Психолого-социальные аспекты отбора кандидатов на военную службу

     Большинство воинских должностей  сопряжено  не только с выполнением определённой последовательности рабочих операций, но и с особенностями режима труда и отдыха (сменный труд с ночной занятостью, дежурство за пультом управления и др.), специфичностью среды обитания (работа на открытом воздухе, в специальном помещении, в контакте с токсичными веществами и др.), воздействием экстремальных факторов (нервно-эмоциональные перегрузки, шум, вибрация и др.). Не все люди в равной мере могут соответствовать требованиям конкретной должности, приспособиться к вынужденным условиям деятельности. Именно поэтому необходим их отбор.

     Профессиональный психологический отбор основывается на различиях между людьми по социально-психологическим, психологическим и психофизиологическим качествам. Его теоретической основой является дифференциальная психология, изучающая психологические различия между индивидами, причины и последствия этих различий. 
 

     Задачами  профессионального  психологического отбора являются:

     военно-профессиональная ориентация граждан и военнослужащих на овладение военно-учетными специальностями  и поступление на военную службу по контракту;

     определение профессиональной пригодности граждан, поступающих на военную службу, и  военнослужащих к подготовке (обучению) и военной службе на воинских должностях;

     отбор кандидатов для обучения в военно-учебных  заведениях Министерства обороны Российской Федерации;

     обеспечение рационального распределения граждан, поступивших на военную службу, по профилям подготовки и воинским должностям;

     отбор кандидатов для подготовки прапорщиков, мичманов, сержантов, старшин, солдат и  матросов-специалистов в учебных частях;

     углубленное психологическое  изучение военнослужащих с признаками затрудненной адаптации к военной службе и обучению в целях разработки предложений командованию по проведению индивидуальной работы с ними;

     участие в комплектовании экипажей, расчетов, команд, подразделений с учетом психологической совместимости военнослужащих;

     выявление лиц с нервно-психической неустойчивостью [14].

     Профессиональный  психологический отбор в Вооружённых  Силах Российской Федерации проводится в соответствии с положениями Федерального Закона  «О воинской обязанности и военной службе», требованиями «Руководства по профессиональному психологическому отбору в Вооружённых Силах Российской Федерации», введенного в действие  приказом  Министра обороны  Российской Федерации 1994 года № 202, методических пособий, рекомендаций, указаний, инструкций, введенных в действие соответствующими директивами Генерального штаба Вооруженных Сил Российской Федерации [5].

     Он  направлен на всестороннее изучение индивидуально-психологических качеств и способностей граждан, подлежащих призыву на военную службу, или изъявивших желание поступить на неё по контракту, с целью определения их профессиональной пригодности к службе на конкретных воинских должностях, относящихся к классам сходных воинских должностей.

     Классы  сходных воинских должностей определены используемой  в Вооруженных Силах  Российской Федерации психологической  классификацией воинских должностей, замещаемых сержантами, старшинами, солдатами и матросами, составленной по критерию сходства требований различных видов воинской деятельности к индивидуально-психологическим особенностям человека [14].

     Классификация включает семь классов сходных воинских должностей:

     Командные (организаторские). Должности данного класса требуют от военнослужащих развитых организаторских и познавательных способностей, умения ориентироваться в сложной обстановке, выделять главное и принимать правильные решения в короткий срок,  а также инициативности, самообладания, ответственности, требовательности, самостоятельности, ясной и разборчивой речи. К нему, в частности, относятся должности командиров отделений, экипажей, расчетов.

     Операторские (сенсорно-гностические). Профессионально важными для данного класса являются следующие качества: точность и быстрота зрительного (слухового) восприятия, точный глазомер, устойчивость и концентрация внимания, оперативная память, быстрота мышления и умение выделить в информации главное, координация движений руками. Примерами должностей класса являются: наводчик танка, наводчик-оператор боевой машины пехоты, оператор противотанкового ракетного комплекса, снайпер,  радиометрист.

     Связи и наблюдения (сенсорные). Для должностей этого класса  профессионально важными являются острый слух (зрение),  точность слухового (зрительного) восприятия, устойчивость внимания, оперативная память, развитое чувство ритма, выносливость и подвижность нервной системы, правильная дикция, разборчивый почерк, подвижность кистей и  пальцев  рук. Таковы, например, должности радиотелеграфиста, телеграфиста, радиста, радиотелефониста.

     Водительские (сенсомоторные). Этот класс сходных воинских должностей предъявляет повышенные требования к распределению и устойчивости внимания, быстрой сенсомоторной реакции, двигательной памяти, подвижности нервных процессов,  координации движений руками и ногами. Примером его являются должности механика-водителя, водителя, крановщика, рулевого.

     Специального  назначения (моторно-волевые). Должности данного класса предъявляют особенно высокие требования к координации движений, ловкости, физической силе и выносливости, решительности, самообладанию, сообразительности, смелости. К ним относятся должности воздушно-десантных, десантно-штурмовых, разведывательных подразделений, морской пехоты.

     Технологические (специалисты по обслуживанию и ремонту техники). Успешность деятельности на этих должностях определяется развитым наглядно-действенным и наглядно-образным мышлением, общеобразовательной и технической грамотностью. Как пример, сюда относятся должности дизелиста, электромеханика, радиомастера,  электрика, моториста.

     Прочие. Деятельность на должностях этого класса связана, прежде всего, с точным и быстрым выполнением команд, распоряжений и не требует от военнослужащих особых профессионально важных психологических качеств. Это должности стрелков, номеров расчетов, заряжающих и др.

     Приведенная классификация применяется в  первую очередь для соотнесения конкретных воинских должностей, замещаемых солдатами, матросами, сержантами и старшинами, к соответствующим классам и последующего определения обязательности для них мероприятий по профессиональному психологическому отбору. Она позволяет обосновывать критерии прогнозирования профессиональной пригодности, разрабатывать адекватное методическое обеспечение и осуществлять рациональное распределение военнослужащих по профилям подготовки и воинским должностям.  

     Глава 2. Содержание мероприятий  по профессиональному  психологическому  отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации.

     Профессиональный  психологический отбор в Вооруженных  Силах Российской Федерации проводится с использованием методов социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования. 

     2.1. Социально – психологическое  изучение кандидата. 

     Социально- психологический отбор предназначен для выявления тех социально обусловленных психологических свойств, в том числе морально-политических и нравственных качеств, которые необходимы для успешной работы человека в коллективе, отражают его готовность и стремление выполнить поставленные задачи в любых условиях, а также удовлетворенность своим трудом.

     Социально-психологический  отбор является ядром личностного  подхода к оценке человека.

     Личностный  аспект изучения психических свойств  человека заключается в том, чтобы рассматривать их как форму деятельности, исходя из определенных мотивов и потребностей и направленной на решение значимых для человека задач. Выражением личностного аспекта выступает прежде всего мотивационный план личности. Личностный подход - это понимание личности и отдельных ее психических проявлений в единстве с деятельностью. В соответствии с принципом единства психологической структуры личности с деятельностью ни одно психическое явление, проявляющееся в деятельности, не может быть правильно понято без учета его личностной обусловленности. Личностный подход означает, что самоутверждение личности в профессиональной деятельности представляет собой активный созидательный процесс, предполагающий немеханическое пользование наличными силами человека, немеханическую адаптацию к особенностям деятельности. Профессиональное становление - сознательная, преобразующая, творческая работа личности как в отношении объекта, предмета труда, так и в отношении самой себя в целом и всех своих функций в отдельности [16].

     В процессе социально-психологического отбора выявляются и оцениваются социально обусловленные черты личности: ее направленность и мотивация в виде стремлений, интересов, целей, морально-политические качества.

     Социально-психологическое  изучение представляет собой комплексную и динамическую оценку социально обусловленных качеств личности, определяющих степень усвоения в процессе воспитания и развития социальных норм и ценностей, значимых для предстоящей военно-профессиональной деятельности.

     Направлениями социально-психологического изучения являются:

     условия формирования личностных характеристик;

     военно-профессиональная направленность;

     моральные и волевые качества;

     организаторские способности;

     особенности общения и поведения в коллективе;

     образовательная и профессиональная подготовленность.

     Таким образом, в ходе социально-психологического изучения выявляются виды деятельности, выполняемые гражданином до призыва на военную службу,  и те качества, которые в этой деятельности главным образом формировались и проявлялись.

     При этом тщательному анализу подвергаются учебная, общественная, спортивная, игровая (увлечения и любимые занятия в часы досуга), трудовая и другие виды деятельности. Причем конкретное содержание каждой деятельности и необходимые для ее успешного осуществления индивидуально-психологические качества рассматриваются с учетом соответствия требованиям, предъявляемым классами сходных воинских должностей к кандидату на воинскую должность.

     Социально-психологическое  изучение начинается с анализа условий  формирования  личностных характеристик. Объектом изучения являются:

       социальное происхождение, принадлежность к определенной этнической группе, профессиональной среде; место и условия проживания (село, небольшой город, средний и крупный город);

       особенности непосредственного  социального окружения - в семье,  школе, производственном коллективе, среди сверстников и друзей;

       содержание наиболее предпочитаемой  и доступной информации и источники ее получения - чтение  книг, газет, журналов, просмотр телепередач и т.п.;

       результаты практической деятельности, характеризующие уровень развития различных психических процессов  и свидетельствующие о наличии у гражданина определенных склонностей и способностей;

       основные события биографии, отражающие  кардинальную перестройку индивидуальных особенностей личности.

     Получаемые  при этом данные косвенно характеризуют развитие  профессиональных способностей и военно-профессиональной  направленности гражданина.

     Практика  показывает, что основное влияние  на формирование личности человека оказывает непосредственное социальное окружение и его анализу должно уделяться особое внимание.

       При изучении сведений о семье,  в которой воспитывался гражданин,  учитываются: состав семьи, основные  характеристики ее членов (возраст,  профессия, должность, образование  и т. п.); стиль внутрисемейных  отношений (жесткий или уважительный, приказной или товарищеский); социально-бытовые условия;  круг лиц, с которыми члены семьи поддерживают устойчивые контакты, их социальные и профессиональные характеристики; ведущие общесемейные интересы и увлечения.