следующие категории  детей:

 

·                   дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;

 

·                   дети, оставшиеся без попечения родителей;

 

·                   дети из неблагополучных семей, асоциальных  семей;

 

·                   дети из семей, нуждающихся в социально-экономической  и социально-психологической помощи и поддержке;

 

·                   дети с проявлениями социальной и  психолого-педагогической дезадаптации.

 

В представленной работе описаны  типы учреждений социально-педагогической адаптации для детей группы риска, которые были созданы в ходе опытно-экспериментальной  работы, проводившейся в Московской области (Люберский и Чеховский  районы). В систему, вошли учреждения и службы, которых до этого не было в нашей стране: Центр социально-трудовой адаптации, Центр неотложной социально - педагогической помощи, Центр семейного  воспитания.

 

В дипломной работе изучены  проблемы, возникающие в работе с  трудными подростками. В практической части дипломной работы рассмотрена  социальная работа с детьми группы риска в условиях школы, а также  структура социальных, психологических  служб работающих с детьми данной категории. Выделено три основных направления  деятельности социального педагога в работе с семьей, где есть дети группы риска: диагностическое, профилактическое и реабилитационное, а также проанализированы основные формы работы с семьей: патронаж, консультирование, тренинг.

 

Проведенное исследование с  детьми группы риска позволяет утверждать, что дети данной категории нуждаются  в психологической, социальной, педагогической помощи. В настоящее время возникла острая необходимость разработки практических рекомендаций родителям, педагогам по решению проблем детей группы риска, внедрение специальных программ в деятельность школ, средне профессиональных учебных заведений. В ходе работы над дипломной работой была разработана программа «Моя защита» и реализуется ее первый этап.

 

 Предлагаемые в дипломной  работе, теоретическое и практическое  изучение социальной работы с  детьми группы риска станет  полезным дополнением к другим  точкам зрения на эту проблему.

 

 

Список использованной литературы

 

 

1.         Конституция РФ с комментариями  для изучения и понимания/ Лозовский  Л.Ш., Райсберг Б.А. – М.: ИНФРА  – М, 2003.

 

2.         Конвенция о правах ребенка  и реальности детства в России // Материалы первоначального доклада  РФ Комитету по правам ребенка.  – И., 1993.

 

3.         Семейный кодекс Российской Федерации:  Комментарии. – М.,2002.

 

4.         Об основах системы профилактики  безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних: Федеральный Закон  21.05.1999 г. // Российская газета. –1999.- 3 июня.

 

5.         Аксенова Л.И. Социальная педагогика  в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр  «Академия», 2001.

 

6.         Алексеева Л.С. Социальная реабилитация  подростков // Семья в России. –  1995.- № 2. – С. 146-166.

 

7.         Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис  семьи и пути его преодоления.  – М., 1990.

 

8.         Березина В., Ермоленко Г. Социальный  педагог в школе // Воспитание  школьника. – 1994. - № 2.

 

9.         Беличева С.А Социально-педагогические  методы оценки социального развития  дезадаптированных подростков // Вестн.  Психосоциальной и коррекционно-реабилитационной  работы. - 1995.-№ 1.

 

10.    Беляева Л.А., Беляева М.А. Категории «социальная  работа» и «социально-педагогическая  деятельность» в их взаимосвязи  // Понятийный аппарат педагогики  и образования: Сб. науч. Тр. / Отв.  Ред. М.А. Галагузова. – Екатеринбург, 1998. – Вып. 3. с. 193-194.

 

11.    Буянов М.И.  Ребенок из неблагополучной семьи.  – М., 1988.

 

12.     Василькова  Ю.В. Методика и опыт работы  социального педагога: Учеб. пособие  для студ. высш. пед. Учеб. заведений.  – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

 

13.    Выготский Л.С.  Педагогическая психология. – М.,1991.