Пространственная ориентировка детей с нарушением зрения

    Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности  сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий. Однако для удобства изучения рассмотрим, какую роль выполняет в ориентировке слепых каждый из органов чувств в отдельности.

     Зрение является наиболее совершенным «зондом» пространства. На расстоянии, дистантно оно дает наиболее полное, тонко дифференцированное восприятие окружающей среды. Нарушения функций зрения в зависимости от тяжести ограничивают возможность отражения пространства, однако в большинстве случаев частично зрячие, не говоря уже о слабовидящих, продолжают ориентироваться визуально. Зрительная ориентировка большей части из них мало чем отличается от ориентировки нормально видящих. Только наиболее серьезные функциональные нарушения зрения, наблюдаемые у частично зрячих, вносят в этот процесс определенную специфику: становится невозможной или весьма затрудняется ориентировка в предметопознавательном пространстве, резко сужаются границы раздельного видения в большом пространстве. Необходимость рассматривания объектов под большим углом зрения затрудняет визуальную локализацию предметов в пространстве, а в последующем и решение основных задач- выбора и сохранения направления и обнаружения цели. Но, несмотря на возникающие трудности, частично зрячие даже при отсутствии форменного зрения продолжают ориентироваться в большом пространстве визуально. Уже наличие светоощущения дает слепому возможность ориентироваться в помещении по оконным проемам, осветительным приборам и другим источникам света, которые он различает на темном фоне. При ориентировке на местности чередование светлых и темных пятен сигнализирует слепому о наличии препятствий, служит ориентирами.

    Сфера применения осязательных способов обследования при ориентировке слепых исключительно широка: осязание используется в быту, учебной и производственной деятельности. При помощи активного и инструментального осязания слепые не только воспринимают отдельные предметы, но и устанавливают их пространственные отношения, локализуют их в пространстве. Благодаря этому слепые часто очень точно ориентируются в рабочем пространстве, например, на парте или столе, легко обнаруживая необходимые им предметы. При ориентировке в большом пространстве в процессе передвижения по местности осязание, в основном опосредствованное, продолжает выступать как предметопознавательное средство. Ощущая через подошвы обуви изменения рельефа местности, нащупывая тростью препятствия и обнаруживая ориентиры, слепые успешно придерживаются избранного направления и обнаруживают цель. 

    Слух в пространственной ориентировке слепых играет исключительно важную роль, так как при полной или частичной утрате зрения становится ведущим видом чувствительности при дистантном восприятии объектов. Благодаря слуховым ощущениям и восприятиям слепые способны локализовать в пространстве невидимые объекты, являющиеся источниками звука, определить направление его распространения, судить по распространению и качеству звука о величине и наполненности замкнутого пространства. Звуки, лишенные сами по себе элементов пространственности (формы, величины, объемности), ассоциируются с множеством признаков предметов, их издающих. Чем шире круг таких ассоциаций, тем увереннее слепой ориентируется в пространстве, не только констатируя наличие звукового источника, локализуя его в пространстве и определяя направление звуковой волны, но и осознавая его предметное значение. Таким образом, слуховые восприятия, ассоциируясь с восприятиями других модальностей, приобретают предметность и участвуют в формировании пространственных представлений.  Примером слуховой ориентации может служить ориентировка слепых на улице, в процессе которой они определяют направление и скорость движения транспорта; улавливают и локализуют звуки, служащие для них ориентирами (частое  хлопанье дверей в каком-нибудь учреждении, шумы, доносящиеся с близлежащего завода, бой курантов и т.п.); по характеру распространения и изменения звука судят о величине и наполненности  пространства; по шагам идущего впереди человека определяют качество дорожного покрытия, наличие уступов и иных неровностей и т. д.(7) 

    При ориентировке в большом пространстве слепой пользуется также и  обонянием. В естественных условиях природы в теплое время года интенсивно выделяет запах всякая растительность, при этом хвойному и лиственному лесу, лугу и болоту, огороду и хлебному полю, не говоря уже о цветах, свойственны характерные для каждого запахи. Но для ориентировки слепых на подходах к производственному предприятию эти запахи малохарактерные; гораздо большее значение для нее имеют запахи улицы населенного пункта. Проходя по улице города, когда двери магазинов обычно открыты настежь, каждый человек, будь он слепой или зрячий, несомненно, чувствует и различает запахи аптеки и столовой, парикмахерской и керосинкой лавки, обувного и других магазинов. Но зрячий, который привык находить любое из названных предприятий зрительно, по витринам и вывескам, безразлично относится к запахам и замечает их только тогда, когда на них обращено его внимание. Совсем иначе относится к запахам слепой. Жизненный опыт научил слепого пользоваться запахом как важнейшим признаком и ориентиром для распознавания и нахождения многих вещей, мест общего пользования, торговых и производственных предприятий и т. д. Вот почему он регистрирует своим сознанием любой запах, появление которого для зрячего проходит бесследно. Следует помнить, что запах для слепого служит не только в качестве опорного ориентира, но иногда и в качестве предостерегающего сигнала. Так, запахи открытого люка и подвального помещения, вход в который не всегда бывает огражден, предупреждают слепого о грозящей ему опасности падения.(10) 

    К биологическим возможностям пространственной ориентации относится не только работа сохранных органов чувств, выполняющих элементарные психические функции - ощущения и восприятия, но и высшие психические функции - внимание, речь, мышление, память. Элементарные психические функции дают человеку возможность воспринимать и познавать окружающий мир, накапливать чувственный опыт, познавать окружающую действительность. На основе чувственных знаний у человека формируются высшие психические функции: представление и понятие, речь и мышление, развивается внимание. Высшие психические функции, сформировавшись на основе элементарных, сразу же начинают оказывать на них обратное влияние. Благодаря функции памяти человек может воспроизвести в своем сознании то, что раньше уже воспринимал органами чувств. Это значит, что он может представить себе чувственный образ предмета, пространства. Огромное влияние на элементарные психические функции человека оказывает внимание. Внимание - это сосредоточение сознания на каком-либо   внешнем раздражителе,   объекте или деятельности. Внимание - это психический процесс, без участия которого невозможна никакая деятельность.   Сосредоточивая сознание, например, на слуховом раздражителе, внимание повышает чувствительность слуха, обеспечивает четкость слуховых ощущений. Повышается качество ощущений   и любого другого   органа чувств, на раздражителе которого сосредоточивается внимание. В пространственной ориентации слепые используют информацию всех сохранных анализаторов, чтобы передвигаться   безопасно, они должны одновременно замечать все виды ориентиров - осязательные, слуховые, обонятельные. Но сознанию трудно сразу сосредоточиться на нескольких раздражителях. Внимание оказывает двойственное влияние на элементарные психические функции. С одной стороны, оно повышает чувствительность того органа, на раздражители которого оно направлено, а с другой стороны, как бы выключает чувствительность других органов. Для того, чтобы функции внимания не тормозили процесс пространственной ориентации, необходимо формировать у слепых распределенное внимание, т. е. способность переключаться с одного раздражителя на другой. В результате систематических тренировок достигается автоматическое переключение внимания с осязательных раздражителей на слуховые, со слуховых на обонятельные и так далее.    У слепого создается впечатление, что он как-будто   одновременно слышит   все звуки, чувствует все предметы на пути   и ощущает все запахи.   Это позволяет ему безошибочно ориентироваться в пространстве, выделяя при необходимости наиболее удобный и надежный ориентир. Внимание слепого особенно напряжено, когда он обследует новый объект или изучает новый маршрут. При постоянных повторениях маршрута или посещении объектов напряженность постепенно уменьшается, со временем вырабатывается автоматизм. Необходимо тренировать у слепых и другое свойство внимания- избирательность. Слепой должен научиться выбирать из группы сигналов (например слуховых) наиболее удобный для ориентировки. (8) 

    В заключение следует упомянуть о вспомогательных средствах ориентировки, которые находятся в распоряжении слепого и используются им. Наиболее важным и распространенным из них является палка. Слепой пользуется ею с целью получить опосредствованные осязательные впечатления и таким образом сделать излишним непосредственное прикосновение. Люди с давнего времени привыкли видеть слепого, вооруженным этим вспомогательным орудием. Он судит с помощью палки о свойствах почвы, по которой он идет, нащупывает на большем расстоянии препятствия и распознает самые различные признаки вещей. Путем постукивания палкой он получает опорные пункты для суждения о материале тех предметов, до которых он дотрагивается; производимый при этом звук позволяет ему судить и о других окружающих его предметах. А для встречных лиц выступающая слегка вперед палка служит предупредительным знаком для того ,чтобы они не натолкнулись на слепого. Раскрытый зонтик еще лучше, чем палка, способствует в некоторых случаях предохранению слепого со всех сторон от неприятных соприкосновений. Особенно удобен задевающий за предметы  зонтик при хождении вдоль домов. Для ослепших изобретены особые предохранительные аппараты, состоящие, во-первых, из палки, снабженной на конце парой колесиков, служащих для ее передвижения впереди слепого, затем из более длинной осязательной палки, служащей для осязания по бокам, и, наконец, из проволочной сетки, служащей для защиты верхней части тела и головы. Такие громоздкие приспособления занимают обе руки и, препятствуя свободе движения, приносят больше вреда, чем пользы. Слепой почти никогда не ходит один по незнакомому пути, если же ходит, то с величайшей осторожностью. Известную помощь оказывает ему при этом описание пути. Слепой может предварительно получить такое описание от лица, точно знающего путь, и в случае, если он не может всего запомнить, сделать письменные заметки, описание может быть также подкреплено рельефным планом пути. Надо, однако, заметить, что пригодное для слепого описание пути должно удовлетворять ряду требований. Употребляемые обычно среди зрячих выражения - прямо, направо, налево, кругом , потом опять прямо и т. п. - слепому не помогут. Чтобы он мог находить правильный путь, ему нужны скорее указания на соответствующее число доступных его восприятию признаков, как-то: ряд домов, угол улицы, фонарный столб, переход через улицу, трамвай, число шагов и т. п. Наибольшие трудности для слепого, когда он ходит один, составляет соблюдение правильного направления на таком пути, на котором мало ориентирующих признаков, и также при частой смене направления. Поэтому слепым было предложено употреблять осязаемый компас; но это средство не может иметь большого практического значения, так как его употребление сложно и отнимает много времени.(7)

    Выводы:

1. Восприятие — это целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на наши органы чувств.

2. Восприятие вместе с процессами ощущения обеспечивают непосредственно чувственную ориентировку в окружающем мире.  Обе эти формы представляют звенья единого процесса чувственного познания.

3. Восприятие пространства играет большую роль во взаимодействии человека с окружающей средой, являясь необходимым условием ориентировки в ней человека. Оно представляет собой отражение объективно существующего пространства и включает восприятие формы, величины и взаимного расположения объектов, их рельефа, удаленности и направления, в котором они находятся.

4. Ориентировка слепых - тот же процесс определения своего положения на местности и направления своего пути относительно сторон горизонта или объектов, но протекающий при отсутствии зрения, на основе использования информации сохранных органов чувств.

5. При образовании пространственных представлений у детей с нарушениям зрения происходит взаимодействие зрения, слуха и осязания, которые позволяют понимать пространственную ориентацию не только как собственно самостоятельное передвижение, но и как возможность заниматься

активной  деятельностью.

6. Недостатки в развитии пространственной ориентировки, имеющиеся у детей c нарушением зрения, ограничивают в дальнейшем их самостоятельность и активность во всех сферах деятельности.

7.Неумение ориентироваться в пространстве ведет к постоянной зависимости от зрячих людей, лишает возможности детей с глубоким нарушением зрения продолжать обучение.

8. Дети с нарушениями зрения (особенно с глубокими) спонтанно, самостоятельно не могут овладевать навыками пространственного ориентирования, а нуждаются в систематическом целенаправленном обучении. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 2

ИЗУЧЕНИЕ  ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ  ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

      2.1 Характеристика методик 

     Для определения пространственных представлений детей с нарушениями зрения используется ряд методик. В исследовании были использованы следующие: Проба «Хеда», Проба «Зеркальные буквы», «Исследование пространственных представлений о расположении объектов».