Психолого-социальные аспекты отбора кандидатов на военную службу

"justify">     При изучении круга друзей и сверстников, с которыми гражданин поддерживал наиболее тесные отношения, следует иметь в виду, что в этой сфере особенно активно формируются нравственные качества, стиль поведения в коллективе, жизненные потребности и ориентации.

     При рассмотрении особенностей поведения и деятельности гражданина (военнослужащего) во время учебы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего, или начального, или среднего профессионального образования необходимо обращать внимание прежде всего, на интерес к учебным дисциплинам, характер предпочитаемых работ, выполняемых в учебных мастерских, кружках, в ходе производственной практики, наличие специальных способностей (музыкальных, художественных, математических и т.п.),  положение в коллективе и особенности межличностных отношений.

     Важным  направлением социально-психологического изучения является оценка  военно-профессиональной направленности, позволяющая выявить  внутренние источники активности гражданина (военнослужащего), определяющие его поведение и отношение к различным видам военно-профессиональной деятельности.

     Направленность  личности - это совокупность устойчивых побуждений к деятельности. Она характеризуется  интересами  (стремлением к познанию определенных предметов и явлений  действительности), склонностями (стремлением заниматься определенной деятельностью), идеалами  (образцами, образами, которым подражают в поведении, поступках),  убеждениями  (знаниями, в истинности которых не сомневаются и стремятся их утвердить, претворить в практику), которые в совокупности отражают мировоззрение человека. Соответственно, совокупность устойчивых побуждений к военной деятельности называется военно-профессиональной направленностью [12].

     Склонности  и, особенно, интересы больше зависят  от потребностей человека, в то время как в формировании убеждений и идеалов ведущая роль принадлежит жизненной практике личности, условиям и особенностям воспитания, обучения, деятельности.

     Основными характеристиками направленности являются: уровень, широта, осознанность и устойчивость.

     Уровень военно-профессиональной направленности определяется пониманием общественной значимости профессии военнослужащего, широта - объемом различных интересов и целей. Гражданин, призванный на военную службу или поступающий на нее по контракту, должен обладать интересом не только к конкретной воинской должности, но и к военной службе вообще.

     Осознанность  направленности предполагает, в первую очередь, высокую степень информированности кандидата об особенностях будущей профессиональной деятельности.

     Устойчивость  направленности определяется постоянством профессиональных устремлений гражданина.

     Склонность  гражданина к военной службе на определенной воинской должности проявляется  в его отношениях к самым различным  явлениям, имеющим как прямую, так  и косвенную связь с соответствующим видом военно-профессионального труда. Эта склонность может проявляться в познавательной деятельности (интерес и высокая успеваемость по соответствующим предметам школьной программы); в выборе идеалов, которым он намерен следовать; в организации досуга (участие в работе кружков, наличие определенных видов увлечений); в последовательности решений и действий при определении своего профессионального будущего и т. д.

     Важное, значение при социально-психологическом  изучении личности должно уделяться  оценке моральных и волевых качеств.

     Моральные качества - устойчивые особенности  сознания и поведения человека, выступающие  как черты его характера. Обычно они делятся на три группы:

     морально-трудовые (трудолюбие, хозяйственность, усердие, деловитость, бережливость, щедрость и др.);

     собственно  моральные (честность, скромность, простота, благородство, гуманизм, верность, вежливость, великодушие и др.);

     морально-боевые (дисциплинированность, мужество, решительность, выдержка, верность присяге, героизм, ответственность, боевое товарищество, готовность к самопожертвованию и др.).

     Под волевыми качествами понимается сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков [9].

     Вместе  с тем, значение таких волевых  качеств, как целеустремленность и  настойчивость,  упорство и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание неравнозначно  для различных воинских должностей.

     Особое  внимание оценке развития данных качеств  должно уделяться при отборе кандидатов в военно-учебные заведения и  на командные должности, замещаемые военнослужащими, проходящими военную службу по призыву и контракту. Эти качества являются также профессионально важными для военнослужащих, действующих в особо напряженных и опасных условиях.

     При проведении социально-психологического изучения особое место должно уделяться  оценке развития организаторских способностей.

     Выделяют  специфические черты характера человека, составляющие структуру его организаторских способностей. К ним относятся:

     инициатива  и находчивость;

     принципиальность;

     требовательность  к себе и другим;

     умение  принимать решение в короткие сроки;

     умение  четко отдавать распоряжения;

     общительность;

     самостоятельность;

     наблюдательность;

     самообладание и  выдержка;

     настойчивость в достижении поставленных целей;

     активность  и  высокая работоспособность;

     Сочетание данных черт и представляет собой  способность к организаторской деятельности. В целом, успешность деятельности организатора (руководителя) зависит от трех факторов:  его личностно-деловых качеств (стиля поведения, методов воздействия на подчиненных, уверенности в своих действиях и др.);  личностно-деловых качеств подчиненных (чувства ответственности, самостоятельности, заинтересованности в судьбе коллектива и др.);  особенностей ситуации и типа решаемых задач [9].

     Важным  направлением социально-психологического изучения личности является анализ особенностей общения  и поведения в коллективе.

     При этом в первую очередь внимание должно обращаться на уровень развития коллективистской направленности и наличие таких качеств, как общительность, скромность, доброжелательность и уважительность в отношениях с окружающими, способность жить интересами коллектива.

     Уровень развития коллективистской направленности -  основа формирования таких профессионально важных  для всех видов воинской деятельности качеств, как чувство товарищества, способность к активному взаимодействию с другими военнослужащими экипажа, расчета, команды, подразделения и др.

     Анализ  особенностей поведения и отношений  в коллективе проводится по следующим  направлениям:

       путем изучения социальных групп,  в которых формировалась личность  гражданина до поступления на  военную службу, преобладающих в этих группах норм взаимоотношений и места в них молодого человека;  

       путем непосредственного изучения  личностных качеств военнослужащего, определяющих характер взаимоотношений с другими военнослужащими, его поведение и положение в составе воинского подразделения, боевого расчета, экипажа, команды;

     путем выявления отношений между членами  коллектива в ходе социометрических исследований [11].

     При изучении учебных, трудовых, спортивных и других коллективов, как фактора  развития личностных особенностей общения и группового взаимодействия, необходимо учитывать:

     общие характеристики коллективов: по величине (числу членов), содержанию деятельности, характеру внутриколлективных отношений, стилю руководства, наличию признанных лидеров и руководителей;

     продолжительность пребывания гражданина в коллективе, степень и конкретные формы его участия в жизнедеятельности коллектива;

     индивидуальные  особенности и положение в  коллективе тех лиц, с которыми гражданин длительное время поддерживал наиболее тесные отношения;

     оценку гражданином своего положения в коллективе, а также тех норм и ценностей, которые в нем преобладали.

     При проведении социально-психологического изучения, важное значение, должно уделяться оценке образовательной и профессиональной подготовленности граждан, определению ее соответствия требованиям конкретной воинской должности (класса сходных воинских должностей).

     Образовательная подготовленность оценивается, как  правило, по успешности обучения в образовательных  учреждениях общего и  профессионального образования, успеваемости в них, объему и глубине полученных при этом знаний.

     Профессиональная  подготовленность оценивается по наличию  гражданских и военно-учетных специальностей, стажа работы (службы) по ним, результатам производственной и служебной деятельности.

     Наличие у гражданина определенного уровня знаний, умений и навыков, а также  специальности, родственной конкретной воинской должности, несомненно, ускоряет процесс адаптации его к условиям военной службы и овладения соответствующей военно-учетной специальностью.

     Социально-психологическое  изучение проводится методами анализа документов, наблюдения и беседы.

     Анализ  документов (автобиографии, характеристик и других материалов личного дела) позволяет составить предварительное представление о военнослужащем, его индивидуально-психологических особенностях и военно-профессиональной пригодности.

     Данный  метод предусматривает оценку биографических данных, изучение условий формирования, развития и профессионального становления личности.

     Наблюдение -  один из основных методов социально-психологического изучения, предусматривающий целенаправленное и систематическое восприятие действий, поступков и поведения в целом с целью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать индивидуально-психологические качества человека.

     Индивидуальная  беседа - метод получения информации о личностных и индивидуально-психологических качествах военнослужащего на основе прямого словесного контакта с ним [11].

     Таким образом, социально-психологическое  изучение направлено на выявление и оценку тех индивидуальных качеств, формирование которых определяется главным образом условиями социальной среды, процессом воспитания  и непосредственного выполнения конкретных видов деятельности. Его проведение - задача не только специалистов профессионального психологического отбора, но и командиров воинских подразделений. 

     2.2. Психологическое  и психофизиологическое обследование (тестирование) кандидата.

     Наряду  с социально-психологическим изучением  мероприятия профессионального психологического отбора  включают  проведение психологического и психофизиологического обследования (тестирования), которое позволяет оценить:

     познавательные  психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление);

     психологические особенности личности (темперамент, характер, способности);

     свойства  нервной системы (силу, подвижность, лабильность, уравновешенность);

     свойства  психомоторики (скорость реакции, координацию, быстроту, частоту движений и др.);

     уровень нервно-психической устойчивости.