Представления о любви у современных подростков

   При описании самими подростками своего общего представления о любви у подростков-девочек на первый план выходит забота(12), за ним доверие(8), привязанность(8) и нежность/ласка(6), и немаловажное место имеют взаимопонимание(6), физическое влечение(5), уважение(3). Также было отмечено, что любовь – это жизнь. У мальчиков-подростков такая картина представлений: мнения в основном разделились, забота(4) осталась на первом месте, далее следуют счастье (3), романтика(3) и взаимность(3), затем привязанность(2), потом радость(1), доверие(1), нежность(1), честность(1), верность(1), гармония(1).

   При расположении по значимости любви к  предложенным объектам у девочек  первое место занимает любовь к отцу/матери(15), второе – к представителю противоположного пола(2), третье – к Богу(1), и четвертое к Родине(0). У мальчиков: первое место – любовь к отцу/матери(7 человек), второе разделяют к представителю противоположного пола(2 человека), к Богу(2 человека), и к Родине(2 человека).

   Представление об идеальном партнере у девочек-подростков по степени убывания выборов: понимающий(11); умный(7) и заботливый(6); любящий(5) и искренний(5); честный(4); с чувством юмора(3), преданный(3) и добрый(3); нежный(1), сильный(1), романтичный(1). Представление у мальчиков-подростков по степени убывания выборов: умная(4); красивая(4) и понимающая(3), заботливая(3) и искренняя(3); добрая(3) и любящая(2).

   Достоверность поставленной нами гипотезы о том, что  представления о любви у девочек  – подростков более мифологизированы, чем у мальчиков – подростков выявляется при помощи качественного анализа. В категории вопросов «Представления об идеальной любви» в методике «Незаконченные предложения» подавляющее большинство мальчиков предложили вариант, что представляют любовь – вечной, «до гроба», на всю жизнь; когда девочки подобных вариантов не указывали, у некоторых только были отмечены долгие отношения. Таким образом это говорит о том, что у мальчиков – подростков представления о любви более мифологизированы, чем у девочек – подростков. Это возможно из–за того, что в настоящем времени в нашей жизни происходит интенсивное изменение социальных условий, изменение структуры общества. Женский пол становится все более мужественным, преобладают феминистские направления, выражены яркие черты независимости, стремление к эмансипации, самостоятельности. У мужского пола этого переход происходит гораздо медленнее, и мужчины подстраиваются под эти изменения общества, становятся более гибкими, мягкими.

   Обработка результатов, направленная на подтверждение  или опровержение гипотезы исследования проводилась при помощи U-критерия Манна-Уитни. Задачей было проверка гипотезы на степень выраженности представлений о любви у девочек и мальчиков – подростков. Изначальное предположение состоит в том, что у девочек - подростков представления о любви более идеализированы, чем у мальчиков – подростков. Идеализирования представлений было сравнено сначала в методике «Незаконченные предложения» - по группе вопросов «Представления об идеальной любви». За исследуемые значения было принято число упоминаний девочками и мальчиками соответственно, того или иного признака.

Гипотезы: Но – представления о любви  у мальчиков – подростков идеализированы не меньше, чем представления о  любви у девочек – подростков.

                   Н1 - представления о любви у  мальчиков – подростков идеализированы меньше, чем представления о любви у девочек – подростков.

После подсчета рангов для каждого значения можно сделать таблицу:

Далее необходимо подсчитать Uкритическое и Uэмпирическое.

Uэмпирическое можно высчитать по формуле :

Uэмп. = (n1 * n2) + nx*(nx + 1)/2 – Tx , где

n1 – количество выборов в выборке 1

n2 – количество выборов в выборке 2

nx – количество выборов в группе с большей суммой рангов

Tx – большая из двух ранговых сумм

Итак, их этого следует, что в нашем  случаем 

Uэмп = (18*18) + 18*(18 + 1)/2 – 382 = 113

Теперь по таблице приложений необходимо узнать Uкритическое.

Uкр. = 109 для p ≤ 0,05

      88 для p ≤ 0,01 

Ho                                                                                                                                                               H1

              

    По  данному графику видно, что необходимое  нам значение находится в области  гипотезы Hо, то есть H1 отклоняется, принимается Ho.

Ответ: представления о любви у мальчиков  – подростков идеализированы не меньше, чем представления о любви у девочек – подростков.

   Во  втором инструменте идеализирование  представлений о любви сравнивалось по вопросу №15, в котором выявлялись представления об идеальном партнере в любви. За исследуемые значения также было принято число упоминаний девочками и мальчиками соответственно, того или иного признака.

Гипотезы: Но – представления о любви  у мальчиков – подростков идеализированы не меньше, чем представления о  любви у девочек – подростков.

                   Н1 - представления о любви у  мальчиков – подростков идеализированы меньше, чем представления о любви у девочек – подростков.

После подсчета рангов для каждого значения можно сделать таблицу:

Далее необходимо подсчитать Uкритическое и Uэмпирическое.

Uэмпирическое можно высчитать по формуле :

Uэмп. = (n1 * n2) + nx*(nx + 1)/2 – Tx , где

n1 – количество выборов в выборке 1

n2 – количество выборов в выборке 2

nx – количество выборов в группе с большей суммой рангов

Tx – большая из двух ранговых сумм

Итак, их этого следует, что в нашем  случаем 

Uэмп = (37*37) + 37*(37 + 1)/2 – 1551 = 521

Теперь по таблице приложений необходимо узнать Uкритическое.

Uкр. = 563 для p ≤ 0,05

      497 для p ≤ 0,01

   Ho                                                                                                                                             H1

    

   

 

    По  данному графику видно, что необходимое  нам значение находится в области неопределенности.

Ответ: обе гипотезы не определены.

    Таким образом, на основании результатов первого расчета критерия различия можно сделать следующий вывод, что представления о любви у мальчиков – подростков идеализированы не меньше, чем у девочек – подростков. По результатам второго расчета сказать нечего, поскольку достоверность обеих гипотез является неопределенной. На основе качественного анализа можно говорить о том, что представления о любви у мальчиков – подростков более мифологизированы, чем у девочек – подростков.

   Таким образом, на основании двух методик можно сделать вывод, что представления о любви у девочек-подростков и мальчиков-подростков являются различными, хотя и имеют общие и похожие компоненты. Возможны различные интерпретации, и приведенный выше анализ свидетельствует о том, что сфера любовных представлений как очень схожа и имеет почти, что однородный фундамент, так и может предоставляться совершенно по-разному. Но все же, по комплексному анализу, у подростков-девочек представления о любви более идеализированы и мифологизированы, чем у подростков-мальчиков. Гипотеза подтвердилась. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

    Проблема  изучения представлений о любви  у старших подростков имеет важную направленность. На основе данной проблемы было проведено исследование, базирующееся на изучении  различий в представлениях о любви у подростков-девочек и подростков-мальчиков. Для изучения возможных различий между ними были использованы две методики – модифицированные «Незаконченные предложения» Сакса-Леви и специально составленный тест-опросник «Представления о любви». При помощи этих двух инструментов были изучены различия, которые отражают конкретные представления в сфере любви. В исследовании были задействованы 30 школьников – подростков 14-15 лет, 12 из которых – мальчики, а 18 – девочки. Каждому были предложены индивидуальные листы с тестом - опросником и индивидуальный лист с незаконченными предложениями. Интерпретация результатов по исследованию была проведена методом анализа. Сначала были проанализированы полученные результаты по одному инструменты, а затем по другому. В качестве математической обработки выступил U-критерий различий Манна-Уитни. По результатам первого инструмента было выяснено, что и у подростков-мальчиков представления о любви идеализированы не меньше, чем у подростков-девочек. У подростков-мальчиков прослеживается элемент «идеальных» отношений. А по результатам второго инструмента, уровень различий в представлениях о любви у мальчиков и девочек – подростков является неопределенным. Зато благодаря качественному анализу было выявлено, что представления о любви у мальчиков-подростков более мифологизированы, чем у девочек. Хоть девочки и используют более глубокие понятия, описывают внутренние ощущения, но у мальчиков все выстроено в чувственную систему, систему мечтаний и грез, отдаленных от реальности. Это означает, что существуют различия в представлениях о любви у мальчиков и девочек. Как результат, у подростков-мальчиков представления о любви идеализированы не меньше, чем у подростков-мальчиков; и более мифологизированы. Итогом является то, что наша гипотеза, поставленная в начале исследования не подтвердилась. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Литература 

1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов Пер. с  англ.А. А. Валеева., - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998.
2. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию., - М.: «Аспект Пресс», 1998.
3. Афанасьев А. Формула любви, - М.: «Знание», 1993.
4. Берн Э. Секс в человеческой любви, - М.: «Эксмо»,  2003
5. Бродская С.Л. Возрастная психология в вопросах и ответах, - М: «Кнорус», 2006.
6. В.А.Крутецкий. Н.С.Лукин Психология подростка, - М: «Просвещение», 1965.
7. Гозман Л.Я. Ажгихина Н.И. Психология симпатий., - М.: «Знание», 1988.
8. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений, - М.: «Педагогика», 1992.
9. Головин С.Ю. Словарь практического психолога, - Минск.: «Харвест», 1998.
10. Гордон Д., Кэмерон-Бэндлер Л., Лебо М.  НЛП. Ноу-хау, - СПб:  «Прайм-Еврознак», 2008.
11. Гэри. Ф. Келлер Основы современной сексологии, - СПб: «Питер», 2000.
12. Драгунова Т.В. О некоторых психологических особенностях подростков/Вопросы психологии личности школьника/ под. ред. Божович Л.И., Благонадежина Л.В., - М: «АПН РСФСР», 1961.
13. Изард К.Э. Психология эмоций, - СПб.: «Питер», 2000.
14. Ильин Е.П. Эмоции и чувства, - СПб: «Питер», 2001.
15. Ковалев С.В. Психология современной семьи, - М.: «Просвещение», 1988.
16. Корсини Р. Психологическая энциклопедия, - СПб: «Питер», 2003.
17. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний, - М.: «Медицина», 1991.
18. Кэррол Э. Изард  Психология эмоций, - СПб: «Питер», 2007.
19. Л.Хьелл, Д. Зиглер  Теории личности», - СПб: «Питер», 2006.
20. Макланов А.Г. Общая психология. - СПб.: «Питер», 2002.
21. Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. Тексты  - М.: 1982.
22. Московичи С. Социальные представления: исторический взгляд, - Психологический журнал, том 16, 1995
23. Немов Р.С. Психология Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений, - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003.
24. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен учебное пособие, - М.: «Московский психолого-социальный институт», 2006.
25. Педагогический энциклопедический словарь  Гл. ред. Б.М. Бим-Бад., -  М.: «Большая Российская энциклопедия», 2002.
26. Петровский А.В. Введение в психологию, - М.: Издательский центр "Академия", 1995.
27. Психология подростка/ под. ред. А.А.Реана. – СПБ.: «Прайм – Еврознак», 2010.
28. Психология современного подростка/ под. ред. Фельдштейна Д.И., - М: «Педагогика», 1987.
29. Психология человека от рождения до смерти/ под. ред. А.А.Реана, - СПб.: «Прайм-Еврознак», 2006.
30. Роберт Дж. Стернберг   Триангулярная теория любви/ под. ред. Исаева Д.Н., - СПб: «Питер», 2001.
31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, -  СПб.: «ПИТЕР», 2009.
32. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/под ред. Д.И. Фельдштейна, – Москва: «Институт практической психологии», 1996.
33. Теплов Б.М.  Психология, - М: «Учпедгиз», 1953.
34. Технология формирования социальных навыков, Методическое пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ, - Самара, 1999.
35. Тугушев Р.Х., Гарбер Е.И. Общая психология, - Саратов: «Научная книга», 2004.
36. Фрейд З. Я и ОНО труды разных лет Т. 2, - Тбилиси,1991.
37. Фролов Ю.И. Психология подростка. Храстоматия, - М: «Российскре педагогическое агентство», 1997.
38. Фромм Э.  Искусство любви, -  Харьков 1990.
39. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Амелишко Е.М. Психология общения в учебно-педагогическом процессе. Методическое пособие для учителей. – Мн. Технология, 2000.
40. Хухлаева О.В. Психология подростка, - М: «Academia», 2005.
41. Шаповаленко И.В. Возрастная психология, - М: «Гардарики», 2005
42. Юнг К.Г. Сознание и бессознательное Сборник Пер. с англ., - СПб.: «Универсальная книга», 1997.
43. Якобсон И.М. Психология чувств. Изучение чувств у детей и подростков 2 часть, - М: «Изд-во Академии Педагогических наук РСФСР», 1961.
44. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия, -  М. «Класс», 1999.