Правомерные приемы психологического воздействия на допрашиваемых

 

    Оценка  зрительной памяти производилась по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека – 7 и выше.

    Результаты: 7 и выше – 9 курсантов (50%);

                         до 5  – 6 курсантов (33,3%);

                         ниже 5 – 3 курсанта (16, 7 %). 

    Анализ  полученных результатов показал  не достаточно развитую память курсантов 141 группы КЮИ МВД РФ.  

        2) Тест «Непроизвольная память»: курсантам зачитывается  перечень слов и предлагается их проклассифицировать в 5 колонок. Затем внимание курсантов на некоторое время отвлекается, а затем неожиданно для испытуемых просится вспомнить и записать в любом порядке те слова, которые они классифицировали. На воспроизведение отводится 5-7 минут, затем подсчитывается количество вспомненных слов (П), проверяется их правильность, определяется число сфантазированных слов (М) и вычисляется показатель непроизвольной памяти:

    НП=(П-М)/32 (количество слов)*100%

    Анализ  результатов: НП=70-очень высокий уровень непроизвольной памяти; НП=51-69%-высокий, выше среднего уровень развития непроизвольной памяти; НП=41-50%-хорошая, средняя норма непроизвольной памяти для взрослого человека; НП=31-40%-посредственная норма для взрослого человека; НП=15-30%-низкий уровень непроизвольной памяти, ниже среднего уровня; НП=10% ниже – дефект памяти.

    Слова, предложенные для классификации: натрий, кошка, диван, верба, тревога, водород, хорек,  кресло, восторг, черемуха, ель, серебро, сервант, рысь, любовь, гелий, медведь, лев, стол, тополь, усталость, дуб, каштан, аргон, воробей, железо, клен, медь, сазан, береза, соболь, хлор.

    5 колонок: химические элементы, человеческие чувства, мебель, деревья, животный мир.

    Результаты:

    40% курсантов показали хорошую, среднюю норму непроизвольной памяти для взрослого человека;

    50% курсантов- посредственная  норма  для взрослого человека;

    10% курсантов- низкий уровень непроизвольной памяти, ниже среднего уровня;

• Внимание

    Название: 1) Методика Мюнстерберга;

                      2) Тест «Внимательный ли вы человек?» 

    Цель: определить предварительные данные о развитости внимания, избирательности  внимания курсантов КЮИ МВД РФ.

    Ход работы:

    1) Методика Мюнстерберга: курсантам раздается буквенный текст, где имеются слова. Задача курсантов как можно быстрее, считывая текст, подчеркнуть эти слова. Время работы – 2 минуты. Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).

Следователь,мулатка,швабра,соль,высота,книга,осмотр,напиток,каша,сапоги,прием,документ,упаковка,одежда,желток,криминалистика, след,материал,дело,слепок,похищение,рука,кровь,слюна,носки,запах,фен,жизнь,коньки,сфера. 

Стимульный материал 

Следовательпнодмулаткаорашвабрапрсольаавысотавокнигамиосмотрлонапитокпркашасапогиаорприемыдлподокументорпупаковкалводеждажыдражелтокопэкриминалистикарпожогследматериалроделоорлслепоктогрукааропохищениебдюкровьслюнааовноскилрожзапахролвфенролжизньдолшконькиолсфераб 

    Результаты:

    до 20 слов – 4 курсанта;

    до 25 слов – 7 курсантов;

    более 25 слов – 7 курсантов.

    2) Тест «Внимательный ли вы человек?»

Ответьте  «да» или  «нет»  на следующие вопросы.

1. Часто  ли проигрываете из-за невнимания?

2. Разыгрывают  ли вас друзья и знакомые?

3. Умеете  ли вы заниматься каким-либо  делом и одновременно слушать  то, о чем говорят вокруг вас?

4. Находили  ли вы когда-либо на улице  деньги или ключи?

5. Смотрите  ли вы внимательно когда переходите улицу?

6. Способны  ли вы вспомнить в деталях   фильм, который посмотрели 2 дня  назад?

7. Раздражает  ли вас, когда кто-нибудь отрывает  вас от чтения книги, газеты  и т.д.

8. Проверяете  ли вы сдачу сразу в магазине  у кассы?

9. Быстро  ли находите в квартире нужную вещь?

10.Вздрагиваете  ли,  если вас кто-то внезапно  окликает на улице?

11. Бывает  ли, что вы одного человека  принимаете за другого?

12. Увлекшись  беседой, можете ли пропустить  нужную вам остановку?

13. Можете  ли не мешкая вспомнить даты  рождения ваших близких?

14. Легко  ли вы пробуждаетесь от сна?

15. Найдете  ли вы в большом городе без  посторонней помощи то место,  где побывали единожды в прошлом  году?

 

 По одному очку оцените ответы «да» на вопросы: 2,3,4,5,6,8,9,13,14,15 и ответы «нет» на вопросы: 1,7,10,11,12. суммируйте полученные очки и посмотрите ниже.

     Результаты:

 

                           11 очков и больше: 8 курсантов (44,4)

      от 5 до 10: 10 курсантов (55, 6)

 

11 очков и больше: вы удивительно внимательны и проницательны. Такой памяти и такой внимательности остается только позавидовать – это дано не каждому.

От 5 до 10 очков: вы достаточно внимательны, не забываете ничего важного. Но иногда проявляете рассеянность, что оборачивается досадными недоразумениями. И все же вы способны в ответственный момент сосредоточиться и не допустить какой-нибудь промашки.

4 очка и менее:  вы очень рассеяны и это является причиной многих

неприятностей в вашей жизни.

    Вывод: анализ результатов диагностик показал  не достаточно хороший уровень развитости памяти и внимания курсантов 141 группы КЮИ МВД РФ. Но уровень развитости  памяти и внимания возможно повысить путем проведения тренингов (путем научения ассоциирования запоминаемых объектов, запоминания через активную деятельность по систематизации, классификации и т.д., тренировка внимание через игру).

    На  основе анализа результатов диагностики  была составлена программа тренировки и развития памяти и внимания.

    Цель  программы: повысить уровень развитости познавательных процессов памяти и  внимания.

    Задачи:

                    научить курсантов

1. ассоциативному (образной визуализации) запоминанию  информации (в том числе и цифровой);

2. активной  деятельности по систематизации, классификации при запоминании  информации специально не заучиваемой;

3. обращать  внимания на изменения, происходящие в объектах;

    Программа тренировок состоит из цикла занятий. Всего было проведено 10 занятий, первое из которых являлось теоретическим, 9 последующих – в виде тренировок на развитие памяти и игр на развитие внимания.

    Тематика  занятий:

    Занятие 1: ЛЕКЦИЯ

    Цель: познакомить курсантов с понятиями  «память», «внимания», причинами нарушения  их функционирования, а также способами  их тренировки.

    Содержание  лекции:

    Память – психический процесс запечатления, сохранения и последующего воспроизведения прошлого опыта: того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали.

    «Память – психическая функция сохранения информации о стимулах, событиях, образах, идеях и т.д., после того как оригинальные стимулы уже не представлены».²⁸

         Внимание – произвольная или не произвольная психическая деятельность.

    «Внимание – общий термин, употребляющийся  в отношении аспектов избирательности, восприятия, проявляющихся в том, что в любой момент организм сосредотачивается  на конкретных признаках окружающей среды при (относительном) отвлечении от других…»²⁹

    Выделяют  следующие виды нарушения внимания:

а) сужение  объема внимания, когда человек может  воспринимать небольшое число объектов

б) неустойчивость внимания, когда нарушена концентрация внимания и наблюдается его отвлекаемость на побочные объекты.

    Не  помешает заняться на досуге развитием  внимания (хорошая память невозможна без внимательности).

    Научиться концентрировать его поможет  упражнение, суть которого в том, чтобы  делать несколько дел одновременно. Попытайтесь рисовать двумя руками различные предметы – геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, овал…) или идущие в противоположные стороны параллельные прямые.

               Внимание, память – процессы, подающиеся коррекции.

ПАМЯТЬ – психический процесс запечатления, сохранения и последующего воспроизведения прошлого опыта: того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали.

Развитие  познавательных процессов, в том  числе, и памяти осуществляется через:

1. тесты;
2. словесные методы ( том числе и игровые);
3. игровые методы (настольные и полевые).

    Тесты, повторяемые многократно, превращаются в упражнения.

 Развить  память не сложно. Усвойте несколько  простых приемов. Восполнить пробел  в памяти помогают удачные  ассоциации.

    Так, цифры можно оживлять. Представьте, что они похожи на животных, фрукты, мебель. Запомнить подобным образом номер телефон не составить большого труда. Культивируйте свои ассоциации. Главное не действовать механически. Пример:  1) телефон 911-310 запоминается как сплошная скорая помощь. 2) число 288 просто запомнить подобрав  знакомые по звучанию слова: 2- двор, 8- василек. Во двор васильки. 3) телефон 41-37-45 запоминается как дата войны и самого кровавого года репрессий.

    Или к примеру, у вас незадача со словарными словами.

Вот слово  винегрет: ученики его зубрят, а потом делают по три ошибки и переписывают по сто раз. Но стоит придумать яркую ассоциацию – трудностей как не бывало: вино пьют негры и закусывают винегретом.

 Слово  собака. Ассоциация: собака свернулась  в клубок, как буква «О».

Если испытываете трудности с написанием слова «искусство» (двойную «с» писать в первом или во втором слоге), то можно предположить, что искусство для вас на втором, к сожалению, месте и теперь два «с» ставьте во втором случае.

    Развить память и мышление поможет, к примеру, составление из нескольких далеких понятий предположений.

Так запоминаются падежи: «Иван родил девчонку, велел  тащить пеленку». Или цвета радуги: «Каждый охотник желает знать, где  сидит фазан».

Процесс запоминания хорошо осуществляется через игровые методы.

Разложить на столе примерно 10 различных предметов. Дать на время рассмотреть каждый предмет. Затем попросить отвернуться  и в это время убрать 2 предмета. Должны быть указан убранные предметы.

    Не  помешает заняться на досуге развитием  внимания (хорошая память не возможна без внимательности).

    Научиться концентрировать его поможет  упражнение, суть которого в том, чтобы  делать несколько дел одновременно. Попытайтесь  рисовать правой и левой  руками различные предметы: круг и  треугольник, квадрат и овал. Или идущие в противоположные стороны параллельные прямые.