Пространственная ориентировка детей с нарушением зрения

абсолютно, или тотально, слепые — дети с полным отсутствием зрительных ощущений;

частично, или парциально, слепые — дети, имеющие светоощущения, форменное зрение (способность к выделению фигуры из фона) с остротой зрения от 0,005 до 0,04;

    слабовидящие — дети с остротой зрения от 0,05 до 0,2. Главное отличие данной группы детей от слепых: при выраженном снижении остроты восприятия зрительный анализатор остается основ-ным источником восприятия информации об окружающем мире и может использоваться в качестве ведущего в учебном процессе, включая чтение и письмо.

    В зависимости от времени наступления дефекта выделяют две категории детей:

    слепорожденные — это дети с врожденной тотальной слепотой или ослепшие в возрасте до трех лет. Они не имеют зрительных представлений, и весь процесс психического развития осуществ-ляется в условиях полного выпадения зрительной системы;

    ослепшие — дети, утратившие зрение в дошкольном возрасте и позже.

    Глубина и характер поражений зрительного анализатора сказываются на развитии всей сенсорной системы, определяют ведущий путь познания окружающего мира, точность и полноту восприя-тия образов внешнего мира.

    Одной из наиболее актуальных проблем обучения и воспитания слепых детей была и остается проблема ориентировки в пространстве. Решать эту проблему надо в период школьного обучения. Социальная адаптация без знаний и умений по пространственной ориентировке ничего не значит.(5) 

    Ориентировка в пространстве - одна из актуальных и трудных проблем, входящих в сферу социальной адаптации школьников с нарушением зрения. Успешность интеграции человека с нарушением зрения во многом зависит от его способности самостоятельно ориентироваться в быту, на улице, в общественном транспорте, в умении общаться с окружающими его людьми.

    Между тем, недостатки в развитии пространственной ориентировки, имеющиеся у детей с нарушением зрения, ограничивают в дальнейшем их самостоятельность и активность во всех сферах деятельности. Неумение ориентироваться в пространстве ведет к постоянной зависимости от зрячих людей, лишает возможности детей с глубоким нарушением зрения продолжать обучение, общаться с друзьями и с внешним миром вообще. Таким образом, не имея навыков ориентировки в пространстве, нарушается нормальная полноценная связь между слепыми и окружающей средой. Последнее может выразиться в своеобразии проявления эмоциональных адаптационно-поведенческих реакций, коммуникативных отношений, познавательной и двигательной деятельности. Неудовлетворенная потребность в познании отрицательно влияет на психическое и физическое состояние таких детей. Они часто теряют интерес к учебе, самосовершенствованию, становятся безучастными к окружающим событиям, проявляют двигательную пассивность. Пространственная ориентировка слепых - проблема и психологическая, и педагогическая.(6)

    Ориентация представляет собой процесс определения человеком своего местоположения в пространстве при помощи какой-либо системы отсчета. Для определения своего местоположения в пространстве необходимо локализовать себя в определенной его точке, например, в определенном пункте местности, а также локализовать окружающие предметы. В результате этой операции человек определяет форму и величину окружающего пространства и его наполненность. В процессе ориентации осуществляется восприятие пространства, сличение воспринятого с имеющимися представлениями и определение взаиморасположения индивида и окружающих его объектов.       Сложившаяся на основе условно-рефлекторной деятельности мозга единая для человека система отсчета, благодаря которой он ориентируется, отражает трехмерность пространства и представляет собой систему направлений от какой-либо точки отсчета, которой может быть как собственное тело, так и любой внеположный объект. Различение направлений, из которых слагается система отсчета, -впереди-сзади, справа-слева, сверху-снизу и промежуточных - формируется на основе выработки двигательных дифференцировок, связанных с показаниями органов чувств. Система отсчета образуется в результате чувственного, практического различения пространственных отношений, за которыми впоследствии закрепляются словесные обозначения.(7) 

    Ориентиром на местности может быть искусственный или естественный объект, являющийся отличительным признаком данной местности. Не каждый объект может служить ориентиром на данной местности. Так, например, отдельные деревья и небольшие группы деревьев являются хорошими ориентирами в поле. Но эти же деревья в лесу перестают быть ориентирами из-за их многочисленности, по ним уже нельзя определить свое положение на местности и направление пути. Ориентиры должны нести новую информацию о пространстве и не должны быть избыточными.

    Ориентировка слепых - тот же процесс определения своего положения на местности и направления своего пути относительно сторон горизонта или объектов, но протекающий при отсутствии зрения, на основе использования информации сохранных органов чувств. Для определения положения в пространстве могут быть использованы остаточное зрение, слух, осязание и обоняние. Ориентиры, воспринимаемые с помощью остаточного зрения, будем называть зрительными, с помощью осязания - осязательными, с помощью слуха - слуховыми, с помощью обоняния - обонятельными. Ориентиры, помогающие определять и поддерживать направление пути (тротуары, дороги, движущийся транспорт и т. д.), назовем условно «промежуточными». Промежуточные ориентиры могут быть постоянными и временными, подвижными и неподвижными. Ориентиры (предметы, звуки и запахи, постоянные в данном месте), позволяющие определить свое положение на местности (в городе) относительно дома или места работы, назовем условно «контрольными» или «проверочными». При ориентировке, незрячие, как и зрячие, пользуются опорными ориентирами. Опорными ориентирами называются естественные и искусственные объекты, хорошо известные всем или большинству жителей города (деревни), например, вокзал, мост, телебашня, река, лес, гора и др. Человек, потерявший зрение взрослым, воспринимая информацию об окружающем пространстве, должен использовать свой жизненный опыт и накопленные зрительные представления.

    Ориентировку слепых нужно рассматривать как их самостоятельное передвижение на местности и определение изменения положения их тела в ходе любой активной деятельности. По виду деятельности различают пространственную, производственную, бытовую, предметно-познавательную и др. ориентировку.

    Часто незрячим приходится определять форму, размеры и материалы предметов, узнавать их, отличать друг от друга, т. е. ориентироваться в предметах. Такой вид ориентировки назовем «предметной».

    По характеру пространства ориентировка слепых разделяется на два вида: ориентировка в микропространстве и ориентировка в макропространстве.        Микроориентация- это восприятие и оценка окружающего пространства и предметов, с которыми человек непосредственно контактирует в процессе какой-либо деятельности. Макроориентация - это восприятие и оценка пространства за пределами зоны непосредственного контакта. Макроориентация происходит в большом открытом пространстве, связана с изменением места наблюдения, и поэтому является наиболее сложной для слепых.

    Человек ориентируется в пространстве, вступает во взаимодействие с предметами (объектами) и людьми, принимает решение, как поступить по отношению к тому или иному предмету (пропустить, пройти мимо, обойти или убрать его с дороги). Способность свободно ориентироваться на местности и взаимодействовать с окружающей средой называется мобильностью. Мобильность имеет очень важное значение в жизни слепого. Она позволяет ему быть самостоятельным, уверенным в себе. Мобильность помогает незрячим поддерживать постоянную связь с окружающим миром, благотворно влияет на психическое и физическое состояние слепого, облегчает контакты с людьми, является необходимым условием для полноценного

общения.

    Мобильность и пространственная ориентация тесно связаны между собой. Пространственная ориентация сама по себе, без мобильности, не имеет смысла. Без пространственной ориентации слепой не может взаимодействовать со средой, не может быть мобильным. Непосредственная связь пространственной ориентации слепых с их самостоятельным передвижением позволяет понимать пространственную ориентацию не только как собственно самостоятельное передвижение, но и как возможность заниматься

активной  деятельностью.(8) 

    При образовании пространственных представлений происходит взаимодействие зрения, слуха и осязания. За первыми неопределенными пространственными восприятиями этих чувств следует более близкое познавание пространства посредством тактильной деятельности губ и языка, а также движений кисти и рук, причем осязательное и зрительное представления сливаются друг с другом. Слух играет (у зрячих) лишь подчиненную роль и действует больше косвенным образом, в то время как зрение все более и более выступает на передний план, что связано с более быстрым и точным схватыванием посредством зрения. Благодаря движениям тела в пространстве пространственное представление все более расширяется. В этом принимает участие весь активный двигательный аппарат, а также орган равновесия, находящийся в лабиринте уха. Дальнейшая ступень развития заключается в более ясном восприятии форм (отношение величин, пропорции частей, направление контуров тел) и осознание образного представления пространства(преимущественно в уменьшении). Эта ступень достигается лишь на седьмом году жизни. У слепого пространственное представление

образуется  лишь посредством осязания и слуха.(9) 

    Однако действительная причина трудностей, испытываемых слепыми в ориентировочной деятельности, заключается не в том, что осязание и другие сохранные виды восприятия якобы неспособны отразить пространственные признаки и отношения внешнего мира, а в том, что при слепоте, во-первых, сужается круг и снижается точность и дифференцированность восприятия пространства, и, соответственно, пространственных представлений, а во-вторых, значительно ограничивается возможность воспринимать мир дистантно. Указанные причины затрудняют формирование навыков пространственной ориентировки, делают невозможной в ряде случаев ее автоматизацию. Действительно, по сравнению со зрячими, определяющими свое местоположение, оценивающими обстановку, преодолевающими препятствия во многих случаях автоматически, слепые производят аналогичные операции под непрерывным контролем сознания.(7) 

    Хорошо известно, что зрение является самым эффективным анализатором, обеспечивающим взаимодействие человека с окружающей средой. Известный советский психолог С. Л. Рубинштейн отмечал, что роль зрения в отражении человеком окружающего мира исключительно велика. В процессе филогенеза человек формировался как «существо оптическое». Частичная, а тем более полная утрата зрения ведет за собой серьезные потери в области чувственного познания. Полное или частичное нарушение функций зрения в раннем детстве нередко отражается на физическом развитии человека: нарушается   способность ориентироваться в пространстве, ограничивается свобода передвижения и мобильность.

    Зрение - это дистантный анализатор. Считается, что зрение дает человеку до 90% всей информации об окружающем мире. Потеря зрения - это потеря самого мощного источника информации об окружающей среде. Однако потеря зрения вовсе не означает, что оборваны все контакты с окружающим миром. Полную

потерю  или дефекты зрения компенсируют другие сохранные органы чувств. Человек, имеющий зрение, возможности остальных  органов чувств использует не полностью. Потеря зрения мобилизует эти возможности. В результате систематических тренировок сохранных органов чувств количество информации, получаемой человеком с помощью этих органов, значительно возрастает. Ослепший может продолжать трудиться, общаться с людьми, словом, оставаться полноценным членом общества.

    Различают три формы слепоты: тотальная слепота, частично - видение и слабовидение. Инвалидами по зрению считаются люди с остаточным зрением на лучшем глазу до 0,08. У слабовидящих остаточное зрение играет ведущую роль в пространственной ориентации. Взаимодействие человека с окружающей средой с помощью зрения хорошо изучено. Частично видящие и тотально слепые воспринимают окружающий мир иначе. (8) 
 

    Слабовидящие являются зрячими с резко пониженным зрением, требующим особых условий организации их труда. В большом пространстве они ориентируются, как зрячие, целиком при помощи зрения. Только в отдельных случаях, при некоторых заболеваниях глаз, слабовидящие испытывают серьезные затруднения при ориентировке в большом пространстве. Это бывает, например, при резко суженном поле зрения, когда человек видит окружающее как бы через узкую трубочку, или когда его глаза не переносят резких изменений освещения: при переходе из ярко освещенного пространства в затененное и наоборот они на некоторое время становятся слепыми.

    При наличии остаточного зрения, измеряемого малыми величинами, в пределах от двух-трех сотых до одной тысячной, люди становятся практически слепыми, и это дает основание относить их к первой группе инвалидности.

    При некоторых заболеваниях глаз практически слепые, имеющие остроту зрения в две сотых и даже ниже, способны рассматривать мелкие предметы и даже читать обыкновенный шрифт, если при хорошем освещении они держат книгу или рассматриваемый предмет на расстоянии примерно трех-пяти сантиметров от глаза. Но такое рассматривание может безболезненно продолжаться в течение нескольких минут, после чего наступает резкое утомление зрения. Ввиду этого всем практически слепым работа под контролем зрения безоговорочно противопоказана. Но при общей ориентировке в помещении и особенно при ориентировке в большом пространстве остаточное зрение оказывает неоценимую помощь, ставя практически слепого, по сравнению со слепым, в неизмеримо более выгодные условия, чем существенно

расширяет его трудовые возможности.(10) 

    Остаточное зрение   дает слепым    некоторую    информацию об окружающем мире. Однако опыт показывает, что не все инвалиды умеют использовать частичное зрение.    Иногда частичное зрение даже является тормозом активной деятельности слепого. Это нужно учитывать при обучении слепых пространственной ориентировке и добиваться, чтобы частичное зрение стало для них помощником.

    Зрительные восприятия частично видящих замедлены: они воспринимают предметы не за сотые доли секунды, как зрячие, а за более длительное время, иногда до 5 секунд. В то же время частично видящий, надеясь на  остаточное зрение, не тренирует другие органы чувств для использования их в пространственной ориентации. Нередко частично видящий оказывается даже в худшем положении, чем тотально слепой,   так как скорость взаимодействия с предметами с помощью осязания и слуха у тотально слепых значительно выше, чем у частично видящих с помощью слабого остаточного зрения.(8)