Познавательные процессы в дошкольном возрасте

                         Внимание — это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.
       В.П. Зинченко и Б.Г. Мещеряков определяют внимание как процесс и состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной информации и выполнение поставленных задач [19, c.54].

      Свойствами внимания являются объем,сосредоточенность(концентрация), распределяемость, устойчивость, колебание, переключаемость.
       Также различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.
       Непроизвольное внимание представляет само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя – это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей.

        Известно, что любой раздражитель, изменяя силу своего действия, привлекает внимание. Новизна раздражителя также, вызывает непроизвольное  внимание.

        Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности.
Произвольное внимание требует волевого усилия, которое переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставленной задачи. Волевое усилие необходимо, чтобы сосредоточиться на объекте деятельности, не отвлечься, не ошибиться в действиях.

        Послепроизвольное внимание – вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение, и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами.

        Наш мозг обладает очень важным свойством. Он не только получает информацию об окружающем мире, но и хранит, накапливает ее.  Каждый день мы узнаем много нового, с каждым днем обогащаются наши знания. Все, что узнает человек, может быть надолго сохранено в мозге человека.

       Образы предметов и явлений, которые возникают в мозге в результате воздействия их на анализаторы, не исчезают бесследно после прекращения этого воздействия. Образы сохраняются и в отсутствие этих предметов и явлений в виде так называемых представлений памяти. Представления памяти – это образы тех предметов или явлений, которые воспринимаются человеком раньше, а потом мысленно. Представления могут быть зрительные и слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные. Представления памяти в отличие от образов восприятия значительно бледнее, менее устойчивы и не так богаты деталями, но они составляют важный элемент закрепленного прошлого опыта человека.

              Память – это интегрированное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности [5, c193].

              Значение памяти в жизни человека очень велико.  По мнению А.А. Люблинской, отражение человеком ранее воспринятого путем его сохранения и последующего воспроизведения составляет функцию памяти, т.е. благодаря памяти человек отражает прежде воспринятые явления, которые в данный момент не воздействуют на него [11, c. 198].

              Материальной основой памяти является образование в коре головного мозга нервных временных связей. Они всегда возникают при воздействии какого-либо раздражителя (внешнего или внутреннего) на нервную систему человека [11, c.200].

              Л.Д. Столяренко отмечает, что память является формой психического отражения, которая  заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания [20, c. 153].

            Она связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

           Деятельность памяти начинается с запоминания, т.е. с закрепления тех образов и впечатлений, которые возникают в сознании под воздействием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия. С точки зрения физиологии запоминание – это процесс образования и закрепления в мозгу следов возбуждения и соответствующих нервных связей.

              Сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им.

              Воспроизведение и узнавание — процессы восстановления прежде воспринятого. Различие между ними заключается в том, что узнавание имеет место при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии. Воспроизведение же происходит в отсутствие объекта.

              Следует отметить, что формы проявления памяти весьма разнообразны. Объясняется это тем, что память обслуживает все виды многообразной деятельности человека.

              В.А.Крутецкий утверждает, что  в основу видовой классификации форм памяти положены три основных признака: 1)объект запоминания, т.е. то, что запоминается (предметы и явления, мысли, движения, чувства). Соответственно этому различают такие виды памяти, как образная, словесно – логическая, двигательная (моторная) и эмоциональная; 2) степень волевой регуляции памяти. С этой точки зрения различают произвольную и непроизвольную память; 3) длительность сохранения в памяти (кратковременная, долговременная и оперативная), т.е. виды памяти различают в зависимости оттого, что запоминается, как запоминается и насколько долго помниться. Рассмотрим эти виды памяти:

              Непроизвольная память сильно развита в детстве, у взрослых она слабеет. Она характеризуется тем, что информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией [8, c. 112].

            При произвольной памяти информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов.

Механическая память — это память, основанная на повторении материала без его осмысливания;

Смысловая память — вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей:

         Эффективность логической памяти значительно выше и лучше, чем механической памяти. Словесно-логическая память выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, словесных формулировок.

Образная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности.  Она бывает: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная.             

                Двигательная (моторная) память проявляется в запоминании и воспроизведении движений и их систем. Она лежит в основе выработки и формирования двигательных навыков (ходьбы, письма, трудовых и спортивных навыков и т. д.).  Все люди обладают двигательной памятью. Однако проявляется она у каждого человека по-разному. Эти индивидуальные различия зависят от двух факторов: от врожденных физических особенностей организма и от степени правильной выучки, упражнений и тренировки в выработке двигательных навыков.                                           Эмоциональная память – память на пережитые чувства. Положительные или отрицательные чувства, пережитые человеком, не исчезают бесследно, а запоминаются и воспроизводятся им при определенных условиях -  человек вновь радуется, вспомнив радостное событие, краснеет при воспоминании о неловком поступке, бледнеет, вспомнив пережитый ранее страх.    Эмоциональная память имеет большое значение в формировании личности человека. Она позволяет ему регулировать поведение в зависимости от ранее пережитых чувств, является важнейшим условием духовного развития человека.
          Кратковременная память – процесс относительно не большой длительности (несколько секунд или минут), но достаточной для точного воспроизведения только что происшедших событий, только что воспринятых предметов и явлений. После непродолжительного времени впечатления исчезают, и человек обычно оказывается неспособным что-либо вспомнить из воспринятого.  Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время, после чего информация может забыться полностью, либо перейти в долговременную память, но при условии повторения. Этот вид памяти ограничен по объему. Следует отметить, что если бы вся старая информация оставалась в памяти, внимание не могло бы переключиться на восприятие и удержание новой информации.
           Долговременная память характеризуется относительной длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала. Происходит накопление знаний, которые хранятся обычно в преобразованном виде в более обобщенном и систематизированном. Это знания, которые нужны человеку вообще, а не в данный момент. Поэтому человек каждый момент и не осознает всего, что хранится в его долговременной памяти своеобразной «кладовой» его знаний. При кратковременной памяти воспроизведение материала происходит в той «фотографической» форме и последовательности, в которой он воспринимался, на переработку материала просто нет времени. При долговременной памяти воспринятый материал, как уже отмечалось, реконструируется. Что касается механизмов памяти, то единый процесс закрепления впечатлений имеет две стадии. Как полагают ученые, на первой стадии (непосредственно после воздействия раздражителя) в нервной системе возникает первоначальная, кратковременная электрохимическая реакция, которая не вызывает стойких биохимических изменений в нейронах мозга и быстро проходит. Это механизм кратковременной памяти. Если восприятие эмоционально впечатляюще, очень ярко и сильно или если имеют место повторения, то наступает вторая стадия, возникающая на основе первой, - происходит биохимическая реакция. Это механизм долговременной памяти. Если первая стадия закончится раньше, чем наступит вторая, запоминания на длительный срок не произойдет [20, c. 156].

              Кроме указанных двух видов, выделяется еще и третий вид памяти – оперативная память. Оперативной памятью называют запоминание каких-то сведений на время, необходимое для выполнения операции, отдельного акта деятельности, обслуживающей эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из кратковременной, так и из долговременной памяти, необходимой для выполнения текущей деятельности. Промежуточная память обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, перевода ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации.        

              Таким образом, способность постоянно накапливать информацию, являющаяся важнейшей особенностью психики, носит универсальный характер, охватывает все сферы и периоды психической деятельности и во многих случаях реализуется автоматически, почти бессознательно. Продуктивность памяти во многом зависит и от волевых качеств человека. Человек сознательно регулирует процессы своей памяти и управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые ставит в своей деятельности.

              Познание окружающей действительности человеком начинается с ощущений и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления – расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.

                    Задача мышления – раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений.

              Л.Д.Столяренко определяет мышление как наиболее обобщенную форму психического отражения, устанавливающую связи и отношения между познаваемыми объектами [20, c.170].

         Мышление, как ощущение и восприятие, - психический процесс, однако в отличие от процессов чувственного познания, в процессе мышления происходит отражение предметов и явлений действительности в их существенных признаках, связях и отношениях.   

          Мыслительный процесс начинается с осознания проблемной ситуации, с постановки вопроса. Средствами решения задачи выступают такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение. Анализ – это мысленное разложение целого на части или выделение из целого его сторон, действий, отношений. Под синтезом понимается мысленное объединение частей, свойств, действий в единое целое. Сравнение – установление сходства и различия между предметами, явлениями или какими-либо признаками. Обобщение – это мысленное объединение предметов и явлений по каким-либо существенным свойствам. Абстракция состоит в вычленении каких-либо сторон объекта при отвлечении от остальных. Мышление может осуществляться с помощью практических действий, на уровне оперирования представлениями или словами, то есть во внутреннем плане.

          Человек может мыслить с разной степенью обобщенности, в большей или меньшей опираться в процессе мышления на восприятие, представления или понятия. В зависимости от этого различают три основных вида мышления: предметно – действенное, наглядно – образное и абстрактное.

          Предметно – действенное мышление – вид мышления, связанный с практическими действиями над предметами. Оно свойственно детям раннего возраста, для которых мыслить о предметах означает действовать, манипулировать с ними. В развитой форме оно свойственно людям определенной профессии, которая связана с практическим анализом, конструированием.

        Наглядно – образное мышление – это вид мышления, который необходимо опирается на восприятие или представления. Этот вид мышления характерен для дошкольников и отчасти детей младшего школьного возраста, а в различных формах свойственен людям тех профессий, которые связаны с ярким и живым представлением тех или иных предметов или явлений (писатели, художники, музыканты, актеры).

        Абстрактное мышление, по преимуществу характеризующее старших школьников и взрослых, представляет собой мышление понятиями, лишенными, непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлениям.

        Как было отмечено, процесс мышления и речи составляет сложное единство.   В психологии различают два основных вида речи: внешнюю
и внутреннюю. Внешняя речь включает устную (диалогическую
и монологическую) и письменную.

        Диалогическая речь – это речь поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать ее).

       Монологическая речь – длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом.

    Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи. Она более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь предполагает отсутствие обратной связи с собеседником.

      Внутренняя речь – это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности.                Наряду с восприятием, памятью и мышлением важную роль в деятельности человека играет воображение. В процессе отражения окружающего мира человек наряду с восприятием того, что действует на него в данный момент, или зрительным представлением того, что воздействовало не него раньше, создает новые образы.

       Воображение это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идей [20, c.193].