Отчет по практике в школе

     г) учитывать явления " горизонтального декаляжа" (Талызина) – ребенок может   решать задачи    высокого уровня трудности и не справляться с более легкими.

     Правило профессионального  общения Психолога  и Испытуемого

     Психолог  должен владеть методами психодиагностической беседы и психолого-педагогического воздействия на таком уровне, который позволял бы как эффективно решать поставленную задачу, так и поддерживать у Испытуемого чувство доверия и симпатии. Испытуемый должен ощущать удовлетворение по окончании работы с Психологом.

     Принцип беспристрастности и объективности  Психолога не допускает предвзятого  отношения к Испытуемому, формулирования выводов, противоречащих научным данным, какое бы субъективное впечатление Испытуемый не производил бы своим видом, юридическим или социальным положением, каким бы положительным или отрицательным не было бы отношение Заказчика к Испытуемому.

     Правило адекватности методик  исследования

       Психолог должен применять методики, адекватные целям исследования, возрасту и образованию Испытуемого, условиям эксперимента. Методики должны быть стандартизованными и нормализованными на соответствующем контингенте населения.

     Правило научности результатов  исследования

     Психолог  формулирует для себя выводы в  терминах, принятых в психологической науке, опирается на существующие литературные данные, использует при обработке первичных данных принятые методы, фиксирует и хранит первичные материалы исследования. Любой другой исследователь такой же специализации и квалификации должен по хранящимся у Психолога материалам исследования иметь возможность провести повторную их интерпретацию и проверить выводы Психолога.

     Правило независимости Психолога

     Психолог  отвечает за свои выводы и действия перед своим нравственным долгом профессионала и профессиональным сообществом. Психолог не должен в какой-либо мере ориентироваться на желательность либо нежелательность результатов исследования для своего административного руководства.

     Принцип конкретности работы Психолога означает, что информация психологического характерна, полученная в условиях доверительных отношений и применения специальных методических средств не подлежит сознательному или случайному разглашению вне согласованных условий и, таким образом, что она может нанести ущерб Испытуемому, Психологу, Заказчику или психологической науке.

     Правило кодирования сведений психологического характера

     На  всех материалах  психологического  характера  Психолог   обязан  указывать   не фамилии, имена    и     отчества    Испытуемых,  а присвоенный  им  код. Кодификатор   хранится   отдельно    от    материалов    в    недоступном    для посторонних месте.

     Правило контролируемого  хранения сведений

     психологического  характера

     Психолог  должен предварительно согласовать  с Заказчиком список лиц, получающих доступ к материалам, места и условия  их хранения, способы  использования и сроки уточнения. Психолог и Заказчик договариваются об    исключении попадания информации об Испытуемом в руки случайных лиц.

     Правило конкретного использования психологических    сведений

     Психолог должен достигнуть соглашения с Заказчиком об исключении случайного или преднамеренного сообщения  Испытуемому результатов его исследования, которые могут его травмировать. Сведения об Испытуемом ни в коем случае не должны подлежать    открытому    обсуждению или сообщению кому-либо вне формы и целей, рекомендованных психологом.

     Привило профессиональной ответственности  психолога.    Психолог не имеет права передавать инструментарий психологического исследования (опросники, экспериментальные материалы и ключи к ним) или поручать интерпретацию данных исследования лицам, не имеющим психологического    образования и не прошедшим соответствующей специализации.

     Совместная  работа Психолога и Заказчика  в проведении исследований и реализация полученных рекомендаций должна основываться на решении всех ключевых психологических вопросов исключительно Психологом.

     Принцип осведомленного согласия требует, чтобы  Психолог, Заказчик и     Испытуемый  были  оповещены о этических нормах, принципах  и правилах  психологической деятельности, ее целях, средствах и предполагаемых результатах и принимали в ней добровольное участие.

     Основной  документацией психолога являются: диагностики, план коррекционных мероприятий, тетрадь с рекомендациями педагогам, воспитателям и родителям, годовой план работы, график работы, аналитический план о проделанной работе, должностные инструкции, этические принципы, и конвенция о правах ребенка, так же ведётся журнал, в котором пишется  каждодневный отчёт о проделанной работе. 

     Организация работы школьного психолога

     Рабочий день психолога не нормирован. Ему  приходится работать в вечернее время, выходные дни. Это означает, что циклограмма  его работы, согласованная с администрацией, должна учитывать особенности его  занятости.

     Наконец, многие направления его деятельности (психотерапевтическая, коррекционная, консультативная, тренинг) требуют наличия специфических условий.

     Для нормальной работы психолога, как минимум, нужен совмещенный кабинет на 12—15 мест, оборудованный телефоном, компьютером, закрытым шкафом для хранения психодиагностических методик и результатов исследований. Можно представить оптимальные условия для работы психолога: из шумного школьного коридора вы входите в уютную комнату. Шкафы задрапированы мягкой, в тон мебели тканью. Звучит тихая музыка. Здесь техника, необходимая для физиологических замеров, цветомузыкальное устройство, видеоаппаратура, автоматизированное рабочее место психолога с постоянно пополняющимся фондом психодиагностических методик, архив, возможность просмотра картотеки данных, составления справок и заключения психологической экспертизы. Рабочая часть кабинета скрыта от посетителей перегородкой или мягкой шторой. Общие размеры кабинета 5х6х3 м.

     В плане-сетке на неделю, который составляется на основе перспективного плана, заявок педколлектива, администрации, отражается все содержание деятельности психолога. На каждый день определяется конкретный объем работы. Один день в неделю отводится для самообразования и обработки материалов психодиагностики.

     ПЛАН  РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА НА ДЕНЬ

     (из  недельного плана-сетки)

     9-10 Целевое посещение урока математики  в VI «А» классе (работа со слабоуспевающими учащимися).

     10-12 Психологическое исследование учащихся VI «А» класса (мотивация учения, отношение к учителю).

     11-12 Групповая консультация для учителей математики (диагностика и формирование мотивации учения у подростков).

     12—13  Лекция «Педагогика сотрудничества и развития».

     16—18  Индивидуальные консультации для родителей учащихся, составляющих группу риска.

     18—19  Школа для родителей подростков («Трудный ребенок или трудные обстоятельства?») 

     КОДЕКС  РОДИТЕЛЕЙ В ШКОЛЕ

     Права родителей:

      - Избирать и быть избранными  в совет школы.

      - Вносить предложения на рассмотрение  совета школы.

      -Посещать отдельные уроки и  мероприятия по согласованию с учителями и администрацией.

      -Принимать участие в оценке  деятельности педколлектива.

      -Обращаться с предложениями по  улучшению педагогического процесса в школе.

      -Защищать права своего ребенка  и честь семьи.

      -Обращаться к психологу, администрации или в конфликтную комиссию по спорным вопросам, в проблемной ситуации.

      -Выбирать профиль обучения ребенка.

      -Ходатайствовать о поощрении  отдельных педагогов и учащихся.

     Обязанности родителей:

     -Быть  ответственным за судьбу ребенка,  создавать условия для его развития.

     -Быть  семейным психологом, педагогом  и врачом. А для этого посещать занятия в школе и читать литературу.

     -Главное  в семье — это уважение друг  друга, общность интересов и  дел, терпимость, защищенность каждого  и его самооценность.

     -Заниматься воспитанием постоянно, а не от случая к случаю.

     -Начинать  воспитание ребенка с воспитания  себя. Воспитание — это не отдельные нравоучения, а вся жизнедеятельность семьи.

     Любить  ребенка и уметь выразить свою любовь в ласковом слове и ласковой интонации.

     -Обращаться  с ребенком как с равным. Дети  никогда не бывают для себя  маленькими, они всегда уже большие. 

     -Воспитывать  в детях самостоятельность.

     -Не  подходить к ребенку, если нет  своих принципов, убеждений. Направлять, давать советы, но считаться с мнением ребенка.

 

     

     Характеристика  классного коллектива

     В исследуемом коллективе 26 учащихся. Из них 12 мальчиков и 14 девочек. Дети младшего школьного возраста 7-8 лет. Ученики учатся вместе с 01.09.2007 года, их классный руководитель Довлатова Ирина Анатольевна. Данный коллектив немного изменял свой численный состав. Так изначально было 24 учащихся. За один учебный год поступило двое новых учеников. Классный руководитель имеет педагогический стаж 6 лет и соответствующее образование, первую категорию.

     Данный  коллектив имеет одного ярко выраженного лидера - Юдину Екатерину. Как чаще всего бывает в начальной школе, лидирующую позицию занимает успешный в учебе ребенок. Катя хорошо учится, занимается танцами, принимает участие в общешкольных мероприятиях. Умеет налаживать контакты с людьми разного возраста и пола, очень общительна и отзывчива, с уважением относится к одноклассникам. Официальной старосты в коллективе нет. Внутри коллектива уже сформировались несколько группировок. Актив класса представлен шестью учащимися: Килонян Алина, Сергиенко Татьяна, Томская Кристина, Абрамов Максим, Логачев Игорь, Ваневский Станислав. Пассив класса многочислен, состоит из различных микрогрупп. Отклоняющее поведение и некая агрессивность объединяет Воронцова Евгения, Жигляна Артура и Ремина Николая. Ребята зачастую становятся организаторами или участниками потасовок, конфликтов. Еще в классе есть ученики, находящиеся в изоляции: Баранов Эдуард, Просковьев Анатолий и Любушкина Ирина. В целом структура классного коллектива и в отношения в нем соответствующие возрастным нормам младших школьников.

     В коллективе, есть возможность пронаблюдать и зарождение мужской дружбы, взаимопомощь, взаимовыручку, и проявление жадности и неприязни, хитрости и заговоров, унижение более слабых. Преобладание девочек сказывается на эмоциональных моментах,  творческих посиделках, украшениях в классной комнате. Отчужденность «мальчишек - робинзонов» связана с их низкой успеваемостью, некой неопрятностью, и физической агрессивностью. Ребята - представители асоциальных семей, у них нет навыков нормального общения со сверстниками. Даже между собой, имея «одинаковые беды», не могут найти позитивных точек соприкосновения. Именно поэтому одноклассники стараются избегать общения, и как следствие, конфликтов и побоев. Любушкина Ирина является в классе «новенькой», она пришла в коллектив лишь в конце прошлого учебного года, и пока ей трудно стать полноценным членом коллектива. Девочке не достает решительности и уверенности в себе. Дополнительно к этому, ей тяжело дается обучение, девочка несколько отстает от своих сверстников.

     Классный  руководитель уделяет большое внимание развитию групповой сплоченности коллектива и формированию положительных черт характера. В работе Ирина Анатольевна опирается, прежде всего, на свою любовь к детям, учитывает их возрастные особенности и интересы. Позитивным результатом считает полноценное развитие личности учеников, качественное усвоение ими программы и самоудовлетворенность. Несомненно, педагог пользуется авторитетом среди детей и родителей. Этому свидетельствуют совместные мероприятия, проводимые часто и весело, журнал мероприятий и отзывов, положительная атмосфера.